天津市南開區(qū)義興里小學(xué)王琳第（6）期小數(shù)研修作業(yè)

“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的分析與教學(xué)義興里小學(xué)王琳綜合實(shí)踐活動的課程實(shí)施過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過各,老師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程價(jià)值的基本保證,學(xué)生自主性的實(shí)踐學(xué)習(xí)總是與教師的有效指導(dǎo)相伴隨的.教師主導(dǎo)或指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的前提。綜合實(shí)踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的主體。但在學(xué)生“做”的過程中，離不開教師的指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系?！熬C合與實(shí)踐”的基本環(huán)節(jié)及具體任務(wù)是：（一）提出問題階段綜合實(shí)踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生從生活中自主地提出問題，并由問題上升到活動主題。綜合實(shí)踐活動的全部過程都是圍繞問題和活動主題展開的。因而，綜合實(shí)踐活動首先要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地提出問題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，需要教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，營造一種問題環(huán)境和土壤，才能激起學(xué)生的問題欲和探究欲。這種問題情境，可以是真實(shí)的生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去參觀、感受和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；可以是創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，那別樣的旋律，樸實(shí)無華又氣韻飽滿的語言。（二）確定主題階段在提出問題階段，學(xué)生提出的問題處于“原始狀態(tài)”：學(xué)生提出的問題多、雜、亂、不成系統(tǒng)、有些問題過于簡單、有些問題過于深奧或不具備研究的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對提出的問題進(jìn)行分析、篩選、歸納、論證，轉(zhuǎn)化為活動主題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：1．歸納整理學(xué)生提出的問題五花八門，有的難、有的易、有的大、有的小，涉及到各個(gè)方面、各個(gè)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析整理。對這些問題進(jìn)行分析的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生再次思考提出問題的過程。對提出的問題進(jìn)行梳理，把內(nèi)涵大體相同或互相包含的問題歸類，進(jìn)而在同一個(gè)主題下歸納整理成幾個(gè)小組活動主題。2．討論形成引導(dǎo)學(xué)生對這幾個(gè)小組活動主題逐個(gè)進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性分析。我對活動主題中的問題感興趣嗎？我的知識和能力能勝任活動主題中的課題嗎？這個(gè)課題有沒有實(shí)用價(jià)值？這個(gè)課題別人做過沒有，如果別人做過，那么我們再做時(shí)有沒有創(chuàng)新？我們能否從校內(nèi)或者校外找到能指導(dǎo)我們研究這個(gè)課題的老師？哪些同學(xué)能夠成為我的研究伙伴，這些同學(xué)在哪些方面與我的興趣愛好相同，他們有哪些長處能彌補(bǔ)我的不足？……探討哪些問題具有研究價(jià)值，哪些問題沒有研究意義，哪些問題我們有能力有條件研究，哪些問題缺乏研究條件。通過討論最終確定可供選擇的切實(shí)可行的小組活動主題。3．主題表述確定了小組活動主題后，要給這個(gè)主題活動取個(gè)名字，即活動主題確定以后，主題該如何表述呢？主題表述的主要依據(jù)是學(xué)生歸納整理后的問題，看這些問題圍繞著什么。它要求高度概括活動的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動的主要信息。主題表述可以采用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，無論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱的表述應(yīng)該有一些綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型的活動。4．選擇主題主題確定課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好，自主選擇活動主題，志趣相投的的同學(xué)組成活動小組。在這一環(huán)節(jié)中教師要把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇活動主題，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長，最大程度的激發(fā)其積極性?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！本C合實(shí)踐活動主題確定課同樣沒有固定的教學(xué)模式，只要把握好這種課型的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略，根據(jù)不同的校情和學(xué)情靈活應(yīng)用，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，就能取得很好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)要求。案例：《我喜歡的水果》一、課題的由來：在學(xué)習(xí)《我的飲食搭配合理嗎？》這一課后，學(xué)生對于水果這一食品活動后的成果匯報(bào)。二、活動開展的目標(biāo)：通過調(diào)查訪問、查閱資料、模擬市場等方式，讓學(xué)生了解水果的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生知識面。三、活動開展的基本設(shè)想及形式：1、基本設(shè)想：通過調(diào)查訪問、查閱資料、模擬市場等方式，讓學(xué)生了解水果的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生知識面。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生樂于交往、善于合作、喜歡探究的良好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對自然和社會廣泛的好奇心、探索欲和責(zé)任感。2、可利用的課程資源：家長、老師、網(wǎng)絡(luò)、書籍3、活動的成果的可能形式：手工制作4、成果怎么匯報(bào)：全班交流四、活動實(shí)施的相關(guān)要求：1.咨詢家長、訪問果農(nóng)、查閱資料，了解一種水果的相關(guān)知識。2.橡皮泥、牙簽、小刀、其它輔助材料3.課件、頭飾五、活動過程：1．激趣導(dǎo)入：師：今天我們的教室有了新變化，五顏六色可真漂亮呀，空氣里還彌漫著甜甜的香味，是不是來了一群“小客人”呀？噢！原來我們請到的客人是——“我喜歡的水果”（板書課題。）

師：你們都喜歡什么水果？

生：我喜歡蘋果，紅紅的多好看??！

生：我最喜歡吃香蕉了，它又甜又香又軟，味道可好了！

生：我喜歡吃的水果有橘子、有桃子、還有大西瓜。

2．猜測水果，了解水果的特點(diǎn)：（1）師說生猜：

師：老師也有一樣自己喜歡吃的水果，你能猜出我喜歡吃什么嗎？

生：蘋果。

生：梨子。

（學(xué)生自由猜，老師含笑不答。）

師：這樣吧，我不直接告訴你們水果的名字，但是你們可以向我提問，想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來問？

生：老師，你喜歡的水果什么形狀的？有多大呀？

師：我喜歡吃的水果是橢圓形的，跟玻璃球差不多大。

生：那么您喜歡的水果是什么顏色的？什么味道的呢？

師：我喜歡的水果是紫色的，又酸又甜。

生：我猜到了，你喜歡吃的水果一定是葡萄。

師：你猜對了，老師就把這種水果獎給你！（2）生生互猜：

師：小朋友都喜歡吃什么水果？能從這幾個(gè)方面來簡單說說，讓同桌的小朋友來猜一猜嗎？（同桌互相你說我猜。）3、水果市場。（1）相信大家對水果已有了更多的了解。我們每個(gè)人喜歡吃的水果不一樣，可是人體每天需要多種營養(yǎng)。你愿不愿意向你的小伙伴推銷你喜歡的水果，讓他們也愛上這種水果，吸收多種營養(yǎng)，長得更茁壯呢？現(xiàn)在我們來做游戲，誰愿意扮演這些可愛的水果？請?jiān)谧母魑活櫩吞暨x、購買你喜歡的水果。（示頭飾，分配角色，播放背景音樂：歡快的樂曲）（2）模擬市場：一部分學(xué)生戴頭飾扮演水果推銷自己，一部分學(xué)生扮演顧客挑選、購買水果。4、做水果拼盤。（1）每種水果都有不同的營養(yǎng)，那我們來學(xué)習(xí)做一個(gè)水果拼盤，每