幼兒社會性發(fā)展市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

10/10/我是男孩兒還是女孩兒？人生三大經(jīng)典問題我從哪里來？我是誰？我要到哪兒去？第1頁學(xué)前兒童自我意識發(fā)展第二章第一節(jié)第2頁10/10/自我意識：主體我對自己、以及自己與周圍事物關(guān)系、尤其是人我關(guān)系認(rèn)識。自我意識包含：自我認(rèn)知、自我體驗、自我調(diào)控自我意識概念：第3頁10/10/自我意識結(jié)構(gòu)自我意識自我認(rèn)知：自我觀察、自我覺知、自我概念、自我評價等自我體驗：自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感、自我觀賞等自我調(diào)控：自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制等第4頁10/10/一、學(xué)前兒童自我認(rèn)知發(fā)展（一）兒童自我概念發(fā)展自我概念（self-concept）:指個體對自己印象，包含對自己存在認(rèn)識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面認(rèn)識。第5頁10/10/第6頁10/10/杜魯門·卡波特第7頁10/10/斯蒂芬·金第8頁10/10/猜猜我是誰？畫出你自畫像，并附上一句話不要加入自己姓名交換猜猜第9頁10/10/動物知道鏡子里圖像是它自己嗎？第10頁10/10/小孩知道鏡子里小孩是他自己嗎？點紅試驗第11頁10/10/我國學(xué)者劉金花(1993)經(jīng)過“點紅試驗”把嬰兒從自我認(rèn)識出現(xiàn)所經(jīng)歷階段做了劃分：1.戲物階段（9-10個月）：把鏡子當(dāng)玩具；2.與鏡像搭檔游戲階段（12-14個月）：對鏡中映像關(guān)注，看成搭檔微笑、尋找；3.相倚性研究階段（18個月）：注意鏡子里外物體對應(yīng)關(guān)系；4.自我認(rèn)知出現(xiàn)階段（21個月）：借助鏡子馬上摸到自己鼻子上紅點，自我認(rèn)知出現(xiàn)質(zhì)飛躍。第12頁10/10/自我概念建立

自我概念（SelfConcept），是一個用來描述人們是怎樣了解自己術(shù)語。第13頁10/10/當(dāng)嬰兒發(fā)覺咬手指與咬布娃娃感覺不一樣時，就有了最初自我意識－－自我感覺。第14頁10/10/學(xué)前兒童自我概念形成經(jīng)典表現(xiàn)：假如嬰兒能把自己動作和動作對象區(qū)分開來，這時自我意識就開始發(fā)展了。比如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。2歲前兒童傾向于用自己名字稱呼自己，不會用代詞“我”。兒童在2~3歲時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽最主要標(biāo)志。第15頁10/10/圖：幼兒對玩具等物品占有感常會引發(fā)一些沖突，但這也是孩子自我概念發(fā)展結(jié)果。第16頁10/10/（二）兒童自我概念發(fā)展特點P321.從簡單到分化，從外部可觀察、詳細(xì)、可參考自我特點向不可觀察、抽象、參考系統(tǒng)含糊自我特點轉(zhuǎn)化；2.自我概念發(fā)展展現(xiàn)一個曲線起伏改變，并非逐步上升。從小學(xué)到初中階段有一個起伏過程；3.兒童自我結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜，其復(fù)雜性伴隨年紀(jì)增加而不停增加；4.自我功效上，社會適應(yīng)性逐步增高，區(qū)分內(nèi)部自我與外部自我能力增強(qiáng)，存在著性別差異。第17頁10/10/我是一個什么樣孩子呢？？第18頁10/10/★我是好孩子，因為老師說我是好孩子★“我和小敏是最好值日生，因為她值日就給我好東西，我值日也給他好東西?！薄铩斑@個作品好，因為他是老師；我和小敏比，必定我好?！?/p>

……第19頁10/10/（三）幼兒自我評價發(fā)展自我評價（self-evaluation）:是在對自己身心特征了解基礎(chǔ)上對自我做出判斷。自我評價能力在3歲兒童中還不顯著，自我評價開始發(fā)生轉(zhuǎn)折年紀(jì)在3.5-4歲，5歲兒童大多數(shù)已能進(jìn)行自我評價。第20頁10/10/幼兒自我評價特點：1.主要依賴成人評價；2.自我評價經(jīng)常帶有主觀性，在普通情況下，幼兒總是過高評價自己；3.伴隨年紀(jì)增加，有些幼兒對自己過高評價逐步隱蔽；比如，想說自己好，又不好意思，于是便說：“我不知道我做怎么樣?！被蛘f“我不說?！?.從比較籠統(tǒng)評價到比較細(xì)致評價。如“我很棒?！薄拔液軈柡Γ憧次叶寄馨崞疬@個大石頭呢?！钡?1頁10/10/成人評價孩子有方法批評孩子方法表彰孩子有竅門第22頁10/10/怎樣培養(yǎng)幼兒自我評價能力？第23頁10/10/增加交往活動第24頁10/10/講明行為規(guī)則你耍賴！我錯了！······聆聽規(guī)則游戲要按要求進(jìn)行第25頁10/10/評價外部行為能喝下朋友一起玩耍我愛護(hù)小動物我們彼此幫助我很聽媽媽話第26頁10/10/二、學(xué)前兒童自我情感體驗第27頁10/10/二、學(xué)前兒童自我情感體驗自我體驗：是個體對自己懷有一個情緒體驗，即主我對客我所持有一個態(tài)度。它反應(yīng)了主我需要與客我現(xiàn)實之間關(guān)系。自尊是自我體驗關(guān)鍵。第28頁10/10/（一）兒童自尊發(fā)展自尊：是指個體在社會比較過程中所取得相關(guān)自我價值主動評價和體驗。兒童在3歲左右產(chǎn)生自尊感萌芽，伴隨兒童身體、智力、社會技能和自我評價能力發(fā)展，兒童自尊感也得到發(fā)展。第29頁10/10/自尊感若得到滿足，將會使人感到自信，體驗到自我價值，從而產(chǎn)生主動自我必定。那么，是什么影響了一個人自尊？？第30頁10/10/父母教養(yǎng)方式他人評價成功與失敗經(jīng)驗成功與失敗經(jīng)驗父母教養(yǎng)方式兒童自我特征第31頁10/10/影響幼兒自尊原因父母教養(yǎng)方式他人評價成功和失敗體驗兒童自我特征第32頁10/10/又該怎樣去培養(yǎng)幼兒自信心？？第33頁10/10/態(tài)度主動必定，勉勵幼兒第34頁10/10/提供機(jī)會，做力所能及事情我要自己學(xué)吃飯！看我多能干今天我值日，我要認(rèn)真清掃第35頁10/10/豐富兒童知識積累，培養(yǎng)其能力，促進(jìn)幼兒取得成功經(jīng)驗；第36頁10/10/建立良好親子關(guān)系第37頁10/10/三、學(xué)前兒童自我控制能力發(fā)展給我吃一口嘛····嘻嘻，終于遲到了大雪糕···第38頁10/10/棉花糖試驗第39頁10/10/自我控制是個體對自己行為、思想和言語等控制，即主體我對客體我制約作用。幼兒自我控制主要表現(xiàn)在自制力、自覺性、堅持性等方面。幼兒自制兩種表現(xiàn)即抗拒誘惑與延遲滿足。第40頁10/10/1、抗拒誘惑抗拒誘惑指抑制自己，不去利用機(jī)會從事能夠得到滿足不過社會禁止行動，它表現(xiàn)為在有些人或沒有些人在場情況下，都拒絕含有誘惑力但被禁止愿望和行動。4歲以前兒童抗拒誘惑能力與處罰成正相關(guān)，4歲以后則與說理關(guān)系親密。第41頁10/10/2、延遲滿足延遲滿足是為了久遠(yuǎn)利益而自愿延緩當(dāng)前享受。觀察表明，小班幼兒已經(jīng)含有為等候久遠(yuǎn)目標(biāo)而抑制即時滿足能力。2歲中國兒童在延遲滿足情境中已具備一定自我控制能力,其中包含延遲策略使用,盡管策略使用可能是無意識。（，陳會昌）第42頁10/10/3、堅持性幼兒堅持性伴隨年紀(jì)增加而提升。4～5歲是幼兒堅持性發(fā)展最快年紀(jì)，也是受外界影響波動最大年紀(jì)，因而是教育關(guān)鍵期。第43頁10/10/小結(jié)：自我意識概念自我意識結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)知、自我體驗、自我調(diào)控自我認(rèn)知：自我概念：自我概念特點、自我概念發(fā)展特點自我評價：幼兒自我評價特點、怎樣提升幼兒自我評價能力自我體驗：自尊：影響自尊原因自信：怎樣提升幼兒自信自我調(diào)控：抗拒誘惑、延遲滿足第44頁10/10/

學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展與教育社會認(rèn)知概念內(nèi)涵相關(guān)理論簡述社會認(rèn)知內(nèi)容教育活動設(shè)計與實施第45頁10/10/嬰兒從出生開始便與這個世界開始接觸，并受到周圍世界影響，在于周圍世界互動中，開始對這個世界認(rèn)識。兒童經(jīng)過與他人交往、觀察了解他人行為，形成自己對社會認(rèn)知。嬰幼兒已形成社會認(rèn)知又影響著嬰幼兒自我意識和社會交往，是其社會性發(fā)展關(guān)鍵部分。第46頁10/10/社會認(rèn)知內(nèi)涵對本身認(rèn)知對他人及社會關(guān)系認(rèn)知第47頁10/10/學(xué)前兒童性別認(rèn)知性別性別，就是我們通常稱謂“男性”或“女性”。這是依據(jù)生物學(xué)特征對人類群體基本界定。性別角色（性別概念）性別角色是被社會認(rèn)可男性和女性在社會上一個地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望總稱。第48頁10/10/兩性刻板印象男性女性進(jìn)取性強(qiáng)溫柔不擅長表示感情愛哭喜歡數(shù)學(xué)與科學(xué)喜歡藝術(shù)和文學(xué)世俗不說臟話有野心圓滑客觀宗教有支配欲對自己外表興趣能干注意他人感受自信對安全感有強(qiáng)烈需求邏輯性強(qiáng)多話行動像個領(lǐng)導(dǎo)者有清潔習(xí)慣獨立信賴第49頁10/10/性別角色發(fā)展性別角色刻板印象傳統(tǒng)社會文化準(zhǔn)則要求女孩負(fù)擔(dān)表示性角色；男孩負(fù)擔(dān)工具性角色。第50頁10/10/性別角色社會認(rèn)定男性和女性適當(dāng)特質(zhì)、態(tài)度、行為活動性別角色社會化個體在一定社會環(huán)境中，經(jīng)過與他人交往學(xué)習(xí)當(dāng)前社會認(rèn)定，男性或女性應(yīng)該具備，適當(dāng)特質(zhì)、態(tài)度、行為活動過程。第51頁10/10/性別角色社會化個體形成社會對不一樣性別期望規(guī)范和與之相符行為過程。吳重光等人（1987）要求大學(xué)生寫出男性和女性人格特征男性：意志堅強(qiáng)剛毅、心胸寬廣、直爽開朗大方、不拘小節(jié)、果斷女性：溫柔、細(xì)心、有依賴性、軟弱、脆弱、善良

第52頁10/10/一、學(xué)前兒童性別角色取得性別同一性性別穩(wěn)定性性別恒常性發(fā)展階段理論指兒童對自己和他人性別正確標(biāo)定指兒童對人一生性別保持不變認(rèn)識

指對人性別不因為其外表（如發(fā)型、衣著）和活動改變而改變認(rèn)識。

第53頁10/10/兒童性別概念發(fā)展次序步驟年紀(jì)(歲)測驗問題

特點

性別認(rèn)同1.5-2

你是個男孩還是個女孩

正確地把自己和他人認(rèn)作男性或女性

性別穩(wěn)定3-4

你長大后是當(dāng)媽媽還是當(dāng)父親了解人一生性別保持不變性別恒常6-7

假如一個男孩穿上女孩衣服，他會是一個女孩嗎意識到性別不依賴于外表

第54頁10/10/（一）學(xué)前兒童性別差異表現(xiàn)1.玩具偏好差異2.游戲和玩伴選擇差異3.撫育性差異二、兒童性別角色差異性別一致性科爾伯格性別標(biāo)志性別固定第55頁10/10/二、兒童性別角色差異（二）性別差異形成原因理論1.生物學(xué)理論2.社會學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)知發(fā)展理論和性別圖示理論第56頁10/10/兒童性別角色發(fā)展依賴于兒童認(rèn)知發(fā)展環(huán)境壓力與認(rèn)知性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同結(jié)果..性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用.（“族內(nèi)適宜性”）社會生物學(xué)理論社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)知論和性別圖示理論精神分析理論兒童取得性別角色態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)結(jié)果分析：第57頁10/10/文化差異，價值觀期望目標(biāo)，形式，內(nèi)容同伴選擇及影響父母榜樣特征文化社會和國家教育同伴家庭（三）影響原因第58頁10/10/家庭：父母是孩子第一任性別老師任何簡單化做法都會對兒童社會化正常發(fā)展產(chǎn)生消極影響，強(qiáng)化錯誤性別觀念，加劇青少年與成人之間矛盾，產(chǎn)生適得其反效果第59頁10/10/同伴關(guān)系影響原因地理位置靠近喜愛共同活動擁有有趣玩具基礎(chǔ)上第60頁10/10/學(xué)校教育第61頁10/10/大眾傳媒第62頁10/10/學(xué)前兒童對社會關(guān)系認(rèn)知社會認(rèn)知是指對社會性客體（父親、媽媽、老師等）及其之間關(guān)系（如父子關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系）認(rèn)知，以及這種認(rèn)知與人社會行為之間了解和推斷（幼兒生病了，父母會很著急，因為父母都很愛自己孩子），即個人對他人心理狀態(tài)（高興、害怕、難過等）、行為動機(jī)和意向（如希望得到表彰、防止受到批評等）做出推測和判斷過程。第63頁10/10/社會認(rèn)知主要理論社會認(rèn)知研究主要集中與認(rèn)知學(xué)派“道德認(rèn)知發(fā)展”研究皮亞杰“道德認(rèn)知發(fā)展階段論”科爾伯格“道德發(fā)展三水平論”第64頁10/10/道德是什么？道德與法律差異簡而言之，道德是社會為了協(xié)調(diào)和控制社會生活而向其社會組員提出一系列行為準(zhǔn)則總和。促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展教育最終目標(biāo)，便是讓其將外化社會道德準(zhǔn)則內(nèi)化為本身品德。道德認(rèn)知是社會認(rèn)知主要組成部分兒童社會化關(guān)鍵內(nèi)容就是使兒童成為一個有道德人，能恪守社會要求道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則人。第65頁10/10/皮亞杰道德發(fā)展理論一切道德都是包含一個有許多規(guī)則系統(tǒng)，而一切道德實質(zhì)就在于個人去學(xué)會恪守這些規(guī)則?！喗芷喗苎芯績?nèi)容1對游戲規(guī)則了解與恪守2對過失判斷3對謊言了解第66頁10/10/例，皮亞杰“道德判斷”對偶故事之一A.一個叫約翰小男孩，聽到有些人叫他吃飯，就去開吃飯間門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內(nèi)有15只茶杯，結(jié)果撞倒了盤子，打壞了15只杯子。B.有個男孩叫亨利，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里果醬吃，一只杯子掉在地上碎了。問題：哪個男孩犯了較重過失？第67頁10/10/6歲以下兒童大多認(rèn)為第一個男孩過失較重，因為他打破了較多杯子；年紀(jì)較大兒童則認(rèn)為第一個男孩過失較輕，因為他過失是在無意間發(fā)生。第68頁10/10/第69頁10/10/第70頁10/10/處于他律道德判斷階段或道德實在論階段（5-7歲）兒童會認(rèn)為約翰更壞些。因為他們判斷行為好壞是依據(jù)后果大小，而不是依據(jù)主觀動機(jī)。他們是依據(jù)行為客觀責(zé)任去作出判斷。處于自律道德或道德相對論階段（8-11歲）兒童會認(rèn)為亨利更壞些。因為他們判斷行為時，不只是考慮行為后果，還考慮行為動機(jī)。他們是依據(jù)行為主觀責(zé)任去作出判斷。第71頁10/10/皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段論(1)前道德判斷階段（2-4歲）處于這個階段兒童對引發(fā)事件原因只能有很朦朧認(rèn)識，他們行為是感性化，因而這個年紀(jì)階段兒童行為還不含有道德特征。第72頁10/10/

(2)他律道德或道德實在論階段（5-7歲）

一是認(rèn)為規(guī)則是絕正確、固定不變，是由權(quán)威給予，而不能了解規(guī)則能夠經(jīng)過集體協(xié)商來制訂或改變；二是在評定是非時總是持極端態(tài)度，非好即壞；三是判斷一個行為好壞，是依據(jù)行為后果而不是依據(jù)行為動機(jī)。（4、5－8、9歲）第73頁10/10/皮亞杰認(rèn)為兒童道德發(fā)展處于他律階段時特點:①認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威制訂，是絕正確、不能夠改變。②判斷行為好壞只依據(jù)行為客觀后果即客觀責(zé)任，而不是行為者意圖或動機(jī)。③非此即彼。判斷行為時不是好就是壞，而且認(rèn)為他人也會這么想。④內(nèi)在公正，把處罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲處罰。⑤單方面尊重權(quán)威，有一個恪守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則義務(wù)感。第74頁10/10/科爾伯格道德發(fā)展理論柯爾伯格道德兩難故事——海因茲偷藥故事歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一個藥才能救她，就是本城一個藥劑師最近創(chuàng)造鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點藥他竟索價元。病婦丈夫海因茲處處向熟人借棧，一共才借得1000元，只夠藥費二分之一。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他妻子快要死了，請求藥劑師廉價一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：“不成!我創(chuàng)造此藥就是為了盈利”。海因茲走投無路競撬開商店門，為妻子偷來了藥。第75頁10/10/道德認(rèn)知發(fā)展三水平六階段論第76頁10/10/前習(xí)俗水平（9歲以下）第77頁10/10/階段一（服從和處罰道德階段）第78頁10/10/階段2樸素享樂主義階段第79頁10/10/習(xí)俗道德水平第80頁10/10/階段三：好孩子定向階段第81頁10/10/階段四：尊重權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向階段第82頁10/10/后習(xí)俗道德水平第83頁10/10/階段5社會契約定向第84頁10/10/階段6普遍倫理標(biāo)準(zhǔn)為定向第85頁10/10/（三）社會認(rèn)知內(nèi)容1.人際關(guān)系認(rèn)知（1）父輩關(guān)系，父母教養(yǎng)方式權(quán)威型（牧羊犬式教養(yǎng)方式）溺愛型（自我中心）專制型（退縮）放任型（冷淡）（2）同伴關(guān)系情誼與接納（3）師生關(guān)系權(quán)威代表人物影響第86頁10/10/2、社會環(huán)境認(rèn)知布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論微觀系統(tǒng)（家庭幼稚園）——中間系統(tǒng)（間接影響）——外層系統(tǒng)（小區(qū)、父母工作環(huán)境）——宏觀系統(tǒng)（社會、國家、文化）1、對家庭認(rèn)知2、對托兒所、幼稚園認(rèn)知3、對社會機(jī)構(gòu)認(rèn)知4、故鄉(xiāng)、國家、民族認(rèn)知第87頁10/10/3、社會角色認(rèn)知社會角色要素：角色權(quán)利角色義務(wù)角色規(guī)范幼兒角色飾演發(fā)展路徑：角色外顯行為（警察）——角色之間關(guān)系（媽媽）——角色復(fù)雜行為第88頁10/10/4、社會規(guī)范認(rèn)知基本道德規(guī)范文明禮貌行為規(guī)范（言談舉止）公共場所行為規(guī)范（衛(wèi)生、交通、財產(chǎn)保護(hù)等）群體活動規(guī)范（幼稚園一日生活中公平對待、輪番、集體服務(wù)規(guī)則）（學(xué)習(xí)、娛樂、游戲規(guī)則）人際交往規(guī)范（待人接物中禮儀與規(guī)則）社會規(guī)范認(rèn)知三階段：服從——模仿——了解教育標(biāo)準(zhǔn)是給予正確認(rèn)知目標(biāo)和模仿體驗；幼兒對社會規(guī)范了解，三者并行。第89頁攻擊性行為第90頁10/10/《小人國》中幼兒攻擊性行為觀察統(tǒng)計與分析作業(yè)要求：1.統(tǒng)計幼兒攻擊性行為表現(xiàn)（肢體、口語、表情等）2.分析幼兒發(fā)生攻擊性行為原因3.假如你碰到類似情況，你會怎樣處理？第91頁幼兒攻擊性行為

幼兒攻擊性行為：指是當(dāng)需求得不到滿足，或者自己權(quán)利受到損害時，幼兒出現(xiàn)身體上進(jìn)攻，言語上攻擊等侵犯性行為。主要表現(xiàn)為：打，踢，咬，大聲叫嚷，叫喊名字，罵人，暴力，搶走他人東西等。第92頁攻擊性行為分類

攻擊性行為從意向性分為工具型攻擊和敵意型攻擊。

工具型攻擊乃指兒童為了取得某個物品而做出搶奪、推搡等動作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成身心傷害，而是被看成一個伎倆或工具，用以到達(dá)傷害以外目標(biāo)。敵意型攻擊則是以人為指向，采取嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目標(biāo)是打擊、傷害他人。攻擊性行為分類第93頁1攻擊性行為發(fā)生

兒童在一歲左右開始出現(xiàn)工具性攻擊行為；到兩歲左右，兒童之間表現(xiàn)出一些顯著沖突，如打、推、踢、咬、扔?xùn)|西等，其中絕大多數(shù)沖突是為了爭奪物品，如玩具、手巾，甚至為爭座位而發(fā)生。第94頁例：明明，3歲，小班幼兒，抬手就打不喜歡兒童，隨意性大。主要行為表現(xiàn)：在做游戲過程中，經(jīng)常和兒童發(fā)生爭搶玩具現(xiàn)象。只要是自己喜歡玩具，就一定要搶過來，打人或者是咬人。當(dāng)不能得到自己喜歡玩具時，會放聲大哭。第95頁學(xué)前兒童攻擊性行為特點到幼兒期，兒童攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大改變。（1）學(xué)前兒童攻擊性行為有著非常顯著性別差異。觀察者發(fā)覺：男孩攻擊性行為普遍比女孩多，而且他們很輕易在受到攻擊后采取報復(fù)行為，而女孩在受攻擊后則表現(xiàn)為哭泣、退讓，或是向老師匯報。男孩子還經(jīng)常慫恿同伴采取攻擊性行為，或者親自參加同伴間戰(zhàn)斗。較大男孩在與同伴發(fā)生沖突時，假如對方也是男孩，他們很輕易發(fā)生攻擊性行為，但假如對方是女孩，他們采取攻擊性行為可能性少一些。第96頁（2）（2）中班兒童攻擊性行為顯著多于小班、大班。觀察者發(fā)覺：四歲前兒童攻擊性行為數(shù)量是伴隨年紀(jì)增加，呈逐步增多態(tài)勢;中班兒童攻擊性行為最多，但今后伴隨年紀(jì)增加，其攻擊性行為數(shù)量逐步降低，尤其是兒童身上常見無緣無故發(fā)脾氣、扔?xùn)|西、抓人、推開他人行為會逐步降低。第97頁（3）兒童攻擊性行為表現(xiàn)為以身體動作為主。

觀察者發(fā)覺：小班幼兒，經(jīng)常為爭搶座位、玩具而出手抓人、打人、推人等。到了中班，伴隨語言發(fā)展，開始增加了言語攻擊。第98頁（4）攻擊性行為以工具性攻擊行為為主。

觀察者發(fā)覺：兒童經(jīng)常為了玩具、活動材料或活動空間而爭吵打架。但伴隨年紀(jì)增加，他們也會第一性攻擊行為，有時有意向自己不喜歡兒童說難聽話等。第99頁攻擊性行為不但會影響兒童道德行為發(fā)展，而且任其發(fā)展，并延續(xù)到青少年時期，就輕易形成攻擊性人格。

第100頁

培養(yǎng)幼兒交往能力在日常生活中多為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人交往條件，交往對象能夠是成人或與自己同齡兒童.

引導(dǎo)家長配合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個不利于攻擊性行為環(huán)境家長是幼兒第一任老師，應(yīng)起到良好榜樣作用，給幼兒正確行為示范。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好家庭氣氛，不應(yīng)過分地溺愛孩子.第101頁

正確對待幼兒攻擊性行為教師在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，不要大聲呵斥、隔離，或不讓他們玩游戲等處罰伎倆教師應(yīng)分清是非、正確引導(dǎo)，以冷靜態(tài)度處理幼兒間糾紛，并經(jīng)過商議、說服方法來處理問題，幫助幼兒建立正確是非觀念，讓幼兒意識到攻擊性行為是錯誤行為

開展各種游戲糾正幼兒攻擊性行為游戲是幼兒最喜歡活動，在活動中幼兒情感能夠得到合理宣泄，能夠滿足他們在現(xiàn)實生活中不能滿足一些愿望，能夠使他們身心健康、友好地發(fā)展。第102頁學(xué)前兒童社會情感發(fā)展第103頁學(xué)前兒童社會情感內(nèi)涵社會情感：是指伴隨整個社會心理過程產(chǎn)生心理體驗和心理感受，是一個特殊社會心理過程，包含情緒、依戀感、同情心、和責(zé)任感等。嬰兒安全性依戀感發(fā)展是其社會情感發(fā)展基礎(chǔ)。第104頁學(xué)前兒童依戀發(fā)展第105頁一、何為依戀：依戀內(nèi)涵依戀是指嬰幼兒對養(yǎng)育者（通常是母親）最持久、穩(wěn)定、親密情感關(guān)系，是嬰幼兒情感社會化主要標(biāo)志。第106頁1.在對象上，依戀含有選擇性。兒童傾向于依戀那些能夠滿足其需要和能夠激發(fā)起情感與行為個體，而非依戀全部些人。（對父母及親人依戀，對同伴依戀）2.在行為表現(xiàn)上，兒童尋求與依戀對象身體親近。依戀母親嬰兒傾向于偎依在母親身上或在母親身旁活動。一、何為依戀：依戀特點一、何為依戀：依戀特點第107頁3.在對個體心理意義上，依戀雙方尤其是嬰兒能夠從中取得一個慰藉和安全感。4.在其所含有強(qiáng)烈情感意義上，依戀遭到破壞后會造成依戀雙方尤其是嬰兒分離焦慮和痛苦；5.在其依賴形成基礎(chǔ)上，依戀雙方含有某種友好性，他們能保持行為與情感呼應(yīng)與協(xié)調(diào)。一、何為依戀：依戀特點第108頁無差異社會反應(yīng)階段二、怎樣依戀：依戀發(fā)展有差異社會反應(yīng)階段特殊情感聯(lián)結(jié)階段目標(biāo)調(diào)整搭檔關(guān)系階段（0-3月）（3-6月）（6月-2歲）（2歲以后）第109頁無差異反應(yīng)階段（0-3月）

這個時期嬰兒對人反應(yīng)最大特點即是不加區(qū)分，無差異。嬰兒對全部些人聲音，注視全部些人臉，看到人臉或聽到人聲音都會微笑、手舞足蹈。同時，全部人對嬰兒影響也是一樣，他們與嬰兒接觸，如抱他、對他說話，都能使之高興、興奮，同時感到愉快、滿足。此時嬰兒還未對任何人——包含對母親產(chǎn)生偏愛。第110頁有差異社會反應(yīng)階段（3-6月）這時嬰兒對人反應(yīng)有了區(qū)分，對人反應(yīng)有所選擇，對母親更為偏愛。嬰兒對母親和他所熟悉人及陌生人反應(yīng)是不一樣。這時嬰兒在母親面前表現(xiàn)出更多微笑、咿呀學(xué)語、依偎、靠近。而在其它熟悉人如其它家庭組員面前，這些反應(yīng)則相對少一些，對陌生人反應(yīng)更少，不過依然有這些反應(yīng)，嬰兒也不怕生。

第111頁ForuseonlyYeye-leo’stexts.?.特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6月-2歲）此時嬰兒出現(xiàn)了顯著對母親依戀，形成了專門對母親情感聯(lián)結(jié)。與此同時，嬰兒對陌生人態(tài)度改變很大，見到陌生人，大多不再微笑、咿呀作語，而是擔(dān)心、恐懼甚至哭泣、大喊大叫，嬰兒此時開始怯生。以分離焦慮和陌生人焦慮為表現(xiàn)特征。第112頁目標(biāo)調(diào)整搭檔關(guān)系階段（2歲以后）

2歲后，嬰兒能認(rèn)識并了解母親情感、需要、愿望，知道她愛自己，不會拋棄自己，并知道交往時應(yīng)考慮她需要和興趣，椐此調(diào)整自己情緒和行為反應(yīng)。這時，嬰兒把母親作為一個交往搭檔，并認(rèn)識到她有自己需要和愿望，交往時雙方都應(yīng)考慮對方需要，并適當(dāng)調(diào)整自己目標(biāo)，這時與母親空間鄰近性逐步變得不那么主要。比如，當(dāng)母親需要干別事情要離開一段距離時，嬰兒會表現(xiàn)出能了解，而不會大聲哭鬧，他能夠自己較高興地在那兒玩或經(jīng)過語言與母親交談，相信一會兒母親必定會回來。

第113頁依戀類型

安全型

矛盾型

回避型三、有何依戀：依戀類型第114頁1.主試率領(lǐng)母親和嬰兒進(jìn)入游戲室，主試離開2.母親在旁邊坐著看嬰兒玩耍3.陌生人進(jìn)來，與父母交談，并靠近孩子

4.母親離開，假如嬰兒感到不安，有陌生人給予撫慰5.母親回來，和嬰兒打招呼，給予撫慰，陌生人離開Ainsworth陌生情境試驗6.母親再次離開7.陌生人進(jìn)入，給予嬰兒撫慰8.母親返回，與嬰兒打招呼，假如嬰兒感到不安，給予撫慰，用玩具吸引第115頁第116頁第117頁第118頁與母親建立了穩(wěn)定感情聯(lián)結(jié)。母親在場，能平靜玩，且能在陌生環(huán)境進(jìn)行主動探索。母親離開時，苦惱不安，想尋找母親回來。母親回來時，會馬上尋求與母親接觸，并很輕易寬慰平靜下來，繼續(xù)去做游戲。安全型依戀嬰幼兒占65-70%。母親要離開時，顯得很警覺，甚至苦惱、極度反抗，任何一次短暫分離都會引發(fā)大喊大叫。母親回來時，緊緊盯著母親，希望得到母親撫慰。不過當(dāng)母親親近他時會生氣地拒絕、推開。反抗型依戀嬰兒占10-15%。與母親未建立起親密情感聯(lián)結(jié)。對母親在不在場都無所謂。母親離開時他們并不會哭鬧，繼續(xù)玩自己；當(dāng)母親回來時，也往往不予理會。有時也會歡迎母親回來，但只是短暫，靠近一下又走開?；乇苄鸵缿賸雰赫?0%。安全型嬰幼兒矛盾型嬰幼兒三、有何依戀：依戀類型回避型嬰幼兒第119頁研究結(jié)果1、依戀類型（1）安全型65％－70％（2）回避型20％（3）矛盾型10％－15％2、各種類型依戀對象（母親）特點3、依戀類型穩(wěn)定性與可變性不安全、不良主動、良好第120頁照料者特點（母親特點）兒童特點（兒童氣質(zhì)類型）家庭原因（母愛剝奪試驗）影響依戀安全性原因第121頁母愛剝奪試驗第122頁安全型依戀（1）對孩子發(fā)出信號和需要非常敏感并快速回應(yīng)（2）能主動調(diào)整自己行動來適應(yīng)孩子（3）主動情感表示，充滿愛撫（4）主動勉勵孩子探究環(huán)境，并提供必要幫助和保護(hù)（5）喜歡與孩子親密身體接觸各種類型依戀對象（母親）特點第123頁回避性依戀（1）對孩子信號和需要不敏感（2）對孩子不感興趣，不喜歡與孩子身體接觸，甚至躲避孩子接觸（3）對孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)怒方式對待各種類型依戀對象（母親）特點第124頁矛盾型依戀（1）好像對孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密身體接觸（2）對孩子信號、需求經(jīng)常錯誤了解，或捉摸不透，不能及時、恰當(dāng)做出反應(yīng)（3）對待孩子行為、態(tài)度多變，隨自己情緒、心境而定（4）有時不守信用，哄騙孩子以求脫身各種類型依戀對象（母親）特點第125頁