對喀什農(nóng)村幼兒園家長工作的思考

對喀什農(nóng)村幼兒園家長工作的思考

李聰摘要：幼兒園只有有了幼兒家長的支持配合才能取得預(yù)定的成果。因此，幼兒園必須正確處理幼兒園與家長之間的關(guān)系，正確處理家長與教師之間的微妙關(guān)系，促進(jìn)家長工作的有效開展，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)，幼兒園家長工作仍存在很多問題。本文旨在對這些問題進(jìn)行歸因，并提出改進(jìn)的建議，以期進(jìn)一步完善喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長工作的管理。Key：幼兒教育家長工作農(nóng)村地區(qū)一、問題的提出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分，明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要提高幼兒的素質(zhì)，僅靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長主動參與幼兒園教育，成為教師的合作伙伴，使家長和幼兒園之間的合作形成合力，從而有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中有極為重要的作用。但是筆者在喀什農(nóng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園在家長工作方面存在很大的問題，影響到家長效用的發(fā)揮。二、喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長工作的問題及分析幼兒園家長工作的開展需要家長與幼兒園共同配合。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，家長工作存在很多問題，使得家長工作的開展受到很大的限制，并沒有達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最終目的。下面從家長和幼兒園兩大方面，分析喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長工作中存在的問題。（一）家長方面存在的主要問題及原因分析。幼兒園家長工作的開展如果缺少家長的配合，勢必影響該項(xiàng)工作的正常開展，最終不利于幼兒健康成長。1.家長認(rèn)為幼兒園教育與家庭教育無須聯(lián)系。在喀什農(nóng)村地區(qū)，很多家長不積極參加幼兒園的活動，家長認(rèn)為幼兒園的活動需要家長參與是幼兒園在推卸責(zé)任，甚至有的家長認(rèn)為只有需要家長交錢時幼兒園才會召開家長會。有的園長反映，召開家長會，只有一少部分家長參加。出現(xiàn)這種問題的原因主要是家長的認(rèn)識不到位，缺乏參與幼兒教育的意識，沒有認(rèn)識到幼兒的成長離不開家庭與幼兒園的合作，沒有認(rèn)識到幼兒園的工作需要家長的支持。2.家長由于時間關(guān)系沒有時間參與幼兒園工作。喀什疏勒縣巴合齊鄉(xiāng)某園長反映，有些家長并不親自接送幼兒，而是由上小學(xué)的哥哥姐姐接送，幼兒園擔(dān)心出現(xiàn)安全問題，對家長進(jìn)行勸告，家長認(rèn)為幼兒園小題大做，這個問題是無需關(guān)心的。部分家長送幼兒的時間較晚，班級活動已經(jīng)開始了才將幼兒送進(jìn)幼兒園；更有甚者，在農(nóng)忙時間，家長晚上回到家才發(fā)現(xiàn)幼兒沒有回家，想起幼兒還在幼兒園，然后去幼兒園接幼兒。這些行為就導(dǎo)致一種最常見的家長工作方式——利用早晚接送幼兒的時間與家長交談無法實(shí)行。家長利用接送幼兒的時間和教師溝通是家園溝通的主要方式，但是因?yàn)榧议L工作忙，沒有太多的時間顧及，導(dǎo)致與教師的交流變少，家長不能及時準(zhǔn)確地了解和掌握孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)。因此，家長沒有時間參與家長工作，成為一個有待解決的問題。（二）幼兒園方面存在的主要問題及原因分析。1.幼兒園忽視家長工作。在幼兒園存在的所有問題中，這個問題是最主要的問題。很多幼兒園沒有設(shè)置家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊，但是由于喀什地處新疆南疆地區(qū)，環(huán)境特殊，為確保安全，幼兒園規(guī)定家長接幼兒時不得進(jìn)入幼兒園內(nèi)，由幼兒教師將幼兒領(lǐng)到幼兒園門口交給家長，在這種情況下，幼兒教師與家長僅有的交流是謝謝、再見等詞語，除此之外沒有其他交流。由此可見，幼兒園的家長工作僅限于每月一次的家長會，但是從前面的分析可以看出，每月一次的家長會難以收到預(yù)期的效果。2.家長工作更多注重集體，缺乏個別性。家長工作開展有多種方式，且由于幼兒具有較強(qiáng)的個體差異性，因此幼兒園的家長工作既要針對集體進(jìn)行，又要針對個別幼兒進(jìn)行。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)，幼兒園開展家長工作時幼兒園更注重的是家長會這種集體活動，而對于家長個別交流、家長聯(lián)系手冊等相關(guān)形式不太重視。對于喀什市農(nóng)村地區(qū)的雙語幼兒園來說，其班級規(guī)模幾乎都是每班是二三十名幼兒，而由于大規(guī)模發(fā)展雙語教育，幼兒教師數(shù)量明顯不足，喀什農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)的班級只有一名教師，當(dāng)幼兒園有兩名以上的教師因故請假時，甚至造成幼兒園難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這就造成“兩多一少”的局面：家長多、幼兒多、教師少。這樣的局面在一定程度上給家長工作帶來一定的困難。集體式的家長工作具有時間集中、家長集中、內(nèi)容集中的三個優(yōu)勢，而且集體式的家長工作相對而言，一般都是以教師為主導(dǎo)、家長被動接受的方式進(jìn)行，操作起來也不需考慮太多的個別差異，教師在準(zhǔn)備的時候會相對輕松一些。因此，喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒教師在開展家長工作的同時，更多是針對整個班集體的情況進(jìn)行，開展集體式的家長工作。對于個別性的工作，更多的時候是家長早晚接送孩子的時候，而此時一位教師最多只能面對兩到三名家長，相對于整個班集體而言，個別性家長工作的開展比例失調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。三、喀什農(nóng)村地區(qū)有效開展幼兒園家長工作的對策針對幼兒園家長工作存在的問題分析，在比較、學(xué)習(xí)國內(nèi)外幼兒園的家長工作主要做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，試從以下幾方面探討問題對策。（一）通過多種手段提升家長的合作意識。通過上面的分析可以看出，在喀什農(nóng)村地區(qū)開展家園工作的原因之一是家長對于家園合作的認(rèn)識不到位，認(rèn)為孩子送到幼兒園以后就是幼兒園的事情，與家長沒有關(guān)系，所以不需要進(jìn)行家園合作。對于這種問題，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對家長進(jìn)行宣傳教育，使家長認(rèn)識到將孩子送入幼兒園以后，家長要加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系，使家長認(rèn)識到幼兒教育不僅僅是幼兒園老師的事情。幼兒園方面可以設(shè)立宣傳欄、設(shè)立家長開放日，加強(qiáng)教師與幼兒家長的溝通和交流，促進(jìn)家長觀念的轉(zhuǎn)變。（二）制定接送制度針對家長因?yàn)闀r間關(guān)系沒有辦法參與家園合作，造成一些安全隱患，幼兒園可以出臺一些相關(guān)的規(guī)定，如規(guī)定接送幼兒的必須在15歲以上，這樣的規(guī)定可避免由上小學(xué)的哥哥姐姐接幼兒的問題。同時因?yàn)榻铀腿嗽?5歲以上，有相應(yīng)的能力，教師可以將幼兒的情況反應(yīng)給接送人，這樣在一定程度上促進(jìn)幼兒園家園合作。針對家長在農(nóng)忙時間可能忘記接幼兒的情況，一些幼兒園規(guī)定，超過北京時間19點(diǎn)幼兒還未被家長接走，由幼兒教師親自送幼兒回家。這樣的規(guī)定看似增加教師的勞動量，實(shí)則相對之前教師被動在幼兒園等待在一定程度上減少教師的被動性。教師親自送幼兒回家后可以就幼兒在園情況和家長進(jìn)行溝通。而教師反應(yīng)，這樣規(guī)定后，不少家長因?yàn)橛X得不好意思麻煩老師，反而會抽出時間接幼兒，實(shí)質(zhì)上解決了接送時間上家長和教師互動缺乏的問題。（三）規(guī)范家園聯(lián)系制度。調(diào)研過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的家園聯(lián)系工作流于形式，沒有家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊，甚至每月一次的家長會都可有可無。因此在幼兒園層面，首先要做到的就是規(guī)范家園聯(lián)系制度，以條文形式將家園工作的要求固定下來，將家園工作納入科學(xué)規(guī)范管理軌道。在相應(yīng)的制度里明確規(guī)定家長開放日制度、家長會制度、日常家園聯(lián)系制度、幼兒成長檔案袋制度等，同時明確規(guī)定各項(xiàng)家長工作的內(nèi)容、目的和要求，確定相關(guān)負(fù)責(zé)人和完成工作的時間期限。通過制度的執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)幼兒園對家長工作的有效控制和管理。（四）了解家長困惑，多樣化地開展家長工作。幼兒園具有服務(wù)家長和教育幼兒的雙重任務(wù)，所以幼兒園的家長工作不是教育家長，不僅是簡單地指導(dǎo)家長，更是服務(wù)家長。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某些家長對于幼兒園工作有誤解。針對這樣的問題，幼兒園需要了解家長困惑，收集他們最關(guān)心的問題，針對家長的疑惑開展相應(yīng)的宣傳或者教育，對癥下藥，使家長正確認(rèn)識幼兒園工作，正確認(rèn)識幼兒園家長工作。同時由于幼兒園教師方面存在“兩多一少”的現(xiàn)象，在開展個別化家長工作時更應(yīng)該“見縫插針”，充分利用家長接送幼兒的時間，充分利用幼兒成長檔案袋反饋幼兒情況。Reference：[1]鄭杭生.社會學(xué)概論新修[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1994：177.[2]陳鶴琴.家庭教育[M].北京：中國致公出版社，2001：273.[3]JoanneHendrick著.李季媚，等譯.學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W的第一步[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京師范大學(xué)出版社，2001，9.[5]張燕，刑利婭.幼兒園管理案例及評析[M].北