關(guān)于教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)3篇范文

精品文檔關(guān)于老師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)3篇范文老師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)1在理論中，我覺得校本教研、個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)正是青年老師成長(zhǎng)的有效途徑。1、校本教研為老師成長(zhǎng)供應(yīng)智力支持校本教研是指以學(xué)校為重心、以新課程施行過程中老師所應(yīng)對(duì)的實(shí)際問題為對(duì)象、以老師為主體、有理論專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。它擯棄了傳統(tǒng)的純理論的研究方法，注重學(xué)科理論與教學(xué)理論的有機(jī)統(tǒng)一，注重理論在教學(xué)理論中的運(yùn)用和提升。以校為本的教育科研為全體老師供應(yīng)了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景，在理論中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)青年老師僅有走“教、學(xué)、研”之路，開展實(shí)在有效的行動(dòng)研究法，才能使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到必須的理論高度。2、個(gè)人反思梳理成敗得失的一面明鏡葉瀾教授曾指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不可能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！笔茄剑袊?guó)古代就素有“三耕”之說“目耕”〔讀書〕、“舌耕”〔教書〕、“筆耕”〔寫作〕。作為老師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自我的成敗得失，又怎樣可能提升自我的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書匠而已。要使自我盡快成長(zhǎng)起來，就要堅(jiān)持反思。3、同伴互助在資共享中前行教學(xué)反思更多的是老師個(gè)體的考慮。在信息社會(huì)中，同伴互助也是成長(zhǎng)過程中不可或缺的一種方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的環(huán)境、學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，也是資共享的環(huán)境。我校在培養(yǎng)青年老師時(shí)，一方面采用導(dǎo)師制，結(jié)合的團(tuán)體備課、“一課三議”活動(dòng)進(jìn)展；另一方面，充分依托網(wǎng)絡(luò)的教育功能，利用同伴互助型的培養(yǎng)方式，進(jìn)展專業(yè)培訓(xùn)。4、團(tuán)體備課智慧碰撞的搖籃學(xué)期初，由備課組長(zhǎng)與組員共同學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)期教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)方案。然后，把備課任務(wù)進(jìn)展合理分解。這樣，每個(gè)老師的教案中，有獨(dú)立備課的局部，也有共享的局部。對(duì)共享的局部，老師必須進(jìn)展第二次備課，要求表達(dá)自我的教學(xué)思想，表達(dá)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可以修改局部章節(jié)，也可以重新備課。采用團(tuán)體備課的方式，把獨(dú)立考慮與合作交流結(jié)合起來，有利于老師們進(jìn)展思想碰撞，萌發(fā)出新的思維，最終孕育出“智慧的果實(shí)”。5、“一課三議”凸顯個(gè)性的陣地教學(xué)活動(dòng)中的合作是經(jīng)過“一課三議”、“三課一評(píng)”的方式進(jìn)展的。所謂的“一課三議”，是指一個(gè)教學(xué)資料，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長(zhǎng)組織評(píng)課、議課，修改教案，再上.....在這樣一個(gè)教學(xué)流程中，對(duì)同一個(gè)教學(xué)資料，不一樣的老師在某一環(huán)節(jié)上就會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破上就會(huì)有亮點(diǎn)。課堂不是靜態(tài)的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間流，課堂演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，在這樣一個(gè)氣氛融洽的表達(dá)團(tuán)體智慧的教研活動(dòng)中，青年老師擁有了教育的熱情，課堂成了一個(gè)有魅力的地方。6、專家引領(lǐng)借力登高，登高而望遠(yuǎn)特級(jí)老師陳穎曾說：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！敝R(shí)只是奠定老師課堂教學(xué)的底氣，而智慧卻給老師帶來靈氣，一個(gè)有底氣和靈氣的老師在課堂上才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。對(duì)于年輕老師來說，經(jīng)過校本教研、個(gè)人反思、同伴互助可以使自我漸漸進(jìn)入教學(xué)的真境界，但假如缺乏專家的引領(lǐng)，那么很難提升其教育理念，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。每一位剛從教的青年老師，從一般意義上講，都是愿意奮斗、不甘寂寞、活力滿懷、創(chuàng)意無限的老師，但一局部老師會(huì)苦于無門，不知從何處著手不知從何處釋放活力。此時(shí)，學(xué)校所作的工作，就應(yīng)為青年老師指路，讓其明確開展方向。老師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)2時(shí)間過得很快，一個(gè)學(xué)期又完畢了，這學(xué)期的青年老師成長(zhǎng)工作坊的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)師制為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，帶給了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在這期間，學(xué)員們用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽導(dǎo)師袁余梅校長(zhǎng)的教導(dǎo)，回來以后進(jìn)展課堂教學(xué)理論，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，使之在教學(xué)理論和教育觀念上得到了超多的補(bǔ)充，反思了以往工作中的缺乏，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。以下是本階段學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、與名師對(duì)話，如醍醐灌頂經(jīng)過聆聽專家講座，讓學(xué)員有一種與名師對(duì)話的感覺，收獲著專家們思想的精華、理論的精華。其中，老師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的興趣性不容無視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要吸引他的語(yǔ)言更能引起他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)展教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅老師要擅長(zhǎng)提問，還要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生自我提出問題。給學(xué)員留下了深化的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度和教育教學(xué)質(zhì)量，深化到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。二、小課題研究，促專業(yè)成長(zhǎng)近年來，微型課題研究在中小學(xué)校被廣泛關(guān)注。以往認(rèn)為課題研究，高不可攀。是學(xué)校里少數(shù)優(yōu)秀老師才做的事情。作為普通的一線老師沒有精力。沒有必要，也沒有本領(lǐng)去做研究。甚至還認(rèn)為課題研究會(huì)分散教學(xué)精力，影響教學(xué)成績(jī)，得不償失。問問身邊的同事，也有同感的人還真不少。但之后參與小課題研究的切身經(jīng)歷和體會(huì)，讓學(xué)員從內(nèi)心徹底轉(zhuǎn)變了這種看法。小課題研究激發(fā)了的內(nèi)在動(dòng)力。三、大道通徑，教無定法經(jīng)過此次工作坊的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要表達(dá)智慧靈動(dòng)。在教學(xué)觀上有了必須的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目的，教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生學(xué)到什么，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自我獲取知識(shí)。除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，孫義農(nóng)老師強(qiáng)調(diào)了與學(xué)生溝通要講究技術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽中觀察，懂得在提問中引導(dǎo)，在意象描繪中發(fā)覺繪畫者的內(nèi)心世界，進(jìn)而幫助師生間更好的溝通與交流，解決問題。經(jīng)過青年老師成長(zhǎng)工作坊，讓學(xué)員感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，拓展了教育視野，提升了教研潛力，讓教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，學(xué)員們會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資，進(jìn)步自身素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師。老師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)3又是一個(gè)學(xué)期完畢了，望著即將升入初中的畢業(yè)生，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。是他們深深地感動(dòng)著我、鼓勵(lì)著我，讓我從不一樣的視覺角度來審視老師這個(gè)職業(yè)，許多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。十幾年的教學(xué)，我深深體會(huì)到僅有努力進(jìn)步自身的文化素養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，探究經(jīng)歷，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，僅有靠自我，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去理論，去考慮。老師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必需要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)本領(lǐng)。我作為老師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自我的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來。贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所獲得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克制自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自我的一種榮譽(yù)。愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名老師要熱愛學(xué)生，熱愛自我的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要堅(jiān)持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)歷的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。從教生涯，我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與應(yīng)對(duì)，如何使自我的觀念不斷地表達(dá)于自我的教學(xué)