一個校本課程實施中的小調(diào)查

一個校課實施中小查新一輪的課程改革語文總目標中明確提出九年閱讀總量為“萬”字。然而，我校地處農(nóng)村農(nóng)村的閱讀文化生活方式相對單調(diào)學(xué)生全部是農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟條件的限制家長對閱讀的認知水平又使他們無條件閱讀到相應(yīng)的書目在這種條件下要使學(xué)生通過閱讀開闊眼界發(fā)智慧培養(yǎng)思維完成萬字的閱讀總量，就成了無本之木，無源之水。為了很好地解決這個問題，我校開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”的校本課程，不僅為學(xué)生提供閱讀用書籍，而且設(shè)置了周三、周五各一節(jié)的閱讀課。這天，我在教室里看著班里的兩位圖書管理員分發(fā)從學(xué)校圖書館里借來的圖書，班里洋溢著喜悅的氣氛。管理員張宏偉發(fā)完書剛回到自己的座位就又忽然站起來而且兩只手還各揚起一本厚厚的書。她大聲地問誰的《聊齋志異》？《精神的力量》是誰的？”“噢聊齋志異》是我的第五列最后一個位置的周立成淡淡地說。精神的力量》是我的在寫字的王玉超也接聲說?！胺盼疫@兒干嗎？拿回去宏偉對他倆說?！翱赐炅?。還的周立成和王玉超幾乎是異口同聲。那么厚的一本書怎么會這么快就看完了呢？我頓生疑惑就把他們叫到我面前來詢問。“你們?yōu)槭裁催@么快就把書還了？”我詢問。他們先是互相望一望，又看看我，踟躕著說愛看“怎么？你們不是都挺喜歡看書的嗎？今天是怎么了？在我再三的追問下周立成才說不懂，是文言文的玉超也說書是有關(guān)教育的。好像在教訓(xùn)人，不喜歡看聽了他們兩個的話我想其他同學(xué)是不是也存在這樣的問題呢？于是我又對所有同學(xué)說學(xué)們，還有誰覺得自己借的書沒意思或看不懂？”逐漸地，又有六、七個同學(xué)舉起了手。我看了看說如果覺得自己的書沒意思，可以跟其他同學(xué)傳換

著看看過一陣小小地騷動，同學(xué)們逐漸安靜下來。什么樣的書才是學(xué)生真正感興趣喜歡閱讀的呢？我們應(yīng)當提供給學(xué)生什么樣的書籍呢？帶著這樣的問題我找到學(xué)生的借閱書目單結(jié)合談話的方式進行了閱讀情況的調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的歸納研究分析，我發(fā)現(xiàn)：一、有新奇內(nèi)容的讀物受歡迎1、學(xué)生比較喜歡的有瑰麗的想象內(nèi)容的童話、詩歌馬一夜《貓給老鼠祝壽子小人童話精選長新故事貓的手占學(xué)生借閱總量的30%占喜歡書目的。這類書正符合了孩子們求新求奇的心理讀起來能讓人精神放松心情愉悅孩子們喜歡它們是意料中的事。2歡名人的故事來青少年時代慶齡的故事《中國的名人故事》等。這類書約占借閱總量的30%，大約占喜歡書目的10%。他們覺得讀這類書能讓人明白一定的道理，增加閱歷。3、喜歡新奇有趣、具有神秘色彩的介紹自然現(xiàn)象的書籍神秘記載物小博士世界大百科館生物》等。這類書約占借閱總量的5%大約占喜歡書目的5%。讀這類書增加了他們的知識量，開闊了他們的眼界。二、閱讀興趣點影響借閱取向通過把學(xué)生喜歡的書籍與他們能借到的書籍相比較現(xiàn)有一部分同學(xué)找不到自己渴望的書籍。王悅同學(xué)是個漫畫謎他喜歡以漫畫形式展開故事的書籍每次借閱他都去找這類的書，結(jié)果都是乘興而去，敗興而歸。肖蕊同學(xué)喜歡彩色大開本的大圖畫少文字敘述的書她在幾次借閱中僅僅借到過一本。周立成同學(xué)不知道自己喜歡哪一類的書籍每次借閱總是匆匆翻看很快就交還。他還沒找到自己的閱讀興趣點。像這樣沒能借到自己心儀的書籍的同學(xué)，占班里同學(xué)總數(shù)的約34.4%。這說明我們提供的圖書量還太少，圖書種類相對單一。三、影響閱讀興趣的因素1、文體形式、敘述風(fēng)格影響閱讀。在同學(xué)們不喜歡的書目中，有《聊齋志異《封神演義》等。其，這些書的內(nèi)容都是好的，但《聊齋志異

義是文言文的形式對于這些只接觸過幾篇文言小短文的孩子來說確實具有閱讀困難茶館》的文體形式是劇本，閱讀時要在時間、空間上進行充分的想象，學(xué)生的能力達不到不喜歡它也是在情理之中的可以說是它們的文體形式擋住了學(xué)生的閱讀目光。而像《精神的力量》這類書，雖然內(nèi)容對孩子的心智發(fā)展有利，但是在敘述上平鋪直敘、說理呆板，自然而然地就被同學(xué)們所冷落。看來，同學(xué)們喜歡那些語句簡短、敘述幽默、寓教于樂、易于理解類的書。2、生字量影響閱讀。一些書目，由于內(nèi)容中生字量太大，使學(xué)生放棄了閱讀。漢字的常用字為3000——5000，讀課外書時很難做到?jīng)]有生字。如果一書頁中的生字不超過十個那就影響不到學(xué)生的閱讀如果每句話中均有生字孩子在閱讀中要不間斷地停下來去查字典就會影響到閱讀和思維的連續(xù)性久而久之就會對閱讀產(chǎn)生畏難和厭倦情緒，從而放棄閱讀。從這些情況可以知道，學(xué)生是非常歡迎“課外閱讀”這個校本課程的實施的，他們樂于參與愿意閱讀對于在實施過程中出現(xiàn)的問題我認為可以從以下方面著手解決：一加大與區(qū)圖書館的聯(lián)系共同開展校本課程區(qū)圖書館的藏書量大約是我校藏書量的十倍引導(dǎo)學(xué)生到區(qū)圖書館中借閱他們可以親自從大量的參考書目中找到自己真正喜歡的書籍；或者加快“流動圖書”的流動速度，改一年流動一次為半年流動一次，讓圖書在流動中增值。這樣，個體借閱與集體借閱相結(jié)合，互為補充，彌補校圖書數(shù)量不足、品種單一的缺憾。二加強語文基礎(chǔ)課程與校本課程的聯(lián)系共同促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在基礎(chǔ)語文課上抓好生字、解詞的教學(xué)，特別不能忽視認讀字，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。同時，課外閱讀又是一種生命的體驗，是通過他人的眼睛觀察事物、覺察規(guī)律、體察人情學(xué)生的這種觀察或體察又可以通過讓他們寫讀后感的形式表達出來讓他們感受到表達的快樂對于劇本的閱讀不僅僅停留在眼睛的瀏覽上更要組織興趣相投的同學(xué)排演劇本，在排練過程中加深理解，享受閱讀的樂趣。三、加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀，有的是瀏覽，有的是精讀。在尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上適當?shù)刂笇?dǎo)