《范進中舉》實錄

《范進中舉》實錄一、導入[目的：創(chuàng)設情境，以使學生更快地走入文本]師：同學們請看，這是什么？彩票！小小彩票，實在玄妙?，F(xiàn)代社會，多少人憑它一夜而暴富，改寫了命運。在我國封建社會時期人希望改寫個人命運實一夜之間由不名一文一為身價百倍、飛騰達的夢想，是不是也憑彩票呢？不是數(shù)只有憑借參加封建科舉考試，憑中舉才能實現(xiàn)是中舉在下層知識分子之間廣大老百姓之中導出一幕暮人間悲喜劇帶著對封建科舉的思索們的文學人物畫廊中又多了一位典型人物—中舉的范進天讓我們借吳敬梓的眼睛過范進及其身邊人來見證科舉翻手為云、覆手為雨的巨大威力。以人觀社會，以人感受科舉。二、字檢測[目的：讀準字音，理解詞義，掃除閱讀障礙]師：我要檢查一下同學們對字詞的掌握情況。范進中舉資料集/teach/三、概人物、事件、理清思路[目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復雜，學習概括情節(jié)，可以使學生在較短時間里理清故事脈絡，為下一步感知藝術形象打下基礎]師：下面請大家速讀課文括中的主要事件。有同學會說，這么長的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個概括的方法，就是圈點出相關的人和事。好，下面看誰讀得快，故事情節(jié)概括好。師：好，第一個問題：有哪些人物？生：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳。師：他的回答比較全面，還有沒有其它的人物？生：娘子胡氏、范進母親、眾鄰居。師：他們兩位的回答怎么樣？生：我認為娘子胡氏、范進母親可以不算入主要人物，因為她們與主題關系不大不計入在內(nèi)。師：這位同學的理解有深度，非常正確。那么寫有哪些事件？生：痛罵、賣雞、中舉、發(fā)瘋、治瘋、挨打、受贈。師：同學們，你認為她概括得怎么樣？生：我認為她的概括較好，但還要增加一個情節(jié)：胡屠“躲官。生：我認為她的概括較亂，缺乏條理。師：依你怎么著？范中舉資料集生：我認為他概括的事件中有范進的，也有胡屠戶的。師：這位同學找著了要害件概括確實比較亂那下面再請大家快速看課文，請分別以范進和胡屠戶為中心，歸納文章主要事件。生：以范進為中心，那么可以概括為挨罵、賣雞、發(fā)瘋、挨打，受贈。師：那以胡屠戶為中心呢？生：可以概括為痛罵、賀喜、治瘋、躲官。師：同學們的概括非常準確，看來同學們對課文內(nèi)容掌握得很好們你們哪個能以范進的口吻來復述故事，題目我岳父大人。

生：我的岳父大人胡屠戶是個殺豬的，他經(jīng)常訓斥我。我參加鄉(xiāng)試，跟他借路費，結(jié)果被他罵得狗血噴頭后我中了他來賀喜，見我因喜極而瘋便著膽子打了我一巴掌，把我的瘋病給治好了。我從集上回來，他把我夸得好極了，像是變了一個人似的。后來張鄉(xiāng)來拜，他竟然嚇得躲了起來。唉，我的岳父，是一個嫌貧愛富之人??！師：他的復述怎么樣？生：非常簡單概括，無廢話！師：這位學生的評價較中肯、合理，很好！四、合交流、解讀探究、感藝術形象[大屏幕]、范進從歲始起屢試不中，苦苦掙扎，直到歲才得了秀。那么，范進中舉前的家境和社會地位是怎樣的呢？B、進中舉后社會地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生了哪些變化？C、范一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？[學生活動]四學習小組討論研究，組長做好記錄并列出發(fā)言提綱使之條理化。教師與學生一起討論。師：同學們，這些問題解決得怎么樣了？哪位同學能回答？生：范進中舉前家境貧寒：每日小菜飯，不知豬油味，餓了兩三天，兩眼看不見，鄉(xiāng)試無路費。他的地位很低，胡屠戶可以任意罵他，說他是現(xiàn)世寶、癩哈蟆、尖嘴猴腮、不三不四。師：他的回答怎么樣？生：很全面。師：好！那么第二個問題誰能回答？生：范進中舉后，他的經(jīng)濟狀況明顯好轉(zhuǎn)，鄰居爭相送禮，胡屠戶送酒送肉。他的地位也得到了提高，人們對他也恭敬起來了，稱他為范爺、屠戶稱他“文曲星、賢老爺，張鄉(xiāng)伸與范進稱兄道弟。師：有沒有要補充的？生：范進中舉后，他的經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)還有：張鄉(xiāng)“銀送。師：他的補充怎么樣？生：很合理。師：那么接下來我們解決第三個問題。哪位同學積極發(fā)言？生：他中舉后發(fā)瘋，是他長期屢試不中，受盡了鄰居的嘲笑，胡屠戶咒罵的結(jié)果，心中有一種不平之氣，當他看到這喜報后，面對這特大喜訊，他的神經(jīng)無法承受，因而他瘋了。師：對于他的回答有沒有要補充的？生：我覺得他中舉發(fā)瘋，還與他完全習慣那種饑餓、屈辱、寄生的可憐地位有關，在胡屠戶那種難堪的辱罵面前，他已經(jīng)麻木了，當看七名亞”的大紅報帖他多年郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，于是他瘋了。師們位的回答比較全面的括了中舉發(fā)瘋的原因來這兩組的研究取得了很好的效果。賞析小說精彩處—范進發(fā)瘋。范中舉資料集師：請同學們閱讀第五段，思考課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？[學生活動]四人小組閱讀，品味描寫細膩、生動、傳—細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。想好了的請舉手。生：作者寫范進發(fā)瘋分為四個層次層昏迷不醒，第二層寫瘋跑三層寫踹進泥

塘，第四層寫瘋走上集。很有條理。生：運用了一系列的動作、語言來渲染。動作：拍、踹、跌；拍手的動作，笑的表情多次重復，我了一句反復出，完全印證了他是因喜而瘋。生：文中還運用了側(cè)面描寫，用老太太的慌托范進昏迷不醒的可怕，用報錄人和鄰居都嚇了一跳來烘托范進瘋跑的瘋狂等。師：三位同學的發(fā)言，很好的概括了這段文章的特點，他們分析得很中肯，可見這三組同學的討論很有成效時希同學們在今后的作文中好的借鑒作者這種描寫人物的方法。[學生活動]學生齊讀第五段，在朗讀品味語言的諷刺力量。概括范進這一形象特點。[學生活動]學習小組深入研讀課文，論探究，組長列好發(fā)言提綱。師：討論好的請舉手。生：我覺得范進非常猥瑣懦弱。胡屠戶那樣咒罵他，他是不敢發(fā)一言，唯唯連聲。師：有沒有不同意見？生：他還有圓滑世故的一面，中舉后他與張鄉(xiāng)紳平起平坐，稱兄道弟，打起了官腔，可見他的圓滑同時他還是一個感不易外露的人忍受胡屠戶的辱罵可以冷靜地賣雞救命，而一見報帖就歡喜發(fā)瘋，充分表現(xiàn)他的利欲熏心，可悲可笑。師：他們的發(fā)言很深刻，有理有據(jù)，有很強的說服力。值得表揚。同學們，文中塑造的范進這一形象有什么典型性，文中哪一細節(jié)說了這一問題？請在文中找一找。生報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的出解救方案見他見過類似情形這也是范進形象典型意義所在，從范進的身上我們看到了一“艷功名富的儒生形象。師：那么作者塑造這類儒生形象的意義何在？生：這些人的大量存在，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽，它腐蝕了當時的讀書人，作者對它持批判態(tài)度。師是的作借一個報錄人之計治療這種瘋病的靈丹妙藥就是狠狠地打他一巴掌現(xiàn)者對科舉制度懷著深痛疾的態(tài)度者感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步這也是作者寫這篇說的主題所在時我從這篇優(yōu)秀的作品中可以了解到當時社會的世態(tài)炎涼。范進中舉選段練…………………