《手繪線條圖像》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《手繪條圖像第一課）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力線條圖像”是最常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事說(shuō)明交流以及記錄生活表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。教學(xué)目通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽果斷自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義功能的理解體會(huì)手繪線條圖像表教學(xué)難點(diǎn)能迅速大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)能運(yùn)用豐富的課前準(zhǔn)教師：課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖，茶杯等實(shí)物；學(xué)生：課前搜集了解線描相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說(shuō)明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣，說(shuō)明手繪線條圖像的存在性、實(shí)效性和大眾性，解除學(xué)生思想壓力或創(chuàng)設(shè)某一情境出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條圖像的方法解決，1/3

并找一學(xué)生上臺(tái)板畫師生評(píng)析后教師說(shuō)“作用得“第三語(yǔ)言的結(jié)論，引入新課。二、教學(xué)活動(dòng)：設(shè)問(wèn)思索：師：提問(wèn),哪些地方接觸過(guò)手繪線條圖像?生：回答。師：出示各種圖片。生：分析各自內(nèi)容和作用。師：總結(jié)手繪線條圖像“可視性強(qiáng)”“快速方便”等特點(diǎn)。欣賞、明確知識(shí)。師：引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認(rèn)識(shí)手繪線條圖像的普遍存在。出示《賀蘭山巖畫作,讓學(xué)生欣賞,并讓一生讀教材中的第一段文字,知其伴隨人類的成長(zhǎng)而發(fā)展,且早于文字的產(chǎn)生各行各業(yè)、方方面面都能用到。生：讀教材第二段,討論回答。師：板書小標(biāo)題。功能：敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記事等。地位：人類的第三語(yǔ)言除口語(yǔ)、文字外的。實(shí)用性：不受時(shí)間、地點(diǎn)限制不受工具技法約束。應(yīng)用范圍廣：示意圖、路線圖、交流圖教學(xué)板畫圖、地質(zhì)地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說(shuō)明圖、美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作等。教師出示生活中常見的產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖、使用說(shuō)明圖等實(shí)例讓學(xué)生觀賞進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其重要性加深學(xué)習(xí)興趣。熱身練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人程度,按“建議”中要求,或自選內(nèi)容。也可臨摹,感受手繪線條圖像的樂(lè)趣。三、評(píng)價(jià)：展示觀賞優(yōu)秀學(xué)生作品先由學(xué)生評(píng)價(jià)再由教師總結(jié)指出不足的地方并即時(shí)示范，或與范作對(duì)比。四、學(xué)生練習(xí)：2/3

作業(yè)根“學(xué)習(xí)建議要求或以上熱身練習(xí)中遇到的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)有針對(duì)性的練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的程度提出不同的要求，并創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時(shí)間，并讓學(xué)生彩用游戲、競(jìng)賽等多種手段進(jìn)行。五、作業(yè)評(píng)析：選擇較典型的作業(yè)收交。從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面進(jìn)行評(píng)析。適時(shí)鼓勵(lì)少作橫向比較。六、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課使我們了解了手繪線條圖像的功能和用途知其是人類除語(yǔ)言、文字之外的“第三語(yǔ)言