高一語文孔雀東南飛教案范文

高一語文孔雀東南飛教案范文《孔雀東南飛》是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”。以下是小編整理的《孔雀東南飛》教案，歡迎閱讀參考，希望您喜歡?？兹笘|南飛教案篇一設(shè)計說明1、指導(dǎo)思想本設(shè)計依據(jù)新課標(biāo)的要求，立足于培養(yǎng)學(xué)生識記理解古漢語知識和鑒賞古典文學(xué)作品的能力，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入探究的良好習(xí)慣。2、教學(xué)設(shè)想《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，也是樂府詩中的一朵奇葩，在思想上和藝術(shù)上都有極高的成就，對于這樣一篇經(jīng)典名作，我認(rèn)為應(yīng)該不惜時間精讀細(xì)研，因此我確定用三課時完成。本單元的話題為“愛的生命的樂章”，與單元話題相一致，我把本課的教學(xué)重點確定為：理解青年男女對美好愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、家長摧殘青年男女愛情的罪惡。要深入理解這一重點問題，必須先掃清字詞障礙，讀懂原文。本文寫作年代離我們十分久遠(yuǎn)，文中有很多生詞、古今異義詞等文言知識，可通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累有關(guān)文言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，人物形象的塑造、思想價值的實現(xiàn)要借助于一定的寫作手法，樂府詩常用的賦、比、興手法也應(yīng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。因此，我確定了這樣三個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。疏通文意，學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識，學(xué)生依靠課釋和工具書基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自行解決為主，教師可就疑難問題略作指導(dǎo)。重點目標(biāo)的實現(xiàn)可從分析人物形象入手，采用問題研討的方式引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解作品思想內(nèi)涵和社會意義。難點(起興手法)的突破可引導(dǎo)學(xué)生拓展聯(lián)想，用學(xué)生較為熟悉的例子幫助他們理解。3、本設(shè)計的特點本設(shè)計沒有刻意求新，而是重在扎實嚴(yán)謹(jǐn)上作文章。教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難;各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，過渡嚴(yán)謹(jǐn)自然。教學(xué)活動突出了學(xué)生的主體地位?！犊兹笘|南飛》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識：實詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞、互文等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力2、分析人物形象，理解劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、家長摧殘青年男女愛情幸福的罪惡，深入理解作品的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品的能力并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、價值觀3、了解樂府詩歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興教學(xué)重點：劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、家長摧殘青年男女愛情幸福的罪惡教學(xué)難點：賦、比、興手法教學(xué)用具：課件教學(xué)時數(shù)：三課時教學(xué)過程：第一課時活動內(nèi)容：疏通文本，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識作品思想內(nèi)涵活動過程：一、導(dǎo)入愛情是文學(xué)作品永恒的主題，古今中外的文人墨客寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇謳歌美麗的愛情。但在中國漫長的封建社會里，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)文化的冷漠殘酷使無數(shù)美麗的愛情遭到了無情的摧殘，從而造成了一幕幕愛情悲劇。今天就讓我們走近焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，感受封建家長制的罪惡和這種制度下的青年男女對愛情的不屈追求。二、學(xué)生自己閱讀注解，識記有關(guān)文學(xué)常識1、樂府：本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)關(guān)，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌后世就叫“樂府詩”或“樂府”。2、《孔雀東南飛》是我國古代最長的一首長篇敘事詩，也是樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。3、本詩出自南朝徐陵編寫的《玉臺新詠》?！队衽_新詠》是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部詩歌總集。三、初讀課文，疏通文意，掌握有關(guān)文言知識1、學(xué)生默讀全詩，借助工具書和注釋疏通文意，不懂的詞句做出記號2、就自己不懂的詞句在小組內(nèi)討論交流3、教師解答學(xué)生解決不了的疑難字詞，并指導(dǎo)學(xué)生理解歸納本課中古今異義詞、偏義復(fù)詞、互文等文言知識出示示例：(前兩類現(xiàn)象各出示一個例子，其他讓學(xué)生自己去整理)①古今異義詞汝豈得自由(古：自作主張今：沒有束縛)可憐體無比(古：可愛今：值得同情)葉葉相交通(古：交錯相通今：指運輸)本自無教訓(xùn)(古：教養(yǎng)今：失敗的經(jīng)驗)處分適兄意(古：處理今：處罰)②偏義復(fù)詞兩個意義相關(guān)或相反的詞連起來當(dāng)作一個詞使用，實際上只取其中一個詞的意義，另一個詞只作陪襯。如：晝夜勤作息(只取“作”之意，“息”只為陪襯)便可白公姥(只取“姥”之意)我有親父母(只取“母”之意)逼迫兼弟兄(只取“兄”之意)③互文句東西植松柏，左右種梧桐枝枝相覆蓋，葉葉相交通四、在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，再瀏覽課文。1、結(jié)合詩前小序，了解故事梗概2、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，給故事發(fā)展的每一個階段擬一個小標(biāo)題學(xué)生回答后教師出示：故事開端(1-2段)自請遣歸揭示矛盾故事發(fā)展(3-12段)夫婦誓別推進(jìn)矛盾繼續(xù)發(fā)展(13-22段)被迫改嫁繼續(xù)推進(jìn)矛盾故事(23-32段)雙雙殉情矛盾達(dá)到頂峰故事結(jié)局(33段)化鳥雙飛解決矛盾(標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律)五、通過情節(jié)初步認(rèn)識作品主旨讀了這個故事你有何感受?(讓學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩點：①封建禮教、封建家長制的罪惡;②劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著追求和對封建壓迫的反抗)六、課后作業(yè)將本課重點實詞、多義詞加以整理，制成學(xué)習(xí)卡片第二課時活動內(nèi)容：認(rèn)識正反兩方面的人物形象，感受封建制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想內(nèi)涵和社會意義活動過程：一、學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述劉、焦愛情故事二、認(rèn)識劉蘭芝1、詩中焦母遣歸劉蘭芝的理由是什么?明確：“此婦無禮節(jié)，舉動自專由?！?、對此劉蘭芝是如何辯解的?明確：“事事循公姥，進(jìn)止敢自專?”3、事實到底如何呢?你認(rèn)為劉蘭芝是個怎樣的人?結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生自由發(fā)言)出示結(jié)論：勤勞能干(“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息，三日斷五匹”、“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”)多才多藝(“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”)有禮有節(jié)(嚴(yán)妝辭母“今日還家去，念母勞家里”)堅強自尊(“徒留無所施”、“及時相遣歸”)不慕富貴(拒絕與縣令家為婚)忠于愛情(“妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲”、“黃泉下相見”)4、小結(jié)：由以上分析我們看到，劉蘭芝雖聰明能干，但性格堅強倔強，這是當(dāng)時一般婦女身上少有的，也許正因為這一品格才使她為焦母所不容?！抖Y記》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！苯鼓副破葎⑻m芝就是用的第一條。這樣一個有著美麗外貌和美好心靈的女子就這樣被焦母以“莫須有”的罪名驅(qū)譴回家，封建家長的蠻橫由此可見一斑。下面就讓我們通過焦母、劉兄的言行再進(jìn)一步認(rèn)識封建家長的這一特點。三、進(jìn)一步認(rèn)識封建家長的1、讓兩個學(xué)生分別讀出體現(xiàn)焦母、劉兄蠻橫的句子，注意讀出人物的性格(見課文第4、6段和第20段)2、學(xué)生評點：這兩個同學(xué)是否讀出了人物性格?3、小結(jié)：焦母蠻橫無禮、獨斷專行，是封建家長制的代言人，劉兄性情暴戾、趨炎附勢、冷酷無情，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。他們正是憑著封建禮教和封建家長的淫威拆散了這對對愛情有著美好追求的青年男女。四、認(rèn)識劉、焦反抗性和對愛情的執(zhí)著追求1、劉、焦二人并未屈服在封建家長的淫威之下，看看他們是怎樣執(zhí)著于自己的愛情、維護(hù)自己的愛情的?(讓學(xué)生結(jié)合課文中人物語言回答)出示：“今若遣此婦，終老不復(fù)取!”“誓不相隔卿，且暫還家去”、“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)!”“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”“黃泉下相見，勿違今日言!”攬裙脫絲履，舉身赴清池!徘徊庭樹下，自掛東南枝。2、小結(jié)：美麗的誓言體現(xiàn)了對愛情的執(zhí)著追求，舉身赴死的行為維護(hù)了愛情的至高尊嚴(yán)。雖然在現(xiàn)實社會里他們是被摧殘致死的失敗者，但在精神世界里他們是無可置疑的勝利者。化鳥雙飛，鴛鴦和鳴的浪漫結(jié)尾既寄托了人民群眾對自由愛情的向往，又昭示了這對青年男女在精神上的勝利。在封建禮法日益嚴(yán)酷，“天下無不是之父母”的時代氛圍里，他們敢于舉起反抗的旗幟，堅決地追求愛情自由和幸福，這無疑是茫茫黑夜中的一道閃電!五、拓展聯(lián)想，進(jìn)一步認(rèn)識作品社會意義1、在你所知道的中國古代文學(xué)作品中，還有哪些青年男女在封建禮教和封建家長的淫威下，為維護(hù)自己的愛情而痛苦掙扎?學(xué)生應(yīng)該能說出梁山泊與祝英臺、白蛇與許仙、牛郎與織女、張生與崔鶯鶯、賈寶玉與林黛玉等等。3、小結(jié)：在漫長的封建社會里，有多少青年男女的愛情甚至生命遭受無情的摧殘!雖然他們大都進(jìn)行過激烈的抗?fàn)?，但在封建勢力相?dāng)強大的時代，他們根本無法擺脫被吞噬的命運。魯迅先生說過，整個封建社會的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的。《孔雀東南飛》的重大思想價值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對愛情和婚姻自由的熱切向往。六、朗讀體味在梁?！痘返男√崆賲f(xié)奏曲的音樂背景下，小聲齊讀劉焦盟誓、舉身赴死、化鳥雙飛這幾個段落，深入體會作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。七、課下作業(yè)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“美哉，劉蘭芝!”或“悲哉，劉蘭芝!”為題寫一段300字左右的文字。第三課時活動內(nèi)容：討論本詩的藝術(shù)價值活動過程：一、通過設(shè)疑、解疑讓學(xué)生了解漢樂府民歌常用的賦、比、興手法1、關(guān)于“興”(1)開頭兩句游離情節(jié)之外，是否可以刪去?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解“興“這一表現(xiàn)手法極其作用)明確：不能刪。這是民歌常用的一種起興手法，它借孔雀失偶徘徊，為劉焦二人的愛情營造一種徘徊顧戀的感情氛圍，奠定了全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)，同時又有提攝全篇、引出下文的作用。(2)出示“興“的詮釋：“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！?朱熹《詩集傳》)”所謂“他物”，即起興之物;所謂“所詠之詞”，是作者著重要敘述的事件或要著重表達(dá)的思想感情。兩者并非同一事物，內(nèi)容上不直接相連。“他物”的作用是或渲染氣氛，或啟發(fā)聯(lián)想，或引起過渡。(3)你能再舉幾個例子嗎?如：花的心藏在蕊中，空把花期都錯過;你的心忘了季節(jié)，從不輕易讓人懂。(《花心》)羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。(《回延安》)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(《關(guān)雎》)2、關(guān)于“比”(即比喻)⑴出示“比”的詮釋：“比者，以彼物比此物也?！?朱熹《詩集傳》)⑵從詩中找?guī)讉€運用“比”這一手法的句子，并說說其表達(dá)作用。明確：“指若削蔥根，口如含朱丹?！蓖怀隽藙⑻m芝“精妙世無雙”的美貌?！熬?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦?！蓖怀鏊麄儗矍榈闹邑懖挥?。3、關(guān)于“賦”⑴第二段從13歲說到17歲，一一道來，是否繁瑣?(引導(dǎo)學(xué)生了解“賦”的特點及作用)明確：不繁瑣。這樣寫意在強調(diào)劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝、知書識禮，為下文劉蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者同情。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。⑵出示“賦”的詮釋：“賦者，鋪也。敷陳其事而直言之者也。”(朱熹《詩集傳》)即鋪陳直敘。在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排是將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。⑶你能從詩中再找出幾段使用鋪陳手法的文字，并說說其作用嗎?第9段，寫蘭芝臨別“嚴(yán)妝”，從頭到腳，由腰至耳、指、口、步，一連串鋪陳排比，既突出了她的美貌，又表現(xiàn)了她離開焦家前的沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。第21段，鋪敘太守家迎娶劉蘭芝的熱鬧隆重的場面，從側(cè)面襯托了劉蘭芝的身價，說明她確實是個“精妙世無雙”的女子，反襯了焦母的獨斷無知，讓讀者為劉蘭芝鳴不平。4、小結(jié)：本詩繼承了《詩經(jīng)》的優(yōu)秀表現(xiàn)手法賦、比、興，這些手法對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了很重要的作用。二、浪漫主義的結(jié)尾1、《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)的源頭，《離》是具有浪漫主義色彩的詩歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種?明確：本詩以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實主義的創(chuàng)作手法。全文形成一個完整的藝術(shù)整體，可以說是一篇現(xiàn)實主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。2、本詩這一化鳥雙飛的浪漫結(jié)尾有何作用?明確：在焦劉合葬的墓地，松柏梧桐枝枝葉葉覆蓋交通，是為連理枝;合葬化鳥，生不能相守，死也要比翼雙飛。這正象征了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的愛情的不朽，寄托著人民群眾追求愛情自由和幸福的美好愿望，同時也是對封建的和嘲弄，與全詩歌頌忠貞愛情，反對封建的思想是一致的。3、中國有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾，你能再舉幾個例子嗎?學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子：梁山泊、祝英臺化蝶雙飛牛郎、織女鵲橋相會竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理……小結(jié)：在封建勢力極端強大的社會背景下，人民群眾的許多理想、要求在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主義的創(chuàng)作手法來寄托自己和人民群眾的美好愿望。三、本節(jié)課小結(jié)總之，《孔雀東南飛》繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》和《楚辭》的優(yōu)秀創(chuàng)作手法，成為樂府詩中的一朵奇葩，在我國詩歌有著不朽的價值。四、課下作業(yè)拓展思考：前幾年，隨著改革開放的深入，內(nèi)地人才紛紛涌向沿海開放城市，一時間“孔雀東南飛”成為人才流動的主要潮流?，F(xiàn)在隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，人才會不會轉(zhuǎn)而向西南飛去?就此發(fā)表你的看法，和同學(xué)交流?？兹笘|南飛教案篇二[教學(xué)目標(biāo)]1、把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。2、從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。3、熟悉漢樂府的文學(xué)常識與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。4、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實詞[教學(xué)重點]1、疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情;2、掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。3、識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。[教學(xué)難點]學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。[媒體設(shè)計]運用多媒體將故事重現(xiàn)。[課時安排]二課時[教學(xué)過程]第一課時一、導(dǎo)語由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點導(dǎo)人新課。二、簡介有關(guān)文學(xué)常識1、樂府和樂府詩：概念略。舉例：《上邪》《戰(zhàn)城南》2、漢代樂府與南北朝樂府3、“樂府雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》4、《孔雀東南飛》：是我國古代文學(xué)史上最早的.一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。三、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié)開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。四、導(dǎo)讀全詩，把握情節(jié)和人物課文較長，重點引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對話。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。(其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會”)五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍解決下列問題：1、基本解決翻譯問題;2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化;3、注意人物對話的特點和人物形象的塑造。六、教學(xué)后記第二課時一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)開頭兩句：托物起興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣(2~5自然段)——故事的開端第二部分：夫妻誓別(6~12自然段)——故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚(13~21自然段)——故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情(22~31自然段)——故事的高潮第五部分：告誡后人(32自然段)——故事的尾聲本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。二、人物形象和對話本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。1、劉蘭芝：堅強、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動?！笆堋b詩書”——知書達(dá)禮“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”——不卑不亢“處分適兄意，那得任自?！薄馊醿?nèi)剛2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。“今若遣此婦，終老不復(fù)取”——堅貞不逾“故作不良計，勿復(fù)怨鬼神”——叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型;她既極端的蠻橫無理，又一味的獨斷專行。對焦劉的婚姻強行拆散，對兒子軟硬兼施。(對話鑒賞略)4、劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。(對話鑒賞略)三、文章的表現(xiàn)手法1、人物對話的個性化;(見二)2、鋪陳排比的手法;3、起興和尾聲四、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”便可白公姥：意義偏“姥”晝夜勤作息：意義偏“作”我有親父母：意義偏“母”逼迫兼兄弟：意義偏“兄”五、本文出現(xiàn)的古今異義詞共事二三年：共同生活(一起工作)可憐體無比：可愛(值得同情)汝豈得自由：自作主張(沒有約束)本自無教訓(xùn)：教養(yǎng)(失敗的經(jīng)驗)處分適兄意：處理(處罰)便可作婚姻：結(jié)為親家(結(jié)為夫妻)葉葉相交通：交接(與運輸有關(guān)的)六、歸納“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義參見有關(guān)資料與練習(xí)。七、作業(yè)布置：1、背誦課文精彩語段;2、課后練習(xí)二三題;3、《知識與能力訓(xùn)練》孔雀東南飛教案篇三教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識：實詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。2、了解劉蘭芝人物形象。3、掌握正面描寫和側(cè)面描寫的手法4、了解四言詩與五言詩的不同。5、了解樂府詩歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興。過程與方法1、提高分析問題、表達(dá)觀點的能力。2、增強合作意識。3、提高質(zhì)疑的能力。情感態(tài)度與價值觀：了解封建家長制對青年男女的摧殘，尊重婚姻自由。教學(xué)重點：了解劉蘭芝人物形象，掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法教學(xué)難點：1、掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法。2、了解四言詩與五言詩的不同。教學(xué)時數(shù)：兩課時課前預(yù)習(xí)：(這部分在學(xué)案中得到體現(xiàn)，學(xué)生在課前完成。)學(xué)生初步讀懂文章，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)，并且完成以下目標(biāo)：一、讀準(zhǔn)字音，掃除詩文中的文字障礙。二、釋詞。學(xué)生在閱讀本詩時，對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。請學(xué)生歸納總結(jié)本文的文言常識知識點。(1)古今異義。(2)一詞多義。(3)偏義復(fù)詞。三、整體感知文章，理清文章線索、脈絡(luò)。四、理解全詩的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握全詩結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：第一課時活動內(nèi)容：劉蘭芝形象與思想情感的研究導(dǎo)入：在中國文學(xué)的發(fā)展史上，成功塑造了一系列女性形象，《詩經(jīng)·氓》中的女子勤勞善良而被棄，但果斷、清醒;木蘭代父從軍，保家衛(wèi)國，英勇無畏;孟姜女千里尋夫，哭倒長城，那份執(zhí)著令人敬佩。《孔雀東南飛》也成功塑造了一個女性，她就是劉蘭芝，今天就讓我們共同走進(jìn)劉蘭芝，看看蘭芝又是一個怎樣的女子呢。一、學(xué)生概括故事梗概。在我們開始進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們已完成了正音明義、疏通詩文的工作，現(xiàn)在呢，我一同來看一下文章的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生快速將課文自讀一遍，了解課文的整體脈絡(luò)。教師明確：課文分為五個部分(幻燈片展示)：故事開端(1—6段)自請遣歸故事發(fā)展(7—12段)蘭芝辭別繼續(xù)發(fā)展(13—22段)被迫應(yīng)婚故事高潮(23—32段)雙雙殉情故事結(jié)局(33段)化鳥雙飛(標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律)此部分讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，目的在于讓學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)有所把握，便于對劉蘭芝人物形象進(jìn)行分析。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劉蘭芝人物形象的研究。在剛才同學(xué)的敘述當(dāng)中，我反復(fù)聽到了一個人的名字“劉蘭芝”，這首詩之所以叫《孔雀東南飛》，是因為古人常常從首句中提取某個詞語或者把首句作為標(biāo)題，例如：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”的《氓》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的《蒹葭》。但事實上這首詩還有另外一個名稱叫做《古詩為為焦仲卿妻作》(請看課下注釋)。請問同學(xué)們，為什么要為焦仲卿的妻子作詩呢?(是贊美，是妒忌，還是鼓勵)與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行思考，對文章的性質(zhì)有一個思考。問題1：這是一個怎樣的“焦仲卿妻”呢?運用什么手法塑造人物形象的?(合作探究)蘭芝形象：正面蘭芝請歸——賢能知禮、勤勞多才、剛強、反抗辭別：①嚴(yán)妝——倔強、好強、冷靜、反抗②外貌——美麗③別婆婆——有禮有節(jié)④別小姑——善良推婚、殉情——有情有義、反抗側(cè)面眾權(quán)貴求婚——品貌出眾婚事盛況——不慕富貴，不移情志三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌思想情感的研究。問題2：蘭芝不幸被譴，只因遇見惡婆婆嗎?《禮記》：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！苯處熜〗Y(jié)：由此看來，詩中的“焦母”，是一個封建家長的代表，那是一個時代的命運，而不是個人的悲劇，她只是時代的一個縮影。所以，文章最后，作者寫：“多謝后世人，戒之甚勿忘”，“謝”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家長”。不幸的社會根源：封建家長制、封建禮教壓迫(板書)小結(jié)：魯迅先生說過，整個封建社會的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的?！犊兹笘|南飛》的重大思想價值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對愛情和婚姻自由的熱切向往。四、本節(jié)課總結(jié)這節(jié)課我一同走進(jìn)了劉蘭芝，發(fā)現(xiàn)她性格中最閃耀的特質(zhì)就是對愛情的忠貞，最本質(zhì)的特征是堅決的反抗，面對封建家長制的專橫兇殘，她無所畏懼，敢于斗爭，最終用生命對封建制度和封建禮教進(jìn)行了徹底的控訴和反抗。作者之所以為劉蘭芝作詩，目的就在于歌頌她對封建制度和封建禮教的這種反抗精神。五、朗讀體味在梁?！痘返男√崆賲f(xié)奏曲的音樂背景下，小聲齊讀蘭芝辭歸、舉身赴死、化鳥雙飛這幾個段落，深入體會蘭芝形象與作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。六、作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫手法補寫一段焦劉雙雙殉情之后描寫焦母的文字。字?jǐn)?shù)300字左右。七、板書設(shè)計孔雀東南飛劉蘭芝：美麗、善良、勤勞、有禮有節(jié)、好強，正面描寫重感情、極具反抗精神側(cè)面描寫↓社會根源：封建家長制第二課時活動內(nèi)容：研究本詩的藝術(shù)價值導(dǎo)入：《孔雀東南飛》是漢樂府的代表作。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”，可以說是集萬千寵愛于一身，那么這首詩究竟有怎樣的藝術(shù)魅力呢?一、詩歌形式的探究——五言詩請學(xué)生朗讀第一、二自然段。教師：好，同學(xué)們，這首詩歌是五言詩，而前面我們學(xué)習(xí)的詩經(jīng)大多都是四言詩。五言詩跟四言詩僅僅一字之差，但我們想過這個問題嗎，五言詩增加的這一個字，到底有什么好處，有什么意義呢?我們先來比較一下。探究問題1：五言詩比四言詩多一個字有何意義?這是我們今天的第一個研究課題，讓學(xué)生朗讀一遍第一、二段的四字改寫版，感悟四言詩與五言詩的差異。改寫版：孔雀南飛五里徘徊十三織素十四裁衣十五彈琴十六誦書十七為妻心中苦悲君為府吏守節(jié)不移妾留空房相見日稀雞鳴機(jī)織夜夜不息學(xué)生討論交流，四言詩和五言詩在表意作用和韻律感節(jié)奏上的差異。最后老師歸納結(jié)論：1.五言詩比四言詩信息的承載量更大，傳達(dá)的信息更多，表現(xiàn)力更強。2.從節(jié)奏感來說，四言詩大多為二二式，節(jié)奏單調(diào);五言詩有二二一或二一二等幾種節(jié)奏，變化豐富。小結(jié)：雖然五言詩只是增加了一個字，但是卻在中國詩歌發(fā)展史上邁出了一大步，為唐代五言律詩的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。二、詩歌風(fēng)格的探究——現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合1。.《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)的源頭，《離騷》是具有浪漫主義色彩的詩歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種?明確：本詩以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實主義的創(chuàng)作手法。全文形成一個完