有效課堂教學(xué)的實施與策略課件

有效課堂教學(xué)的實施與策略第五章主講：朱冬梅有效課堂教學(xué)的實施與策略第五章主講：朱冬梅1一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧

二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略

一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧

二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略2課堂教學(xué)行為的類別一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為。另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為的類別一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)3

因此，課堂教學(xué)實施行為分為：主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為、課堂管理行為三類。

4一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧（一）教師的表達技巧（二）教師的發(fā)問技巧（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技巧（四）教學(xué)藝術(shù)擷英一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧5（一）教師的表達技巧1、語言表達技巧：(1)用字遣詞恰當(dāng)。(2)語音聲調(diào)及速度得宜。(3)扼要清楚達意。(4)避免傷害性的語詞。2、肢體語言表達技巧：①面部表情生動自然。②目光接觸頻繁。③動作與姿勢端莊。④維持適當(dāng)?shù)膸熒嚯x。（一）教師的表達技巧1、語言表達技巧：6（二）教師的發(fā)問技巧（十點）講解重點后再發(fā)問，或應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生了解上課的重點。問題必須事先設(shè)計其順序。問題集中于上課的重點，先問問題再讓學(xué)生回答問題。給予每一位學(xué)生相等的機會。不鼓勵舉手搶答。不依照座號的次序或排列的順序發(fā)問，利用姓名簽筒，以抽簽方式進行。給予學(xué)生思考的時間至少三秒，等待時間是十分必要的，否則會影響學(xué)生參與的意愿。不替學(xué)生回答問題。依學(xué)生程度來發(fā)問。答對的學(xué)生請贊美，答錯的請鼓勵并再給予機會，成功經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)成就有直接的關(guān)系。（二）教師的發(fā)問技巧（十點）7（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技巧1．學(xué)科的性質(zhì)。2．學(xué)生的個別差異。3．教師特質(zhì)。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技巧8激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可采取下列策略：1.布置舒適的教室環(huán)境2.激發(fā)內(nèi)在的動機3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)的心向4.教學(xué)活動多樣化5.多用獎勵少用懲罰6.給予適度的期望7.成績評量不宜過于嚴(yán)苛激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可采取下列策略：9（四）教學(xué)藝術(shù)擷英深刻獨到廣博啟發(fā)機智絕招（四）教學(xué)藝術(shù)擷英10二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略

（一）營造情境策略（二）主體確證策略（三）學(xué)習(xí)知識策略（四）技能發(fā)展策略（五）解題創(chuàng)新策略二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略11（一）營造情境策略所謂情境教學(xué)策略是指利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的策略。

1．課堂情境教學(xué)教師應(yīng)把握三個環(huán)節(jié)：

首先，設(shè)計教學(xué)情境。其次，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅環(huán)境。再次，促進升華，追求質(zhì)量。2．實地體驗和實踐。

（一）營造情境策略所謂情境教學(xué)策略是指利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)12如何“創(chuàng)設(shè)情境”1、要有“真實性”2、要有“學(xué)科味”3、要有“發(fā)展性”4、要有“吸引力”如何“創(chuàng)設(shè)情境”13（二）主體確證策略學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮了主動性、積極性，自覺吸收和同化教育信息，教學(xué)才能取得真正的效果。

主體確證教學(xué)策略可以從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，實現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵積極參與

3.關(guān)注自身發(fā)展，加強自我監(jiān)控（二）主體確證策略學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮了14（三）學(xué)習(xí)知識策略對概念、原理等知識性的教學(xué)內(nèi)容，比較有效的教學(xué)策略是組織者策略?！敖M織者”可分為兩類

1．陳述性（expository）組織者2、比較性組織者（三）學(xué)習(xí)知識策略對概念、原理等知識性的教學(xué)內(nèi)容，比較有效的15（四）技能發(fā)展策略

關(guān)于運動技能的定義眾說紛紜，概括起來應(yīng)把握兩點：一是運動技能是習(xí)得的或者說是可以習(xí)得的；二是運動技能是有意識、有目的的活動能力。

（四）技能發(fā)展策略161．示范—模仿策略（分3個階段）

第一階段就是知覺階段第二個階段，動作模仿階段第三階段，強化動作，使其自動化。

2．練習(xí)策略一是練習(xí)的認(rèn)知參與。二是練習(xí)的多樣性。三是練習(xí)的難度。四是練習(xí)的次數(shù)。

1．示范—模仿策略（分3個階段）17（五）解題創(chuàng)新策略

所謂問題，就是需要討論并加以解決的矛盾和疑難。問題的形成一般有兩個來源：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然產(chǎn)生的問題，包括學(xué)生在認(rèn)識上的挫折，對道理產(chǎn)生的懷疑，或者遇到一些用以前掌握的知識和實踐活動的方法難以解釋的現(xiàn)象。二是教師有意設(shè)置的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、理智感，推動他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ソ鉀Q。（五）解題創(chuàng)新策略18兩種具體的解題策略：

1、提問策略首先，問題的的設(shè)計要考慮到認(rèn)知領(lǐng)域的不同層次——知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。其次，確定與情境相符的問題類型。最后，不管所問的問題類型如何，都要遵循提問的程序。兩種具體的解題策略：19威倫的提問技術(shù)用關(guān)鍵問題來提示本課結(jié)構(gòu)，提供指導(dǎo)，將這些問題寫人課時計劃，每個目標(biāo)至少確定一個問題清楚地、確切地陳述問題根據(jù)學(xué)生的能力水平調(diào)整問題問題要有邏輯性和順序提問要注意水平的多樣性跟蹤學(xué)生的回答給學(xué)生思考的時間采用鼓勵更多學(xué)生參與的問題鼓勵學(xué)生提問

威倫的提問技術(shù)202.探究策略

（1）杜威的反思性思考模式：

①發(fā)現(xiàn)和明確問題；②提出假設(shè)；③搜集資料；④分析和解釋資料，檢驗假設(shè)；⑤得出結(jié)論。2.探究策略21探究方法的使用

探究型的課通常包括四個部分：①向全班呈現(xiàn)問題。這些問題應(yīng)該是能夠刺激學(xué)生，激發(fā)他們興趣的問題；②提出有關(guān)問題的可能結(jié)果的假設(shè)。這時不存在正確的答案，因此，學(xué)生可以自由提出獨創(chuàng)性的假設(shè)，所有的假設(shè)都可接受，然后將這些假設(shè)都寫在黑板上；③學(xué)生搜集資料，解決問題。在這一階段，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師來進行思考；④學(xué)生分析資料，將結(jié)果與早先提出的假設(shè)進行比較。探究方法的使用22無論是在提問策略，還是在探究策略中，教師都要注意以下幾點：第一，問題情境的難度要適中。第二，教師只是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。第三，在解題策略的運用中，教師的態(tài)度非常重要。無論是在提問策略，還是在探究策略中，教師都要注意以下幾點：23本章需要掌握的專業(yè)名詞主要教學(xué)行為輔助教學(xué)行為營造情境策略主題確證策略學(xué)習(xí)知識策略技能發(fā)展策略解題創(chuàng)新策略本章需要掌握的專業(yè)名詞24謝謝大家謝謝大家25有效課堂教學(xué)的實施與策略第五章主講：朱冬梅有效課堂教學(xué)的實施與策略第五章主講：朱冬梅26一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧

二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略

一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧

二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略27課堂教學(xué)行為的類別一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為。另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為的類別一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)28

因此，課堂教學(xué)實施行為分為：主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為、課堂管理行為三類。

29一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧（一）教師的表達技巧（二）教師的發(fā)問技巧（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技巧（四）教學(xué)藝術(shù)擷英一、實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧30（一）教師的表達技巧1、語言表達技巧：(1)用字遣詞恰當(dāng)。(2)語音聲調(diào)及速度得宜。(3)扼要清楚達意。(4)避免傷害性的語詞。2、肢體語言表達技巧：①面部表情生動自然。②目光接觸頻繁。③動作與姿勢端莊。④維持適當(dāng)?shù)膸熒嚯x。（一）教師的表達技巧1、語言表達技巧：31（二）教師的發(fā)問技巧（十點）講解重點后再發(fā)問，或應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生了解上課的重點。問題必須事先設(shè)計其順序。問題集中于上課的重點，先問問題再讓學(xué)生回答問題。給予每一位學(xué)生相等的機會。不鼓勵舉手搶答。不依照座號的次序或排列的順序發(fā)問，利用姓名簽筒，以抽簽方式進行。給予學(xué)生思考的時間至少三秒，等待時間是十分必要的，否則會影響學(xué)生參與的意愿。不替學(xué)生回答問題。依學(xué)生程度來發(fā)問。答對的學(xué)生請贊美，答錯的請鼓勵并再給予機會，成功經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)成就有直接的關(guān)系。（二）教師的發(fā)問技巧（十點）32（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技巧1．學(xué)科的性質(zhì)。2．學(xué)生的個別差異。3．教師特質(zhì)。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技巧33激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可采取下列策略：1.布置舒適的教室環(huán)境2.激發(fā)內(nèi)在的動機3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)的心向4.教學(xué)活動多樣化5.多用獎勵少用懲罰6.給予適度的期望7.成績評量不宜過于嚴(yán)苛激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可采取下列策略：34（四）教學(xué)藝術(shù)擷英深刻獨到廣博啟發(fā)機智絕招（四）教學(xué)藝術(shù)擷英35二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略

（一）營造情境策略（二）主體確證策略（三）學(xué)習(xí)知識策略（四）技能發(fā)展策略（五）解題創(chuàng)新策略二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略36（一）營造情境策略所謂情境教學(xué)策略是指利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的策略。

1．課堂情境教學(xué)教師應(yīng)把握三個環(huán)節(jié)：

首先，設(shè)計教學(xué)情境。其次，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅環(huán)境。再次，促進升華，追求質(zhì)量。2．實地體驗和實踐。

（一）營造情境策略所謂情境教學(xué)策略是指利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)37如何“創(chuàng)設(shè)情境”1、要有“真實性”2、要有“學(xué)科味”3、要有“發(fā)展性”4、要有“吸引力”如何“創(chuàng)設(shè)情境”38（二）主體確證策略學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮了主動性、積極性，自覺吸收和同化教育信息，教學(xué)才能取得真正的效果。

主體確證教學(xué)策略可以從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，實現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵積極參與

3.關(guān)注自身發(fā)展，加強自我監(jiān)控（二）主體確證策略學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮了39（三）學(xué)習(xí)知識策略對概念、原理等知識性的教學(xué)內(nèi)容，比較有效的教學(xué)策略是組織者策略?！敖M織者”可分為兩類

1．陳述性（expository）組織者2、比較性組織者（三）學(xué)習(xí)知識策略對概念、原理等知識性的教學(xué)內(nèi)容，比較有效的40（四）技能發(fā)展策略

關(guān)于運動技能的定義眾說紛紜，概括起來應(yīng)把握兩點：一是運動技能是習(xí)得的或者說是可以習(xí)得的；二是運動技能是有意識、有目的的活動能力。

（四）技能發(fā)展策略411．示范—模仿策略（分3個階段）

第一階段就是知覺階段第二個階段，動作模仿階段第三階段，強化動作，使其自動化。

2．練習(xí)策略一是練習(xí)的認(rèn)知參與。二是練習(xí)的多樣性。三是練習(xí)的難度。四是練習(xí)的次數(shù)。

1．示范—模仿策略（分3個階段）42（五）解題創(chuàng)新策略

所謂問題，就是需要討論并加以解決的矛盾和疑難。問題的形成一般有兩個來源：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然產(chǎn)生的問題，包括學(xué)生在認(rèn)識上的挫折，對道理產(chǎn)生的懷疑，或者遇到一些用以前掌握的知識和實踐活動的方法難以解釋的現(xiàn)象。二是教師有意設(shè)置的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、理智感，推動他們?nèi)ヌ剿?、去解決。（五）解題創(chuàng)新策略43兩種具體的解題策略：

1、提問策略首先，問題的的設(shè)計要考慮到認(rèn)知領(lǐng)域的不同層次——知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。其次，確定與情境相符的問題類型。最后，不管所問的問題類型如何，都要遵循提問的程序。兩種具體的解題策略：44威倫的提問技術(shù)用關(guān)鍵問題來提示本課結(jié)構(gòu)，提供指導(dǎo)，將這些問題寫人課時計劃，每個目標(biāo)至少確定一個問題清楚地、確切地陳述問題根據(jù)學(xué)生的能力水平調(diào)整問題問題要有邏輯性和順序提問要注意水平的多樣性跟蹤學(xué)生的回答