《五彩池》教案(15篇)

《五彩池》教案(集錦15篇)一、導(dǎo)入。

1．出示課題：五彩池

2．傳奇的五彩池在什么地方？是什么顏色？又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？

二、初讀課文。

1．五彩池在什么地方？

2．見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？

3．形成池水不同顏色的緣由是什么？

三、默讀課文，爭(zhēng)論主要內(nèi)容。

這篇文章講藏龍山上有很多外形不一、深淺不同的水池，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下，會(huì)閃出各種顏色的光芒，原來(lái)是由于池底有凹凸不平的石筍，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的顏色。五彩池真美。

四、指名學(xué)生讀課文。

五、自學(xué)本文生字、詞。

1．正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解詞：

細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。

聳立：高聳地立著。

石筍：石灰?guī)r洞中聳立的像筍的物體。

瑰麗：特別漂亮。

折光鏡：使通過(guò)的光線發(fā)生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容許多。

騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。

六、布置作業(yè)。

1．本課生字每字組三個(gè)詞。

2．熟讀課文。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀。

1．傳奇的五彩池在什么地方？

2．傳奇中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽(tīng)了奶奶的故事后，想什么？這說(shuō)明白什么？

明確：說(shuō)明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就特別喜愛(ài)五彩池。

4．看到了五彩池，它在什么地方？

5．看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明白什么？

明確：說(shuō)明神話中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而看到的藏龍山的水池有很多，顏色更艷麗、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6．親眼看到的五彩池是什么樣的？這奇妙的五彩地又是怎樣形成的呢？

二、學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀。

1．在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么特殊之處？（在絢爛的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光芒。）

4．這些水池太美了，把它比方成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不一樣，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。找出比方句，說(shuō)出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么外形？說(shuō)出把不同外形的水池分別比作什么？

7．把這個(gè)自然段消失的比方句讀一讀。

8．多得意的水池啊，多么令人驚異。但更令驚異的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚異，大家想看一看這奇妙的五彩池嗎？

11．形成池水顯出不同顏色的緣由是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原來(lái)池底長(zhǎng)著很多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的顏色。）

12．用自己的話說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的緣由。（緣由有三點(diǎn)：①池底長(zhǎng)著外形各異、凹凸不平的石筍；②石筍外表凝聚著一層石粉；③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更漂亮，為什么呢？（由于水池四周的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂密，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結(jié)：

在藏龍山看到五彩池，他特別驚異。接著從水池的數(shù)量、外形、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的緣由，都一一作了詳細(xì)地介紹，不但表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)，也使我們領(lǐng)會(huì)到五彩池的奇妙、大好江山的漂亮。

三、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。

1．齊讀最終一句。

2．填空：這句話，一方面確定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳奇中的五彩池不在_________，而在_____________。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、朗讀全文。

1．指名說(shuō)五彩池的數(shù)量和外形。

2．指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的緣由。

二、默讀課文按不同的類(lèi)別把課文分段，并寫(xiě)出段落大意。

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

其次段：第2－4自然段。

很多的水池里長(zhǎng)著外形各異的石筍，在陽(yáng)光照射下池水映出各種不同的顏色，漂亮特別。

第三段：最終一個(gè)自然段。

漂亮的五彩瑤池在人間。

三、爭(zhēng)論文中的修辭方法。

1．比方句：找出比方句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？

2．第4自然段的修辭方法。（設(shè)問(wèn)）

四、總結(jié)全文。

1．課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？

2．你有什么體會(huì)？

（①五彩池太美了；②大自然太奇妙了；③祖國(guó)山河真漂亮；④無(wú)比喜愛(ài)祖國(guó)的大好河山。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《五彩池》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字19個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書(shū)寫(xiě)。正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦其次、四自然段。

3、理清課文表達(dá)挨次，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文表達(dá)挨次，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。

教學(xué)方法：

合作學(xué)習(xí)法、情境表演法。

教學(xué)預(yù)備：

1、五彩池的風(fēng)光資料片。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、教師展現(xiàn)幾張五彩池的風(fēng)光資料片。提問(wèn)：這是什么地方？

2、請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，并問(wèn)是怎么知道的。今日，就讓我們一同到這個(gè)奇妙漂亮的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學(xué)生齊讀課題。

二、各抒己見(jiàn)，溝通資料。

1、學(xué)生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

五彩池在四川的黃龍風(fēng)景區(qū)。黃龍風(fēng)景區(qū)與九寨溝風(fēng)景區(qū)一樣，同為川西北高原上刺眼的明珠。1991年被聯(lián)合國(guó)列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清挨次

1、學(xué)生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、爭(zhēng)論課文記敘的挨次：說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，有講了什么，最終講了什么？（先講了五彩池的傳奇，接著講它的外形、顏色、成因；最終總結(jié)全文）

四、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)本課生字、新詞，可通過(guò)爭(zhēng)論，查字典等多種學(xué)習(xí)方法。

2、出示本課生字，讓學(xué)生當(dāng)小教師，提示應(yīng)留意的字型及字音?！盃N”是平舌音；“?！笔锹N舌音。

3、讓對(duì)本課詞語(yǔ)理解沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生當(dāng)“小博士”，站在臺(tái)前，誰(shuí)有不理解的詞向他提出疑問(wèn)，博士作答。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣，引入新課

1、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)本課寫(xiě)作挨次。

2、告知學(xué)生學(xué)完本課要為五彩池寫(xiě)出幾條廣告詞?？凑l(shuí)寫(xiě)的好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀深思，理解內(nèi)容。

（一）精讀重點(diǎn)段

1、找出文章的重點(diǎn)段（2——4），這一局部寫(xiě)什么？（五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由）

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示爭(zhēng)論題

（1）課文寫(xiě)了五彩池哪些特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)詞句，旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會(huì)顯出不同的顏色？

（3）這一段中運(yùn)用了哪些比方句，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

（4）說(shuō)說(shuō)每個(gè)比方句都把什么比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

3、推選代表在全班匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。其它學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納。新課標(biāo)第一網(wǎng)

4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

5、利用三棱鏡演示折射，進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的緣由。一是池底石筍各異，陽(yáng)光折射；二是花木倒影。

（二）學(xué)習(xí)首尾段

1、讀第一段和最終一段，爭(zhēng)論以下兩個(gè)問(wèn)題。

（1）五彩池在哪里？課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)奶奶講的故事？

（2）課文最終一段只有一句話，這句話是什么意思？假如你到了那里，你會(huì)怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學(xué)生有感情品讀好句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

2、小組賽讀，最終試著背誦打比方的句子。

四、拓展延長(zhǎng)，訓(xùn)練力量。

學(xué)寫(xiě)廣告詞

再次觀賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫(xiě)廣告詞。

教師也預(yù)備一句：人間仙境何處尋，請(qǐng)君漫游五彩池。

五、布置作業(yè)

1、向父母介紹五彩池，并說(shuō)顏色變化的緣由。

2、摘錄文中你喜愛(ài)的詞句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

五彩池

數(shù)量多得數(shù)不清

大小大小各異

外形玲瓏多姿

顏色五顏六色

緣由大自色賜予的美

《五彩池》教案3

教學(xué)要求：

1、了解五彩池這一奇怪景觀，從中感受大自然的美，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2、給課文分段。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解五彩池的特點(diǎn)，以及池水顯出不同顏色的緣由。

2、給課文分段。

教具預(yù)備：投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的根底上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題：11、五彩池。

課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請(qǐng)大家把課本翻到60頁(yè)，再看一看書(shū)，想一想，通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題，我們一起匯報(bào)溝通一下。

二、匯報(bào)溝通：

1、讀懂的地方？（對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的確定）

2、不明白的地方？（讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題）

3、依據(jù)匯報(bào)溝通的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段主要講了什么？

第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書(shū)：位置）

其次自然段：講水池的樣子。（板書(shū)：水池）

第三自然段：講水池的顏色。（板書(shū)：池水）

第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的緣由。（板書(shū)：緣由）

第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書(shū)：在人間）

三、試著給課文分段：

第一段：（1）講五彩池在哪兒。

其次段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種顏色的緣由。

第三段：（5）講五彩池就在人間。

四、講讀課文：

（一）教學(xué)第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

（二）教學(xué)其次段：

1、出示第2

自然段投影：

（1）從第2句中你讀出了什么？（板書(shū)：漂亮）假如去掉似乎鋪展著巨幅地毯上的寶石，感覺(jué)怎樣？加上它，又會(huì)怎樣？這句話應(yīng)怎樣讀呢？

（2）句尾的省略號(hào)在這里說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)大膽想象一下，水池還會(huì)有像什么的？

（3）放錄像，讓學(xué)生親眼看看五彩池的漂亮奇妙。

（4）學(xué)生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來(lái)。

2、教學(xué)第3自然段：

（1）這一段主要講了什么？

（2）池水都有些什么顏色？

（3）應(yīng)當(dāng)怎樣才能把池水漂亮奇妙讀出來(lái)呢？自己試著讀讀。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比擬：更字在這里有一個(gè)重要作用是什么？（更字把2、3自然段嚴(yán)密地聯(lián)系在一起了。）

3、教學(xué)第4自然段：

（1）形成池水漂亮奇妙的緣由是什么呢？這其中有什么微妙呢？請(qǐng)?jiān)诘?自然段中找到答案。看看有幾個(gè)緣由？（分小組爭(zhēng)論）

出示投影：

緣由：A池底長(zhǎng)著很多石筍、外形不同。

B陽(yáng)光照耀。

C池邊的樹(shù)木花草的倒影。

通過(guò)爭(zhēng)論，我們自己就弄清了形成池水漂亮的奇妙景象的緣由。

（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池漂亮奇妙，聯(lián)系特別嚴(yán)密）

4、教學(xué)第三段：

（1）這一段和開(kāi)頭一段是什么關(guān)系？

（2）五彩池和瑤池有什么不同？

（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

（4）現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更漂亮奇妙！

（5）學(xué)生齊讀第五自然段。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我閃對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了很多不懂的問(wèn)題。同學(xué)們對(duì)五彩池也有了更多更深的了解，大家學(xué)得不錯(cuò)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、五彩池

位置

水池

池水漂亮奇妙

緣由

在人間

《五彩池》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的句段了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

理解課文內(nèi)容感受五彩池的漂亮奇妙，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的想象力，陶冶學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文感受語(yǔ)言美，了解池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由。

教學(xué)預(yù)備：

板書(shū)卡，相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們好，同學(xué)們教師今日給你們帶來(lái)了一件禮物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛閉上，看（出示課件）怎么樣美?嗎？（生，很美）。我們的祖國(guó)復(fù)員寬闊，有很多這樣美如仙境的地方，今日教師也要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美的地方，那就是五彩池?；貞浬瞎?jié)課我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容，誰(shuí)還記得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龍山上），那么你們想不想當(dāng)一回小神仙去那看看？生（想）好，請(qǐng)個(gè)位小神仙將課本翻開(kāi)翻到67頁(yè)，自由朗讀課文的2，3自然段，然后告知教師你看到什么了，有什么感受？

二、走進(jìn)文本，讀中感悟

師：好，誰(shuí)先說(shuō)？

生：我觀察池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺(jué)得水池的外形特別的美

師：為什么？

生：由于把水池的外形比方成葫蘆，蓮花這些漂亮的東西所以我覺(jué)得很美。

師：你真有靈氣發(fā)覺(jué)這么美的地方。還有誰(shuí)發(fā)覺(jué)了這里，你又有什么不同的感受？

生：我覺(jué)得水池的外形許多。

師：從哪看出來(lái)的？

生：我從句子后面的省略號(hào)看出來(lái)的，說(shuō)明還有許多外形沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

師：你讀書(shū)真認(rèn)真，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。同學(xué)們你們能不能發(fā)揮自己的想象，把其他的外形想象出來(lái)，也用上“有像……的”句式。

生：123456

師：同學(xué)們的想象真豐富，現(xiàn)在教師可以將省略號(hào)該成句號(hào)了吧！

生：不行，由于書(shū)上說(shuō)漫山遍野都是，還有許多。

師：你能聯(lián)系上下文理解，真棒。

生：我還感到水池的外形特別好玩，平常沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

（1）品讀水池的外形

教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在不同形式，不同層次的朗讀中體會(huì)水池外形多，美，好玩的特點(diǎn)。品讀美的時(shí)候讀的抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)可由高到低，也可由低到高，教師示范朗讀，學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式自由朗讀；品讀多的時(shí)候?qū)⒚鑼?xiě)水池外形的句子讀的快如倒豆，教師可示范，吼叫男女同學(xué)競(jìng)賽，看誰(shuí)可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺(jué)；好玩時(shí)，教師可提議學(xué)生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出外形來(lái)，掀起又一個(gè)高潮。

（2）品讀水池的顏色

學(xué)生找到這里時(shí)，教師播放課件，出示池水的圖片。學(xué)生讀文賞圖，發(fā)表感慨如“池水真清呀，肯定很甜，真想嘗一口”教師順勢(shì)請(qǐng)他讀出自己對(duì)池水的寵愛(ài)之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”教師請(qǐng)他讀得讓大家眼前一亮。最終看誰(shuí)能將描寫(xiě)顏色的句子在最短的時(shí)間內(nèi)背下來(lái)。

（3）品讀水池的數(shù)量

誰(shuí)可以將這滿山遍野的水池通過(guò)獨(dú)占現(xiàn)在大家眼前？生讀，好的話，教師請(qǐng)大家學(xué)他讀，不好教師示范，學(xué)生談體會(huì)，教師讀的語(yǔ)氣夸大，將“滿山遍野”“大大小小”“很多”等等詞重讀，學(xué)生學(xué)讀。

（4）略讀大小

水池大小深淺，學(xué)生認(rèn)為好玩，通過(guò)師生協(xié)作朗讀，將這份情趣再現(xiàn)。

根據(jù)這樣的方式使學(xué)生對(duì)水池的大小深淺，數(shù)量，顏色產(chǎn)生自己的體會(huì)，通過(guò)朗讀，堂上背誦，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和風(fēng)光美（板書(shū)：數(shù)量多，形態(tài)各異，大小不一）

三、小組學(xué)習(xí)，查找緣由

（1）以卡通人物藍(lán)貓激趣，讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)鉆研愛(ài)動(dòng)腦筋的藍(lán)貓自主學(xué)習(xí)第四自然段。教師作為電視機(jī)前的小朋友，提出一個(gè)謎：為什么池水來(lái)自同一條小溪，在水池里會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色來(lái)呢？藍(lán)貓們你們能為我解開(kāi)這個(gè)謎嗎？學(xué)生的熱忱高漲，自然異口同聲的同意：能。

（2）教師順?biāo)浦郏阂业街i底首先應(yīng)當(dāng)做什么？學(xué)生答復(fù)：先認(rèn)真閱讀第四自然段。

（3）讀完后教師提出要求：小組爭(zhēng)論后每一組選派一名藍(lán)貓代表匯報(bào)，用自己的話概括緣由:：一、池底長(zhǎng)著很多石筍；二石筍外表有一層細(xì)膩的石粉；三、陽(yáng)光的折射；四、花草樹(shù)木的倒影。

（4）學(xué)生可能會(huì)無(wú)視第四點(diǎn)，教師此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生：為什么池水會(huì)看上去那么漂亮，還有其他緣由嗎？引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀第四自然段，列出第四條緣由。

（5）不懂的地方學(xué)生質(zhì)疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學(xué)生解答為主，教師幫助演示陽(yáng)光在水中折射的試驗(yàn)課件。最終啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)精確的詞來(lái)概括成因。（板書(shū)：天造地設(shè)）

四、小結(jié)觀賞，拓展延長(zhǎng)

（1）小結(jié)五彩池漂亮奇妙。（板書(shū)：漂亮奇妙）

（2）出示五彩池圖片觀賞，激起學(xué)生傾訴的欲望，鼓舞學(xué)生將它寫(xiě)下來(lái)，可以是一首小詩(shī)，可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一局部學(xué)生的作品展現(xiàn)出來(lái)。

（3）最終教師出示“作業(yè)超市”：一、背誦自己喜愛(ài)的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式寫(xiě)一段話；三、學(xué)習(xí)課文選擇自己抓住景物的大小、外形、顏色等特點(diǎn)進(jìn)展一段景物描寫(xiě)；四、推舉《中國(guó)風(fēng)景名勝錄》閱讀。

（4）此外假如沒(méi)有自己適宜的，允許學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。

《五彩池》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，觀賞五彩池漂亮的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

3、默讀課文，理清課文表達(dá)的挨次，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解五彩池漂亮的自然風(fēng)光及其成因，感受大自然的漂亮和奇妙，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解五彩池水的“奇異”之處。

教具預(yù)備

生字卡片，搜集有關(guān)五彩池的資料和圖片

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，不熟悉的字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞意。

2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。

二、談話激趣，據(jù)題質(zhì)疑。

1、你去過(guò)哪些奇妙的地方？為什么說(shuō)這些地方很奇妙？這節(jié)課，我們又去一個(gè)神奇的地方，到四川西部藏龍山觀賞奇妙而漂亮的五彩池。

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題后據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題你想了解什么？

三、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

2、教師指導(dǎo)。

四、再讀課文，重點(diǎn)探究。

1、通讀課文，整體感知。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹五彩池的。

2、抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號(hào)，找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

（一）提出突破口，重點(diǎn)分析其次自然段，自讀爭(zhēng)論：

1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

2、是怎樣把“大大小小、外形各異”寫(xiě)詳細(xì)的？爭(zhēng)論，歸納。

3、有感情朗讀其次自然段，體會(huì)五彩池景象的奇異。

（二）自學(xué)第三、四自然段

1、其次自然段主要寫(xiě)了五彩池的外形，第三自然段主要寫(xiě)了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？

3、分小組爭(zhēng)論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的？

4、造成五彩池艷麗多彩，變幻奇妙的緣由是什么？

5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的奇妙與漂亮。

（三）學(xué)習(xí)一、三自然段

1、自讀一、三自然段，分別說(shuō)一說(shuō)段意。

2、說(shuō)一說(shuō)開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

五、總結(jié)全文

學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的緣由后，你有什么感想？

六、拓展練習(xí)

為五彩池寫(xiě)廣告詞，或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

《五彩池》教案6

教材分析

本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)積存運(yùn)用。這些課文中，有寫(xiě)景的，展現(xiàn)了大自然的漂亮奇妙；也有記事的，敘述了人與動(dòng)物的感人故事。

教學(xué)目標(biāo)

在理解課文內(nèi)容的根底上，教育學(xué)生喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)四周的環(huán)境，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，了解表達(dá)的挨次。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，了解表達(dá)的挨次。

課時(shí)安排

《五彩池》…………2課時(shí)

《珍寶泉》…………1課時(shí)

《小獅子愛(ài)爾莎》…2課時(shí)

《朱鹮飛回來(lái)了》…1課時(shí)

積存運(yùn)用四………5課時(shí)

13五彩池

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池漂亮、奇妙特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)

熟悉15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。理解課文表達(dá)的挨次。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育喜愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，背誦其次、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學(xué)設(shè)想

通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。

教學(xué)預(yù)備投影片

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)

1、今日我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思索：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，思索：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。

2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中爭(zhēng)論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。

3、全班爭(zhēng)論溝通

（1）指名讀其次自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的外形有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？把你認(rèn)為美麗的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚異的是，……”“更”去掉可以不行以？為什么？使驚異的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋０衙鑼?xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜愛(ài)的句子，你能背下來(lái)嗎？

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了對(duì)大自然的贊美和喜愛(ài)。）

三、總結(jié)全文。你對(duì)五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)

感情

《五彩池》教案7

教學(xué)要求：

1.熟悉本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ):昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、奇妙、漫山遍野、光芒、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、一般、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦其次、四自然段。摘錄、積存描寫(xiě)水池外形、顏色的句子。

3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的詳細(xì)生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同顏色的緣由

教師預(yù)備：

1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

2、預(yù)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

3、預(yù)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相協(xié)作的投影片或小黑板。

學(xué)生預(yù)備：

搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞競(jìng)賽。

1、教師激趣。

今日在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)競(jìng)賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀誕生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文”中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己預(yù)備,然后在小組內(nèi)溝通一下。

〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組溝通。:其間教師留意巡回輔導(dǎo)和催促,指導(dǎo)后進(jìn)生?！?/p>

2.反應(yīng)與強(qiáng)化

(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

(教師組織反應(yīng)方式可敏捷,留意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).

二、導(dǎo)入新課。

談話:同學(xué)們到過(guò)哪些風(fēng)光漂亮的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池).

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?.

(教師有規(guī)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有規(guī)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?畢竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?)

2.談話:我們中國(guó)是一個(gè)漂亮的國(guó)家(出示中國(guó)地圖),有很多山川湖泊?？?這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一始終彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒風(fēng)光特殊漂亮,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝?

《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也特別美麗,我們假如一邊讀一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到似乎看到了那個(gè)地方的風(fēng)光一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來(lái)。

我信任你們肯定可以通過(guò)閱讀課文摘清晰你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向教師提出來(lái)。

你覺(jué)得描寫(xiě)特殊美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

1.教師巡察。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比擬充分的時(shí)間,要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境地中去。)

2.引導(dǎo)和組織學(xué)生依據(jù)以下板書(shū)(或投影)的根本要求溝通和爭(zhēng)論:(1)同學(xué)們一開(kāi)頭提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特殊好、特殊美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

五、反應(yīng)、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

1.在第一、二自然段中,你最喜愛(ài)哪些句子?為什么喜愛(ài)?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

(學(xué)生反應(yīng),朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)當(dāng)發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語(yǔ)。)

啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

(1)關(guān)于騰云駕霧:同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

(2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)漫山遍野的意思,又想象似乎是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的詳細(xì)畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

(3)關(guān)于一畝:看到××頁(yè)下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫解釋,就是解釋詞語(yǔ)或句子意思的,同學(xué)們肯定要學(xué)會(huì)看解釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。

(4)關(guān)于石粉凝成:這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。教師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái),凝聚成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來(lái)讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時(shí)在學(xué)生看完課文插圖后,可再適當(dāng)展現(xiàn)搜集到的有關(guān)

2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。

同學(xué)們假如真的看到五彩池,你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(漂亮,奇妙,令人贊嘆)我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當(dāng)教導(dǎo)、強(qiáng)化,最終,教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè),請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)留意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,呈現(xiàn)在腦海中。

六、小結(jié)。

同學(xué)們,我們今日也許了解了五彩池所在的地方,想象和觀賞了它那秀麗的風(fēng)光,知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?下節(jié)課我們連續(xù)來(lái)討論。

七、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞,摘錄好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

奇妙

顏色不同

說(shuō)明緣由

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.教師板書(shū)課題,出示有關(guān)掛圖或投影。

2談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)五彩池奇妙漂亮的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也特別想騰云駕霧到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

3.聽(tīng),音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們翻開(kāi)課文,輕聲地朗讀課文,想象漂亮的五彩池吧。.

二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。

1.談話引導(dǎo)。

剛剛我們看到了五彩池的奇妙漂亮一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后溝通一下,五彩池水的奇妙之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再溝通體會(huì)。)

2.反應(yīng)與強(qiáng)化。

(1)讀讀描寫(xiě)池水奇妙的句子,教師引導(dǎo)歸納奇妙之點(diǎn)上層下層J左半邊右半邊回起來(lái);引導(dǎo)讀出奇妙、贊美的語(yǔ)氣,比比誰(shuí)能讀得更好?指導(dǎo)全班學(xué)生讀好。}

(2)提出疑問(wèn)。;

(3)關(guān)于咖啡色、擰橡黃、天藍(lán)色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導(dǎo)學(xué)生熟悉和想象。』

三、引導(dǎo)探究第四自然段。-

1.談話引導(dǎo):為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過(guò)的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說(shuō)出產(chǎn)生這樣的池水的緣由。

2.組織探討:每個(gè)人先自己認(rèn)仔細(xì)真地輕聲讀課文,結(jié)合自己了解的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)想一想,然后在小組里爭(zhēng)論。i

3.學(xué)生探究閱讀,溝通爭(zhēng)論。(教師巡察,留意面對(duì)全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

四、反應(yīng)、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。

1.同學(xué)們,你們最喜愛(ài)讀哪些句子?讀給大家昕聽(tīng)好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)

2.學(xué)生在剛剛閱讀和討論的過(guò)程中,還有什么問(wèn)題不懂都可以提出來(lái)。

點(diǎn)撥要點(diǎn):

(1)關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。(以教師預(yù)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過(guò)的石粉凝成的有關(guān)學(xué)問(wèn)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見(jiàn)聞,來(lái)幫忙理解這類(lèi)學(xué)問(wèn)。)

(2)關(guān)于折射。(假如課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)理解,可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來(lái)講一講自己思索探究的結(jié)果。假如課前沒(méi)有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外學(xué)問(wèn)或閱歷理解的根底上,用人造彩虹的試驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓舞課外連續(xù)探究。)

(3)關(guān)于瑰麗。(應(yīng)當(dāng)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)展推想方法來(lái)理解。)J

(4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛剛理解的那些語(yǔ)句。有的同學(xué)發(fā)覺(jué)了剛剛我們讀的那些很美的句子,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,爭(zhēng)論一下。

例:池底長(zhǎng)著很多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個(gè)一樣的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不簡(jiǎn)單說(shuō)明白的事物很形象地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子,體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫(xiě)的景象。

3.在課文最終講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

五、小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國(guó)家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國(guó)家美得像仙境的地方有許多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在早晨或是黃昏的晚霞中,也是很美的呢!盼望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái),運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)。

1.背誦其次、四自然段。

2.寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處美景。

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

奇妙

顏色不同

說(shuō)明緣由

《五彩池》教案8

認(rèn)知目標(biāo)朗讀課文。背誦課文其次、四自然段。

力量目標(biāo)通過(guò)其次、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)展朗讀感受的訓(xùn)練。培育學(xué)生的觀看力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展五彩池成因的探究，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量、搜集處理信息力量以及同伴協(xié)作的力量。

情感目標(biāo)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)奇妙、漂亮的地方，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然、探究大自然神秘的興趣。

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段第一段先介紹小時(shí)侯憧憬的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；其次、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種顏色；第五自然段即課文的最終一段是的贊美原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭照應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嚴(yán)密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種抱負(fù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

一、導(dǎo)言揭題

師同學(xué)們，水是什么顏色的??？可是，我小時(shí)候聽(tīng)奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那池里的水閃耀著各種不同顏色的光，可美麗了?？赡鞘翘焐仙裣勺〉牡胤?，那時(shí)候啊，我做夢(mèng)都想遇上一個(gè)神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我才知道這樣漂亮的瑤池其實(shí)就在人間，大家想不想去看??？（生想?。。?/p>

師好！請(qǐng)大家坐好了，我們的飛機(jī)馬上起飛。（播放課件）

看到了嗎？這就是傳奇中的瑤池-----五彩池。（板書(shū)五彩池）

有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

二.初讀課文,整體感悟.

1、師:看到了人間的瑤池，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生好美??！.

師:

讓我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)的，看看楊其力是怎么描述漂亮的五彩池的。（生自由讀課文。）

2、師好?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告知我，通過(guò)剛剛的朗讀，你知道了什么？知道什么就說(shuō)什么？

生我知道了。。。。。。（板書(shū)我知道了外形顏色成因）

3、師還有什么不懂或者想知道而書(shū)本上沒(méi)有提到的內(nèi)容嗎？

（板書(shū)我不知道。。。。。）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)溝通到達(dá)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的狀況，精確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，/sjbwz/四是培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的力量，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

三細(xì)讀課文，品讀佳句。

1、師你們都知道了五彩池的外形，可是我還不知道啊，誰(shuí)來(lái)告知我??？（生那是個(gè)晴朗的日子。。。。。）

2、師哦，在課文的其次自然段就告知了我們??！大家找到?jīng)]有啊？我剛剛似乎聽(tīng)到了好幾個(gè)比方句哦，請(qǐng)大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比方句找出來(lái)。

3、師找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告知我？

（1）出示課件很多的水池在絢爛的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同的顏色的光芒，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與很多的水池閃爍著光芒進(jìn)展比照，并指導(dǎo)朗讀。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的。還有什么外形嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有許多外形？哦，這個(gè)省略號(hào)就是告知我們還有許多不同的外形啊。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有像什么的？五彩池真是-----漂亮極了！

（板書(shū)漂亮）

當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的外形時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲也會(huì)特強(qiáng)，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，訓(xùn)練了他們的說(shuō)話力量。

4、師更使我驚異的是什么?。窟@段話我們應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（驚異，驚異的語(yǔ)氣）生齊讀。

5、五彩池的水真是太奇妙了?。ò鍟?shū)奇妙）

6、讓我們?cè)僖淮伪M情地觀賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書(shū)，把你最喜愛(ài)的段落大聲地讀出來(lái)，想怎么讀就怎么讀。開(kāi)頭?。ㄅ錁?lè)讀文2、3自然段）讓學(xué)生再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，興奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氣氛中進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也培育學(xué)生思維的深刻性。

7、明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出個(gè)種不同的顏色來(lái)呢？

學(xué)生用自己的話說(shuō)出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間??！

四、練筆。（兩人小組合作在電腦上畫(huà)五彩池和寫(xiě)廣告語(yǔ)。）

1、這么美的地方，假如不說(shuō)，我還不知道呢！誰(shuí)能給五彩池寫(xiě)一條廣告語(yǔ)，看你是否可以吸引更多的游客前來(lái)參觀？

2、你說(shuō)的，我還不信，既然你見(jiàn)過(guò)五彩池，那你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？

教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，

/article/而且會(huì)學(xué)，以表達(dá)教為了到達(dá)不需要教的教學(xué)思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生供應(yīng)熬煉實(shí)踐的空間。

五、課外拓展，查找資料。

1、小結(jié)過(guò)渡語(yǔ)今日我們?cè)谡n堂上通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí)，知道了五彩池的外形和顏色，也知道了這些顏色形成的緣由，可是，我們還有許多想知道，想去了解的，卻無(wú)法在課本上找到，怎么辦呀？（上網(wǎng)，，查資料書(shū)。。。。）

2、你還想知道什么呢？

3、那電腦就在我們的面前，大家會(huì)查嗎？

六、全班溝通反應(yīng)網(wǎng)上查找的資料。

學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)是有限的，要教給學(xué)生自學(xué)的方法。在課堂上，上學(xué)生上網(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外學(xué)問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)課內(nèi)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，也得到了延長(zhǎng)。

重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，把握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力表達(dá)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力量；淡化教的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思索、爭(zhēng)論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)消失一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、制造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到真正的進(jìn)展與提高。

《五彩池》教案9

教學(xué)要求：

１、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解五彩池的成因，感受五彩池的漂亮；激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

２、練習(xí)邊讀邊綻開(kāi)想像。依據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培育學(xué)生想像力。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學(xué)方法：

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)預(yù)備：

１、五彩池的圖片及資料。

２、五彩池的風(fēng)光片。

教學(xué)時(shí)間：

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們都去過(guò)哪旅游呀？哪的風(fēng)光怎么樣？今日我們?cè)偃パ灿我粋€(gè)地方————五彩池！你知道它在哪嗎？

板書(shū)：五彩池

出示我國(guó)地圖，及四川省的位置。

2、對(duì)于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不熟悉的字、不理解的詞用自己喜愛(ài)的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。

3、檢查自讀狀況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、留意多音字。

藏和數(shù)

三、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書(shū)：奇妙

2、你從哪些地方能看出五彩池奇妙的？默讀課文畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。還可以用鉛筆登記你的理解體會(huì)、和感受！

3、溝通。

重點(diǎn)：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積缺乏70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以遇到它的底。

通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的荷花

通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂(lè)朗讀。

五彩池還會(huì)有別的外形嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）

比擬：比比有什么不同？哪個(gè)好？好在哪？

A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的荷花

B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的外形：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的”池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍(lán)色，注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種顏色。通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍(lán)色橄欖綠這樣描寫(xiě)既精確又生動(dòng)，你能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？）

填空：

最美的是那（）的池水。站在山上向下望去，（）的水池在陽(yáng)光下閃爍著（）、（）、（）、（）、（）、（）等各種光榮，像（）的（）鋪展在眼前。使人（）的是，這些彩池雖然（），水也來(lái)自同一溪流，但每池的水色卻（）。有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（），注進(jìn)右邊的池卻變成了（）；有的水池只有（），有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種顏色。

5、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們知道了五彩池漂亮而又奇妙，是是什么緣由使五彩池顯得漂亮奇妙呢？在書(shū)上找一找，畫(huà)一畫(huà)，不明白的地方可以小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（池底有外形各異、凹凸不平的石筍；石筍外表有石粉；陽(yáng)光折射；花木倒影。）

6、難怪第一段就寫(xiě)了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

7、小結(jié)：巡游至此我已經(jīng)被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對(duì)著一派奇異的自然風(fēng)光你想說(shuō)些什么呢？

8、是怎么說(shuō)的？讀出的體會(huì)。

9、總結(jié)全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設(shè)計(jì)一個(gè)介紹五彩池的廣告詞，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最吸引人！

其次課時(shí)

一、回憶課文。

1、背誦課文中最吸引你的地方。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。

二、教學(xué)生字。

三、書(shū)寫(xiě)。

《五彩池》教案10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝聚、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文其次、四自然段。

力量目標(biāo)：通過(guò)其次、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)展朗讀感受的訓(xùn)練。培育學(xué)生的觀看力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“五彩池成因”的探究，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量、搜集處理信息力量以及同伴協(xié)作的力量。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)奇妙、漂亮的地方，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然、探究大自然神秘的興趣。

二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段先介紹小時(shí)侯憧憬的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；其次、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種顏色；第五自然段即課文的最終一段是的贊美“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭照應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

我國(guó)思維進(jìn)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維進(jìn)展進(jìn)展了長(zhǎng)期討論得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的根本特點(diǎn)是：從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象規(guī)律思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：心情和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維靈敏；而心情低郁時(shí)則思路堵塞，缺乏制造性。四年級(jí)的小學(xué)生簡(jiǎn)單受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，心情波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有肯定的分析推斷力量、抽象思維力量和教好的自學(xué)力量。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采納“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為根底，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“學(xué)問(wèn)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授學(xué)問(wèn)、提高語(yǔ)文綜合力量，又能獵取審美感受、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然、探究大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采納“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真實(shí)感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探究大自然的美妙愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嚴(yán)密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種抱負(fù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)展教學(xué)。課件分學(xué)問(wèn)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。

“學(xué)問(wèn)庫(kù)”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)幫忙學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師依據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有教師講課的狀況下，深入理解教材內(nèi)容?！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇信息，進(jìn)展自學(xué)。“學(xué)習(xí)區(qū)”是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。，幫忙學(xué)生進(jìn)展深入探究。“賞佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既出名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中吸取養(yǎng)分，使他們有比擬豐厚的語(yǔ)言積存?！皩?xiě)一寫(xiě)”欄目是為學(xué)生供應(yīng)發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是汲取，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)展一次小練筆，積存他們的寫(xiě)作作素材。“測(cè)試區(qū)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反應(yīng)。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握，促使其查找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺乏之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法?！爱?huà)一畫(huà)”是將課文中的空白局部，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)展轉(zhuǎn)化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間爭(zhēng)論或?qū)W生與教師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。。

六、教學(xué)過(guò)程與分析

（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還特別奇怪。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。（板書(shū)：五彩池）

分析“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦?！边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？”教師細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。

（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文圍繞五彩池的漂亮、奇妙向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、外形、顏色、成因）

2、檢查溝通預(yù)習(xí)狀況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫忙記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

分析：自學(xué)力量是獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，是觀看、理解、綜合概括等多方面力量的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)展課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑供應(yīng)了極大便利。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)到達(dá)“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師細(xì)心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書(shū)，不待教師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生溝通

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會(huì)到：水池許多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)溝通？

（2）理解句子B：“很多的水池在絢爛的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛消失了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照射下，光榮奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積缺乏一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì)到：水池的外形許多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？

生：還有許多外形，沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種外形的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些外形的？學(xué)生溝通。

師：運(yùn)用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段通過(guò)數(shù)量、外形寫(xiě)出了五彩池的漂亮奇妙。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽(tīng)著奇妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下觀賞漂亮的畫(huà)卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@異。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生溝通。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的奇妙）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，把握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的時(shí)機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是熟悉力量日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的構(gòu)造類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子并進(jìn)展朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的外形時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話力量。

（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流淌的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，翻開(kāi)學(xué)問(wèn)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的神秘。小組溝通。

小結(jié)成因：（1）池底長(zhǎng)著很多石筍，凹凸不平。媒體顯示：凹凸不平的石筍。

（2）石筍外表凝聚著一層細(xì)膩透亮的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的顏色。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”敘述：是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特殊劇烈，被石筍折射成各種顏色。

（3）再加上水池四周的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂密，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的大事所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的熟悉，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合學(xué)問(wèn)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌爭(zhēng)論形成五彩的池水的緣由。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)緣由。

分析：Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情游覽，獵取了大量課本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)。

（五）、觀賞品嘗，體悟情感。假設(shè)你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生溝通。教師引導(dǎo)：難怪會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結(jié)；課文最終一節(jié)和開(kāi)頭照應(yīng)，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，興奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氣氛中進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培育了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。

（六）、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延長(zhǎng)。師述：同學(xué)們，我們剛剛細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)展發(fā)揮。溝通廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以表達(dá)“教為了到達(dá)不需要教”的教學(xué)思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生供應(yīng)熬煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)展繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰慧才智。

（七）、版面設(shè)計(jì)：

略

（八）、教學(xué)流程圖：

略

關(guān)于本方案的說(shuō)明

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，轉(zhuǎn)變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的降臨，召喚著教育必需進(jìn)展深刻的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突破口，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改良課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和共性化，內(nèi)容形式的多媒體化。

近年來(lái)，我校以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，開(kāi)展了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革試驗(yàn)。特殊是我校與網(wǎng)絡(luò)公司共同探究開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正到達(dá)了因材施教、進(jìn)展共性的目的，學(xué)生是根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參加完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了才智而不僅僅是學(xué)問(wèn)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比較的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面。上述的教學(xué)實(shí)踐給我們?cè)S多思索，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進(jìn)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素養(yǎng)教育的實(shí)踐供應(yīng)了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的力量構(gòu)造也隨之轉(zhuǎn)變了。同時(shí)，還必需把握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

《五彩池》一課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課例，本課件在學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行。該平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)在蘇州市“信息化與課程整合”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲一等

《五彩池》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1．了解五彩池這一奇怪景觀，從中感受到大自然的美，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．連續(xù)練習(xí)給課文分段。

3．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和12個(gè)新詞。理解詞句。

4．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

2．練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1．讓學(xué)生理解五彩池池水顯出不同顏色的緣由。

2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到大自然的美，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）練習(xí)給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

（二）練習(xí)給課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們平常見(jiàn)到過(guò)的水有顏色嗎？（沒(méi)有），可是，世界之大無(wú)奇不有，在我國(guó)四川省松潘市的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色特別漂亮。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課五彩池，（板書(shū)：五彩池）了解那里的奇怪景象。

（二）學(xué)生初讀課文，動(dòng)筆劃出本課中的生字新詞：標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段；初步了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。本文寫(xiě)的是什么？（五彩池的奇怪風(fēng)光。）

2．學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）在黑板上出示這11個(gè)生字。

侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi&峻j)n矗ch)

（2）讀準(zhǔn)字音

留意：峻（j)n）不讀（z)n）。

矗（ch)）是翹舌音。

丘（qi&）標(biāo)調(diào)，標(biāo)在u上。

復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)規(guī)章：a、o、e、i、u、標(biāo)調(diào)按挨次；i、u并列標(biāo)在后。

（3）記清字形。

①用比擬法記憶侖、瑤、潘、碟、峻的字形。

侖（）瑤（）潘（）碟（）峻（）丘（）

倉(cāng)（）搖（）翻（）蝶（）?。ǎ┍ǎ?/p>

②用熟字加偏旁的方法記憶拇字。

母親的母字左邊加上扌就是拇指的拇字。

③按字的間架構(gòu)造記憶矗字。

矗是品字形構(gòu)造，三個(gè)直字合在一起就是聳立的矗字。

④用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶畝、舀、筍三個(gè)字的字形。

畝字亠下面是個(gè)田字。

舀字爫下面是個(gè)臼。

筍字上面是?頭，下面是個(gè)尹字。

（4）用的方法來(lái)了解字義及詞義。

（5）解釋以下詞語(yǔ)的詞義。

昆侖山：我國(guó)聞名山脈，在新疆、西藏和青海省境內(nèi)。

奇妙：特別奇異、驚奇。

鋪展：鋪開(kāi)向四外伸展。

驚異：覺(jué)得驚奇。

丘陵：連綿成片的小山。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對(duì)，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀積累而成的。

險(xiǎn)峻：山勢(shì)高而險(xiǎn)。

聳立：高聳地立著。

凝聚：氣體變