數(shù)字環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)范式的研究

數(shù)字環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)范式的研究青島市西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

思想內(nèi)涵：在信息化高度發(fā)展的今天，教育也需要緊跟時(shí)代的需求，走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代，新技術(shù)的誕生和介入，是為提升教育教學(xué)品質(zhì)服務(wù)的，教師需要掌握信息化手段，并探索將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，為教學(xué)服務(wù)。

價(jià)值引領(lǐng)：為了探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂教學(xué)模式，我在充分進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到了目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，即學(xué)情把握不精準(zhǔn)、課堂探究時(shí)間不足、課后拓展一刀切等問題。明確了智慧課堂教學(xué)新模式必須以“學(xué)為中心”為總目標(biāo)，易于操作和追求有品質(zhì)的個(gè)性化教學(xué)為基本追求，以解決傳統(tǒng)課堂存在的弊端。

實(shí)踐效果：

“三段式”自主暢學(xué)課堂充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”，其最終指向和價(jià)值目標(biāo)為：以學(xué)為主線，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。課堂整體結(jié)構(gòu)可以用“三化”一線貫穿，即“自主探究前置化、合作交流有效化、因?qū)W拓展個(gè)性化”。

第一段：課前學(xué)

預(yù)習(xí)助學(xué)，是高效課堂教學(xué)的前奏。智慧課堂下的此環(huán)節(jié)，教師制單——學(xué)生接單——分層預(yù)學(xué)——智慧反饋，優(yōu)勢在于速度贏得效率，助學(xué)發(fā)揮自主。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)置預(yù)習(xí)助學(xué)單，內(nèi)容包括復(fù)習(xí)測試、自主導(dǎo)學(xué)、助學(xué)自選、問題反饋等不同維度。

借助七彩任務(wù)將預(yù)學(xué)單布置下發(fā)，學(xué)生則可以通過學(xué)伴機(jī)完成復(fù)習(xí)或者預(yù)學(xué)測試，拍照、發(fā)語音或者上傳電子探究單，教師通過大數(shù)據(jù)的收集，快速了解學(xué)生學(xué)情起點(diǎn)，預(yù)學(xué)結(jié)果，獲知不同學(xué)生預(yù)學(xué)后產(chǎn)生的不同層次的差異，更好地推進(jìn)學(xué)情了解，為后面精準(zhǔn)施教做好充分的準(zhǔn)備。

而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要了解學(xué)情或者布置預(yù)學(xué)任務(wù)，反饋的時(shí)間相較長，對學(xué)情的了解比較滯后，影響新授課的精準(zhǔn)教學(xué)。

第二段：課中學(xué)

一、趣味導(dǎo)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動力。暢言曉學(xué)為導(dǎo)課提供了豐富的音頻、視頻、圖片等資源，教師根據(jù)導(dǎo)課需求，精心選擇有吸引力的資源有機(jī)融入導(dǎo)課環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性。如基于AI錄課微視頻分享、巧妙點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、根據(jù)課型巧妙使用視頻同屏優(yōu)化情境設(shè)置、采用屏幕推送進(jìn)行預(yù)學(xué)成果展示、開啟頭腦風(fēng)暴或者限時(shí)比賽等，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

二、以學(xué)定教

關(guān)注學(xué)情是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。本環(huán)節(jié)要求因?qū)W定教，學(xué)生對新知的疑點(diǎn)和難點(diǎn)就是教學(xué)的起點(diǎn)。如何利用有限的40分鐘教到點(diǎn)子上，實(shí)現(xiàn)課堂的高效？智慧課堂幫助教師科學(xué)解決了這一影響質(zhì)量提升的瓶頸問題。

在課堂教學(xué)中，生動、具象不僅限于直播課堂，云資源中的視頻、動畫，也為抽象模型的建構(gòu)提供了豐富的素材，像本節(jié)課演示圓柱與正方體的轉(zhuǎn)化動畫視頻，打破了傳統(tǒng)課堂借助學(xué)具把圓柱體分成100份、1000份......的不可能，生動地展示讓每位學(xué)生看在眼里，記在心中，這一過程也很好的滲透了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想與極限思想。AI錄課也是課堂助學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)就是一個(gè)個(gè)模型建構(gòu)，梳理知識的過程就是模型建構(gòu)的過程，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重要過程可以用AI錄課功能進(jìn)行錄制，通過分享至學(xué)生端功能讓學(xué)生根據(jù)需要查閱學(xué)習(xí)，鞏固認(rèn)知。練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)模型的有效手段，智慧課堂中多元化的練習(xí)方式讓助學(xué)得以真正體現(xiàn)。全班作答、分組做答、生生互批、答題卡檢測，大數(shù)據(jù)生成，精準(zhǔn)高效，既有利于課堂中的查漏補(bǔ)缺，又讓枯燥的練習(xí)變得有趣有效。

三、自主探究

學(xué)生個(gè)體的自主參與是學(xué)生發(fā)展的基石。本環(huán)節(jié)充分利用暢言曉學(xué)中的多元互動體系，有效幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，提升探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.分組討論提升探究有效性。

傳統(tǒng)的小組面對面交流，小組活動的實(shí)效性很容易被一部分資優(yōu)生、資優(yōu)組所代替。

利用暢言曉學(xué)的分組討論，打破教室內(nèi)固定座位的限制，實(shí)現(xiàn)自由分組。每一位成員在自主思考的基礎(chǔ)上，將自己的見解以文本、照片、語音等多元的表達(dá)方式以發(fā)布到本組討論平臺，每一位成員的觀點(diǎn)都被留痕，就促使每個(gè)成員必須自主思考，避免了傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)中“有人替我思考我只需要聆聽”的“假參與”情況，提升了學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。

利用平臺自帶的互動評價(jià)功能，使小組觀點(diǎn)不斷得到完善和提升。教師自由巡視了解小組探究交流情況，并根據(jù)情況跟進(jìn)評價(jià)指導(dǎo)。

2.投票了解發(fā)言反饋。

針對一個(gè)話題，每個(gè)人的想法是怎樣的。傳統(tǒng)課堂教師獲取的反饋是模糊化的，智慧課堂上教師發(fā)起投票，借助大數(shù)據(jù)就可以準(zhǔn)確獲得觀點(diǎn)，科學(xué)預(yù)知學(xué)情，為下一步施教提供證據(jù)支持。

3.多元互動促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

隨機(jī)選人、搶答、全班作答、分組作答，多種互動方式，激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性和參與度。避免一部分學(xué)生游離于課堂之外。多種方式有機(jī)結(jié)合，使教師能夠充分立足每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提煉核心問題，通過這些問題的追問、深度交流，幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)內(nèi)涵。

四、隨堂檢測

隨堂檢測是課堂教學(xué)效果評估和檢驗(yàn)的重要途徑?？焖倭私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能有針對性地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。利用暢學(xué)自主課堂多樣化的檢測互動形式，后臺即時(shí)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，借助大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，獲知全班及學(xué)生個(gè)體的系列學(xué)習(xí)結(jié)果，指導(dǎo)教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三段：課后學(xué)

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的窗口。教師根據(jù)不同的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)別化作業(yè)推送，如根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂檢測情況，教師推送出錯較多的相關(guān)題目，學(xué)生進(jìn)行錯題再練，舉一反三；對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師利用AI錄課將重點(diǎn)內(nèi)容錄制下來，以微課形式推送給學(xué)生，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)時(shí)空，幫扶學(xué)生成長。

學(xué)生可在平臺上發(fā)布自己的疑問，與老師、同學(xué)討論交流。教師可以將問題解析錄制成小微課，通過AI錄播分