校本培訓-教研活動記錄

校本培訓-教研活動記錄校本培訓-教研活動記錄校本培訓-教研活動記錄資料僅供參考文件編號：2022年4月校本培訓-教研活動記錄版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容主講：一、安排開學初工作。制定本學期校本培訓內容。二、制定個人及教務處各種計劃的要求。三、認真?zhèn)浜谜n，編寫教案。四、教學常規(guī)要常抓不懈，做好各種記錄。1、教學常規(guī)要常抓不懈，本學期教務處要加大檢查和抽查的力度，各專業(yè)部要做好記錄。對成員多加督促。

2、本學期的交流聽課不僅要看數(shù)量，更要注重質量，要提倡教課形式的多樣性。

3、各專業(yè)部要緊抓“傳、幫、帶”工作，不能流于形式。

4、本學期各專業(yè)部要多次舉行“集體備課”，好好利用這個平臺。把本校的教研工作搞得有聲有色。

5、各專業(yè)部要根據(jù)各自的教研特色，爭取多開展實習教學活動，以促進學生學習積極性的提高。

6、各專業(yè)部要加強考勤，本學期本校實行月匯報制。充分利用好校內網(wǎng)即時通訊軟件的功能，及時登陸收發(fā)信息，保證各項工作有序有效進行。

校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容學習新課程改革基本理念第一、新教材大力提倡自主學習和探究性學習。中學學科的教學目的在于促進學生認識問題、分析問題能力的發(fā)展，在課堂教學目標與教學目的之間都是以教學策略作為中介的。

因此教師可以結合學生的興趣和學生現(xiàn)有的知識、能力水平，選擇便于學生展開思考、發(fā)揮的專題指導學生制定研究方案。這種策略的特點是不需要太多的課余時間，以課堂的成果展示和辯論、評價為最終的結果。優(yōu)點是能夠在一定程度上調動起學生學習的積極性、主動性，便于學生就問題發(fā)表自己的見解。缺點是由于時間短以及學生知識、能力水平的制約，專題研討很可能不夠深入。第二、課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改普遍的做法，也是課改的應有之意。讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念第三、面對新課程、新課標、新教材。上課之前一定要深入鉆研，精心備課。備課要求做到，一、備觀念。反復研讀課標，領悟課標的實質，更新教育觀念，注重學生發(fā)展，突出學科探究，創(chuàng)設生動的教學情況。用新理念去指揮和改造自己的教學。二、備目標。課標是教學指南。具體的每一課都要求教師根據(jù)課標，教師用書，結合學生實際，制定恰當?shù)慕虒W目標。教師在課堂教學的自由發(fā)揮的空間增大了，教師備課的要求更高了，壓力更大了。三、備教材。新教材的編排變化較大，如何處理，采取何種教法才能達到理想的教學效果，也能擺在老師面前的新課題。第四，備活動。課堂學習是學生發(fā)展的重要途徑，教師要創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，設計不同形式的探究活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容提高教師心理健康水平教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康發(fā)展。

一、重視教師心理健康防衛(wèi)教育工作與其他職業(yè)相比性質、內容比較簡單，但教師心理容易被一些不容回避的問題所困擾，當不良情緒得不到釋放，就會造成教師心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作，一是在調節(jié)、控制情緒上下功夫，通過自我情緒的調節(jié)，有意識對情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導不良情緒，達到生理或心理方面的新平衡。二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實，客觀公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。學會接納他人，尊重他人，待人處事既有自知之明又有容人之心。三是保持積極進取的良好心態(tài)，主動適應環(huán)境，不斷學習掌握新的知識、新的教學方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。四是科學地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的，生理是心理活動的物質基礎，生理方面發(fā)生某種病態(tài)，就會引起心理方面某些癥狀，教師要重視身體健康，積極參加各種形式的健體活動，以擁有一個健康的體魄。二、建立良好的心理環(huán)境所謂心理環(huán)境，是指客觀環(huán)境中的各種事物，在它們?yōu)槿怂惺芎腕w驗時，對人的心理和行為產(chǎn)生影響，在人的頭腦中形成的環(huán)境映象。心理環(huán)境影響心理健康水平，心理環(huán)境良好的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關系和諧，行為能自我調節(jié)和控制，具有主動適應于社會環(huán)境的行為和能力。教師要建立良好的心理環(huán)境，首先要樹立正確的人生觀、價值觀，以積極樂觀態(tài)度面對生活和工作，能夠根據(jù)社會要求，隨時調整自己的意識和行為，使之符合社會規(guī)范。能夠擺正個人與集體、社會的關系，正確對待個人得失，時刻保持良好的心態(tài)。其次熱愛教育事業(yè)，在思想上承認自己的職業(yè)身份，正確認識教師工作，自覺履行教師職責，即崗位職責、社會職責、國家職責。做到愛崗敬業(yè)、教書育人，尊重關愛學生，能夠自覺按教師的標準去要求自己，對教師工作充滿信心，對學生充滿愛心和希望，以工作的勞苦為歡樂。三、建立良好的人際關系。良好的人際關系，不僅是教育工作的需要，更是人類自身心理發(fā)展的需要，和諧的人際關系，使人心情舒暢，精神振奮，工作愉快，形成積極樂觀、開朗的性格。不良的人際關系，使人心情沉悶，抑郁寡歡，有礙于個人心理健康，久之形成冷漠、孤僻的消極性格。教育的人際關系主要是教師與兒童、家長、同事、領導之間的關系。面對多樣、復雜的人際關系教師應本著尊重、理解、溝通的原則，對待兒童、家長多一份尊重和理解，善于傾聽他們的心聲，為他們解除學習和教育過程中的困擾；與領導和同事相處，主動溝通、換位思考，采取寬容的態(tài)度對待他人，相互理解，縮短彼此間的心理距離。積極開拓社交渠道，創(chuàng)造與他人交往的機會，主動參與幼兒園的集體活動和社會活動，豐富自己的業(yè)余生活，在和諧的環(huán)境中促進心理健康發(fā)展。四、增強教師對挫折的耐受力能接受困難和挫折的考驗，忍受挫折打擊，保持人格完整和心理平衡，是心理健康的重要標志。教師要具有直面挫折的意識，把挫折視為人生的一項重要內容，在挫折中激發(fā)自身潛在的能力與活力，加強教育責任心，磨練自己的意志，在失敗中尋求成功，積極調整心態(tài)走出挫折。心理學家認為，人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調解手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因。調查表明目前教師存在心理疾患者中，有30%源于在經(jīng)歷挫折和打擊時沒有得到正確的調整和疏導。教師遭遇挫折后應認真分析挫折產(chǎn)生的原因，及時調整工作思路，明確是非標準，提高抵御挫折的能力。教師擔負教書育人的重任，要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的學生，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視。

校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容全體教師討論：一、對新課程下課堂教學評價的認識觀點一：作為教學的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學習產(chǎn)生的積極作用。1、教師評價學生。在教學中更多關注學生的成長與發(fā)展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生。2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養(yǎng)合作的好習慣。3、邀請學生做老師定期批閱作業(yè)，進一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習慣。觀點二：實行評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個學生都知道自己的優(yōu)點與不足，發(fā)展每一個學生的個性，準確找出自己的能力坐標。觀點三：教學中，我們經(jīng)常采用鼓勵這樣的方法來提高學生的積極性，對于答題錯誤的學生關注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學習效果不好，心理壓力也比較大。所以，課堂教學中評價不能過多，不能太“廉價”。

活

動

內

容二、學習把握新教材1、刪繁就簡，標新立異

新的課改教材在內容編排上進行了諸多的改進，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學模式的影響，在教學中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內容既無重點，也無重心，讓學生無所適從，造成課堂效率低下。其實，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材基礎上的重新編排和取舍，使之更趨科學合理，很多內容增加了學生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力。在教學中，教師應注重挖掘教材，并把教材內容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節(jié)內容，合理分配教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為主要的學習方式。2、教師交流為了更好的把握教材，我們認真的學習了新教材，掌握新教材的編排思路。在這次研討會上，教師們各抒己見，把自己的教學經(jīng)驗毫無保留的介紹出來，互相取長補短，為更好的完成教學任務打下了良好的基礎。

校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容聽課與評課一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發(fā)展的需要。1.學校領導、專業(yè)部的要求2.

與兄弟學校的交流3.

教研、教學評選，教學交流，青年教師的培養(yǎng)。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據(jù)不同的要求、內容，做不同的評價。聽課、評課的作用：1.

研究教學2.交流經(jīng)驗3.宣傳方向4.評價教師課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質和課堂效果。二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價聽、評教學內容：（1）教學目標是否達成；（2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學內容是否科學；（4）教學容量：知識容量；思維容量。三、聽課評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。聽課是評課的依據(jù)；評課可以促進聽課。聽課有四“要”與四“找”：要聽、看、記、想。找優(yōu)點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態(tài)度、板書。

校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容教研主題:如何提高課堂效率一、注重調動學生的思維參與學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。因此，在課堂教學中提高學生的參與度，不僅能提高教學質量，還能提高學生的素質。二、如何調動學生的思維參與首先應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突。其次，教師給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，讓盡可能多的學生說。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。第三，“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，要能充分激發(fā)學生的思維活動。三、精心創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性。學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。要激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境。在語文問題情境中，新的需要與學生原有的語文水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學生語文思維的積極性。教師在創(chuàng)設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利于激發(fā)學生思維的積極性，直接有利于教學目的。四、要給學生思考的時間。學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的語文學習，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學生的思考，“冷場”往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍五、啟發(fā)要與學生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。教師的啟發(fā)要與學生的思維同步。

校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師

動

內

容教研主題：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣對學生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、能做到實踐操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教研組主要工作安排：一、學習教材特點，增加實驗意識。對教師進行集中培訓，集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、職業(yè)教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。課堂內外重視學生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識設計活動內容和學習素材，創(chuàng)設多種語境，培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導，做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在校本培訓中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學習習慣。針對學生的身心特點，培養(yǎng)學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業(yè)、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容探討教法和學法一、選擇好合理的講授方式

主要教學行為是在課堂上未完成某一目標，或內容定向的任務所表現(xiàn)出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢

上課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內容。二、教師交流講課的同時給予學生學法指導。指導學生學習、教會學生學習是21世紀教師素質的重要體現(xiàn)。把教學看作是知識的傳授是傳統(tǒng)的教學觀點，也是落后于時代要求的。學習方法指導，簡稱語文學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。教師應該做的是善于“授人以漁”，教會學生學會學習，這也是新課改的要求之一。在傳授知識的同時，教師應更突出給予學生學法指導，對學生的學習習慣、學習方法、思考解決問題的方法、甚至做作業(yè)的習慣，都加以引導，使之更趨科學合理。要求學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。。校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室活動記錄指導學生預習和復習的重要性一、善導——指導學生有序預習，培養(yǎng)學生自習能力?！吧茖А币蠼處熋嫦蛉w學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需求，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。課文閱讀教學，預習是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著很重要的影響，指導學生有序預習，是培養(yǎng)學生自習能力，提高學習效果的重要方法。二、指導學生搞好預習和復習，做好課堂教學的前導和后續(xù)工作。

預習是學生獨立探索的自學活動，教師要提出基本的要求，知道方法。復習是鞏固、加深課堂教學效果的基本方法。學而時習之，因為學習要經(jīng)歷懂、會、熟、巧四個臺階，課堂教學一般只能達到第一、二步，第三步要通過而后的反反復復才能達到，即牢固記住知識并轉化為技能。而第四步就難以達到了，因為“巧”意味著創(chuàng)造，應知道學生努力達到。三、教師探討、交流校本培訓記錄表學校中心小學主持人張全芝活動時間活動地點會議室參加人員全體教師活

動

內

容共建有效的課堂教學一、尋無效教學癥結

1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。

2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。

3、管理方面：硬件投入與軟件投入的比例。

4、觀念層面：教師與學生地位失衡。

5、思維層面：教學約束流于形式，而沒有針對學生。

6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。二、對有效教學的理解

有效教學的幾個要素：投入、時間、產(chǎn)出、成績、學習經(jīng)驗。

三、建有效的課堂教學1．目標的有效性；目標要明確不能空洞目標要適度；目標要適量

2．教學內容的有效性。

教什么永遠比怎么教更重要

3．教學方法的有效性

四、有效課堂教學評價

1．80%的學生達到90%的目標

2．任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。

活

動

內

容有效教學與有效課堂為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導課堂教學的實踐，有序地進行課堂教學，使課堂充滿生機活力，幫助學生掌握知識、形成能力，我們從學生學習的角度研究教學、設計教學，從而體現(xiàn)學生自主參與教學活動。然而，經(jīng)過實踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構建課堂自主參與教學模式,還不能完全改變課堂單調沉悶、學生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢老師們談談自己的見解。

有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。

判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的