人教版語文五年級第二學期教案

人教版語文五年級第二學期教案學習目標

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生喜愛草原，喜愛草原人民的思想感情。

3.熟悉本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學習難點

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排

2課時

課前預備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《漂亮的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。

2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1.課前溝通：你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋?、歌曲等?/p>

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠寬闊的境地。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今日，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)會那漂亮的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，留意把句子讀通順，不熟悉的字請教同學。思索：草原給你留下什么印象?

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”表達在哪些方面?

依據(jù)學生答復，歸納并板書：

┌風光美

美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介：作為聞名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙風光呈現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字特別美麗，讀著讀著，讓人仿佛置身于寬闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)

“那里的天比別處的更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。”

(1)詞語比擬：“空氣是那么(清鮮、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)?！?/p>

①圖片展現(xiàn)，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠寬闊的意境。

(2)假如此時你就置身于草原之中，你會怎么做?

想象：會高歌一曲什么?誰情愿上來高歌一曲?

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

(郁郁蔥蔥、青翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾畫”。

(2)圖片展現(xiàn)，感情朗讀，體會“優(yōu)美”的感覺。

“這種境地，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩?！?/p>

請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境地里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，似乎回味著草原的無限樂趣?！?/p>

(1)句子比擬：

①在這境地里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境地里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，似乎回味著草原的無限樂趣。

通過句子比擬，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫自己的感受，由于被草原的漂亮風光沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對四周環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人開心，令人贊嘆，令人回味無窮。讓我們一起認真品嘗、專心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們把這一切永久印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

人教版語文五年級其次學期教案2

其次課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，觀賞草原風光(圖片滾動)。

3.引導在圖片觀賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“瀟灑”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

重點理解“瀟灑”：

(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車非常瀟灑”?

(3)感受瀟灑：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人憧憬的呀!

(4)表現(xiàn)瀟灑：你能否讀出這種瀟灑的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人沉醉;行車的瀟灑，令人憧憬;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思索：假如要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱忱好客)

3.草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出?依據(jù)學生答復，提煉板書：迎接相見招待聯(lián)歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱忱

(2)你能否仔細讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最適宜。

5.溝通小結(jié)：熱忱迎接激情相見盛情招待盡情聯(lián)歡深情話別

熱忱迎接：

(1)你從哪些語句感受到這份熱忱?

(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師敘述：看，熱忱好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

(3)草原人民撲面而來的熱忱令人感動，你能否讀出草原人的熱忱?

(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱忱還缺乏以表達)。

激情相見：

(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛剛你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，假如你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?

(2)感情朗讀，讀出感動、興奮之情。

盛情招待：

(1)仆人們拿出些什么招待遠方的來客?

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

(1)出示課件：聯(lián)歡的工程有些什么呢?

(2)說明：這些都是蒙古人最寵愛的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展現(xiàn)。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

師導：夕陽西下，再美妙的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快劇烈的蒙古舞蹈依舊盤旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天際碧草話斜陽!”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

6.“熱忱迎接、激情相見、盛情招待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美妙，是那樣和諧，人們總盼望美妙的瞬間能永久定格，永久珍藏。假設(shè)你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

四、作業(yè)

1.抄寫課文中美麗的句子。

2.背誦課文其次自然段。

五、配樂朗讀全文。

板書：

人教版語文五年級其次學期教案3

【教學目標】

【根底學問積存】熟悉9個生字。讀讀記記“聳立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

【方法與力量】抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部絢爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延長】激發(fā)起了解西部歷史的興趣，溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

【重、難點突破】了解的寫作方法，激發(fā)起了解西部歷史的興趣，溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，你們知道“絲綢之路”嗎?今日，我們就來初步了解一下關(guān)于絲綢之路的學問與故事。

板書：絲綢之路

二、理清寫作挨次，了解課文內(nèi)容。

提示：依據(jù)文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系(首尾照應(yīng))和文章的主要內(nèi)容，進展推斷：寫作挨次：“現(xiàn)實——聯(lián)系——現(xiàn)實”

語句提示：望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……

絲綢之路的巨型石雕聳立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是從前繁華的見證。所以站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是寫作此文的動機觸點。

這句還與課文的尾句“兩千多年后的今日，每當人們凝視‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化富強的遐想……”相照應(yīng)，使文章構(gòu)造完整，渾然一體。;

主要內(nèi)容：這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安眠古國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部絢爛輝煌的歷史文化，說明白絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友情之路。特殊提示：文章的內(nèi)容涉及到了兩個“絲綢之路”，一個為巨型石雕，一個為歷史上的通商之路，意在寫古代通商的絲綢之路，而巨型石雕之不過是一個“引子”——切入點而已。

三、學習課文，熟悉古代絲綢之路的有什么重要的意義。

提示：要求學生從課文中查找相關(guān)的句子，結(jié)合句子進展深刻地理解。如：中國使者拱手致謝，快樂地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀!”

中國使者的這句話點明白全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安眠國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進展經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的溝通，所以中國使者才由衷地感慨這是一條“宏大的路”。

四、你還了解到了什么，與大家一起溝通。

提示：讓學生找出自己感受最深的地方，進展朗讀，然后引導學生溝通爭論，深入體會課文內(nèi)容，如，在遐想古絲綢之路上與安眠國互贈禮品一幕時，字里行間都表達了這條路是中西方的友好往來之路：安眠國大軍列隊奏樂等候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連;這是一條經(jīng)濟、文化溝通之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化進展。又如，由點到面，寫了絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿(mào)易、文化溝通和促進各國人民友情起的重要作用，點明白這條路宏大的歷史意義。然后再從寫法上指導，“仔細讀讀課文的開頭、結(jié)尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間局部的聯(lián)系”