初中語文九年級上冊第二單元

8.論教養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1．通讀全文，理順文章的論證思路，理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。2．了解文中舉例論證和對比論證的作用。過程與方法1．通過學(xué)生自主閱讀，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。2．自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握議論文的學(xué)習(xí)方法。3．理解本文的語言風(fēng)格，揣摩重要詞語的含義。情感、態(tài)度與價值觀明確作者的觀點，學(xué)會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。重點難點1．梳理文章，把握文章的論證思路。2．結(jié)合時代背景，理解作者的觀點。3．理解本文的論證思路、論證方法，理解教養(yǎng)的內(nèi)涵及教養(yǎng)對于個人和社會的重要性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．在與人交往中，“有教養(yǎng)”或“無教養(yǎng)”可謂好壞兩個極端的評價；那么，什么樣的表現(xiàn)是“有教養(yǎng)”，什么樣的表現(xiàn)是“無教養(yǎng)”呢？我們今天一起學(xué)習(xí)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，會給大家一個明確的答案。2．德米特里·利哈喬夫（1906－1999），是20世前蘇聯(lián)著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝理論家和基督教活動家。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征。二、檢查預(yù)習(xí)1、基礎(chǔ)字詞：涵養(yǎng)（hán）扭捏（nie）尷尬（ɡān）大發(fā)雷霆（tínɡ）恪守（kè）自持（chí）允諾（nuò）恕我直言（shù）箴言（zhēn）貿(mào)然（mào）汲?。╦í）矯揉造作（jiǎo）絮絮叨叨（xù）嚼東西（jiáo）疲憊不堪（kān）自吹自擂（léi）2．根據(jù)下列釋義寫出相應(yīng)的詞語。(1)形容文雅、有禮貌的樣子。(彬彬有禮)(2)把彎的弄直，把直的弄彎，來制造器物。形容過分做作，極不自然。(矯揉造作)(3)為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(多含貶義)。(附庸風(fēng)雅)(4)形容說話啰唆。(絮絮叨叨)(5)形容對人或事物冷淡，一點兒也不關(guān)心。（漠不關(guān)心）(6)空有好看的外表。指外表好看、強大，實際上不中用。（徒有其表）(7)不聽勸告，固執(zhí)地照自己的意思行事。（一意孤行）(8)自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。（自吹自擂）三、初讀課文，理清層次1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀指導(dǎo)：抓住議論性的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關(guān)系。2．小組討論。給課文劃分層次，理清作者思路，理解議論文結(jié)構(gòu)的一般特點。明確：第一部分(1—2)：開門見山，引入論題——良好的教養(yǎng)。第二部分(3—12)：把有無教養(yǎng)的表現(xiàn)進行對比，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。第三部分(13—17)：剖析優(yōu)雅風(fēng)度，指出一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實是一種關(guān)照態(tài)度。第四部分(18)：總結(jié)全文，點明我們必須以尊重的態(tài)度對待別人。四、再讀課文，理解內(nèi)容和段落之間的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握段落之間的關(guān)系，句子的含義，本文的語言風(fēng)格。]1．細讀1—2段，思考第1段有什么作用。明確：直接引入論題——教養(yǎng)，用遞進復(fù)句強調(diào)，“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。速2．讀3—12段，思考以下問題。(1)第3段有什么作用？明確：承上啟下的過渡作用。(2)說一說第4段與5—10段之間的關(guān)系。明確：總說與分說的關(guān)系。(3)有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4)作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5)4—10段先談“無教養(yǎng)”的例子，11—12段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明確：把有無教養(yǎng)進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應(yīng)如何做到有教養(yǎng)。3．速讀13—17段，思考以下問題。(1)第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？明確：優(yōu)雅風(fēng)度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風(fēng)雅，是毫無意義的扭捏作態(tài)。(2)作者是如何批駁這一錯誤觀點的？明確：作者提出了一個正確的觀點：一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實是一種關(guān)照態(tài)度。并對這一態(tài)度進行闡述：一個人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關(guān)照他人，具有優(yōu)雅風(fēng)度。最后得出結(jié)論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。(3)請你結(jié)合4—10段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關(guān)系。明確：二者的本質(zhì)是相同的，一個是從內(nèi)心“尊重別人”，一個是“關(guān)照的態(tài)度”，其實都是“尊重”。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎(chǔ)，優(yōu)雅風(fēng)度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個人處處時時有教養(yǎng)，就會形成優(yōu)雅的風(fēng)度。4．讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，強調(diào)以尊重的態(tài)度對待別人，再加上隨機應(yīng)變的智慧就會具有優(yōu)雅的風(fēng)度，給人以啟迪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味重點句子，理解語言特色說一說下面兩個句子中加點詞語的作用。(1)我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的“處方”，因為我不認為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有教養(yǎng)的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。明確：(1)運用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨特的方法，用語生動形象。(2)“一律”和“無論”強調(diào)了有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。五、小結(jié)整合本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)。思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風(fēng)度。又運用了許多格言式的句子，論述充分，引人深思。六、學(xué)以致用1．結(jié)合在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，請你舉出我們身邊的“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)。2．結(jié)合自己的實際