課后隨筆商中間有0的數(shù)教學(xué)反思

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .課后隨筆 商中間有0的數(shù)教學(xué)反思教學(xué)心得三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第二單元的教學(xué)難點。 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握在除的過程中要商 0的兩種情況：一種是0除以任何不是 0的數(shù)商是0；另一種是不夠商1時要商0．會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算方法。同時還要教會學(xué)生掌握商中間或末尾有 0除法的另一種情況(除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的商上面寫0)。如：408除以4，當(dāng)被除數(shù)百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，學(xué)生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。522除以4，當(dāng)被除數(shù)個位上的2除以4，不夠商1，要商0，學(xué)生也忘寫。由于學(xué)生估算意識不夠強(qiáng)，所以在計算過程中即便是商出現(xiàn)了漏0的情況也渾然不知。針對這一現(xiàn)象，我采取以下措施：當(dāng)然這一部分的內(nèi)容一定要加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生才能熟能生 1、重視估算意識的培養(yǎng)。學(xué)生試商是一個難點，突破這一難點需要進(jìn)行有針對性的練習(xí)。在豎式計算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學(xué)生對1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .計算結(jié)果或問題答案進(jìn)行估計。如：要把624本故事書送給6所小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？學(xué)生可以把624看作600，得出每所小學(xué)分到的書超過100本，在100—110之間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。2、重視學(xué)生在活動中的體驗感受。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。如：在考查學(xué)生的筆算掌握情況時，對一次性做對的學(xué)生及時給予表揚，調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也樹立了學(xué)習(xí)榜樣。教學(xué)心得三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第二單元的教學(xué)難點。 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握在除的過程中要商 0的兩種情況：一種是0除以任何不是 0的數(shù)商是0；另一種是不夠商1時要商0．會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算方法。同時還要教會學(xué)生掌握商中間或末尾有0除法的另一種情況(除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的商上面寫0)。如：408除以4，當(dāng)被除數(shù)百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，學(xué)生就忘了商0，個位上2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。522除以4，當(dāng)被除數(shù)個位上的2除以4，不夠商1，要商0，學(xué)生也忘寫。由于學(xué)生估算意識不夠強(qiáng)，所以在計算過程中即便是商出現(xiàn)了漏 0的情況也渾然不知。針對這一現(xiàn)象，我采取以下措施：當(dāng)然這一部分的內(nèi)容一定要加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生才能熟能生 1、重視估算意識的培養(yǎng)。學(xué)生試商是一個難點，突破這一難點需要進(jìn)行有針對性的練習(xí)。在豎式計算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學(xué)生對計算結(jié)果或問題答案進(jìn)行估計。如：要把 624本故事書送給6所小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？學(xué)生可以把624看作600，得出每所小學(xué)分到的書超過100本，在100—110之間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。2、重視學(xué)生在活動中的體驗感受。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。如：在考查學(xué)生的筆算掌握情況時，對一次性做對的學(xué)生及時給予表揚，調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也樹立了學(xué)習(xí)榜樣。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .教學(xué)心得三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第二單元的教學(xué)難點。 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握在除的過程中要商 0的兩種情況：一種是0除以任何不是 0的數(shù)商是0；另一種是不夠商1時要商0．會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算方法。同時還要教會學(xué)生掌握商中間或末尾有 0除法的另一種情況(除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的商上面寫0)。如：408除以4，當(dāng)被除數(shù)百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，學(xué)生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。522除以4，當(dāng)被除數(shù)個位上的2除以4，不夠商1，要商0，學(xué)生也忘寫。由于學(xué)生估算意識不夠強(qiáng)，所以在計算過程中即便是商出現(xiàn)了漏0的情況也渾然不知。針對這一現(xiàn)象，我采取以下措施：當(dāng)然這一部分的內(nèi)容一定要加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生才能熟能生 1、重視估算意識的培養(yǎng)。學(xué)生試商是一個難點，突破這一難點需要進(jìn)行有針對性的練習(xí)。在豎式計算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學(xué)生對計算結(jié)果或問題答案進(jìn)行估計。如：要把624本故事書送給6所小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？學(xué)4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .生可以把624看作600，得出每所小學(xué)分到的書超過100本，在100—110之間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。2、重視