《靜夜思》教學(xué)反思

第第頁《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過許多遍了，可是直到今日才第一次理解題目的意思，寧靜的夜晚在思索。今日在教學(xué)上比較勝利的是孩子們能夠協(xié)作動作進行古詩的朗讀，孩子們學(xué)習(xí)的愛好也很高。而今日在教學(xué)上，我一改往日的批判以及強調(diào)紀(jì)律為主，而是采納表揚的方式來進行教學(xué)，發(fā)覺今日的課堂氛圍很高，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也很深厚。而效果也要較以往要強一些，孩子們學(xué)也學(xué)了，玩也玩了。

同時，也經(jīng)過今日的教學(xué)，我發(fā)覺了胡的反常，班上的孩子們都在認(rèn)仔細(xì)真開快樂心地上課，可她卻雙目無神的望著別處，聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫家庭作業(yè)的狀況，我認(rèn)為有須要和家長談?wù)労臓顩r了，真正下決心讓我打電話是由于我在清作業(yè)時總是少一本，點名才發(fā)覺是她，把作業(yè)拿過來一看，竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話，她的爸爸特別關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)，說今日回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近常常打她，而上個星期差點掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來越緘默的緣由了。而這些也恰恰說明白我們不管是作為老師還是作為家長，對孩子的關(guān)懷不夠，沒有更加實時的發(fā)覺孩子的異樣，讓孩子受到這些損害。

這課不足的地方大略是在于孩子們對詩意的了解還不夠，我的講解也不夠直觀吧。總之，需要努力的地方還有許多。

《靜夜思》教學(xué)反思

本節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓同學(xué)敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情,?在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二班級的孩子說明“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，同學(xué)個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最末還讓孩子們說說自己是用什么心情來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓同學(xué)整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時留意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最末，在演唱時就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的諄諄教導(dǎo)，孩子們的歌聲充斥了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)有法，教無定法，妙在敏捷，貴在制造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，老師主要的任務(wù)是使同學(xué)愿意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的終點—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)同學(xué)在道路上如何前進。作為老師的我，需要在實踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

《靜夜思》教學(xué)反思

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的'，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一，交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說:你想提示大家讀好哪個字同學(xué)就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找伙伴，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問:哪個字告知我們詩人是在什么時候哪個字告知我們四周有沒有聲音思是什么意思他在思念著什么呢意外的是，同學(xué)很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。

二，從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最末，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說:月亮都圓了，為什么我與家里人還沒