小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會這一周，我認(rèn)真在網(wǎng)上研讀了新課標(biāo)的具體內(nèi)容，受益良多，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)全新的認(rèn)知。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得知識最大化，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存，更要學(xué)會做人，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真研討，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生磨礪自己的有效手段。一、新課標(biāo)新認(rèn)知新課標(biāo)發(fā)布之前，語文是眾多文化課之一，新課標(biāo)發(fā)布以后，語文成為“榜一”的存在。在課時(shí)量變化中，語文課時(shí)占比高達(dá)20%-22%,是各學(xué)科之首，占據(jù)了絕對C位。同時(shí)，新課標(biāo)還規(guī)定了語文教學(xué)的4個(gè)版塊：識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。語文核心素養(yǎng)課程，包括了文化自信、語文運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，國家第一次把“文化自信”這4個(gè)字，寫進(jìn)了課標(biāo)。二、與時(shí)俱進(jìn)提高自身素養(yǎng)以往的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化?，F(xiàn)在新課標(biāo)對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用孩子們切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段勞動的有效開展對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個(gè)大挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面表達(dá)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，形成正確的價(jià)值觀，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，這種過程將深刻地影響同學(xué)們思想道德的有效形成。三、浸潤“個(gè)人味”表達(dá)“兒童味”語文是浸潤兒童文學(xué)常識的戰(zhàn)場，作為小學(xué)語文老師,新課標(biāo)指出：現(xiàn)形式下，語文課堂主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在這個(gè)實(shí)踐平臺中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。如：在教學(xué)《黃繼光》一課時(shí)，要在語文課上表達(dá)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課《黃繼光》，讓童聲、童心、童趣在英雄人物故事中，去喚醒、激勵和鼓舞他們從生活中去尋找像黃繼光一樣的英雄人物或身邊的典范人物。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動與認(rèn)知，兒童自有兒童的詮釋和理解導(dǎo)向，兒童自有兒童的英雄情懷，兒童自有兒童的英雄夢。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童原始原味的表達(dá)，要體會語言的情趣，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。四、布置主題多元化分層化古人常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實(shí)是，有時(shí)一味地講，講大道理，還不如讓學(xué)生自己去感受,學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會感悟，這不就是一種最接地氣的學(xué)習(xí)方法嗎？為此，在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒色了，通過這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會包容……并且做到了用語言文字來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。統(tǒng)而言之，通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，語文博大精深，怎樣在更有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法