皇帝的新衣公開課教案

皇帝的新衣公開課教案皇帝的新衣公開課教案（精選5篇）

作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是幫大家整理的皇帝的新衣公開課教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

皇帝的新衣公開課教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；

②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義；

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

炫耀xuànyào（1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

稱職chènzhí才能與職位相稱

妥當(dāng)tuǒdang穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

呈報(bào)chéngbào敬詞，呈文上報(bào)

滑稽huájī

（1）形容一個(gè)人語言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣

陛下bìxià對(duì)君主的尊稱

精致jīngzhì精巧細(xì)致；細(xì)密

頭銜tóuxián指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)

爵士juéshì

（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、

2、思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入新課：

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？

2、簡介作家作品：

（１）安徒生（1805～1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新衣》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

（2）童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

四、研讀課文，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后詞語。

2、課后“研討與練習(xí)”一。

3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

三、品讀課文，討論探究：

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說明了什么？

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

4、說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

討論探究，歸納總結(jié)。

四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

五、體會(huì)感悟：

當(dāng)我們初讀《皇帝的新衣》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)札記：

皇帝的新衣公開課教案2

教學(xué)目的：

1、揣摩人物心理

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐的能力

教學(xué)設(shè)想：

發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對(duì)象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實(shí)踐的能力。

教學(xué)方法：

自主、合作、討論、探究、演示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（以問題的形式導(dǎo)入，兼顧到對(duì)安徒生的介紹。）

同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？

我們感謝這些偉大作家，因?yàn)樗麄?，我們的童年是個(gè)夢(mèng)；因?yàn)樗麄儯覀兊娜松省?/p>

那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界？

好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新衣游行盛典。

二、創(chuàng)設(shè)情境：

我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。

三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）

1、這是一位怎樣的皇帝？

2、布料（新裝）的特性是什么？

3、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？

4、小孩看到了什么？

5、解說游行盛典的場面。

進(jìn)一步思考：針對(duì)這些內(nèi)容，我們?cè)摬稍L誰？

1、百姓、官員

2、騙子

3、兩位官員

4、小孩、百姓

四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>

1、針對(duì)目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對(duì)象提什么問題？

2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。

五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：

1、明確：主持人、前方記者、采訪對(duì)象

2、過程：學(xué)生演示

六、學(xué)生評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

七、質(zhì)疑

同學(xué)們，在這次節(jié)目報(bào)道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；

明確：三個(gè)“不一致”

1、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致；

2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致；

3、小孩與大人的反映不一致。

究其原因，是什么呢？

下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

皇帝的新衣公開課教案3

設(shè)計(jì)理念：

１、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，把握人物個(gè)性。

２、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙？”等問題進(jìn)行閱讀對(duì)話，從而深入探討文章主旨。

３、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

４、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

課前準(zhǔn)備：

１、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

２、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問題。

教學(xué)流程：

一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。

教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。

二、了解文章內(nèi)容，把握人物個(gè)性。

１、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

（1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰讀得最好？）

（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第5至第14段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

２、教師與學(xué)生對(duì)話

全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

三、交流對(duì)話，師生合作探究。

四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

１、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

（1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

（2）過了一年，騙子又來了……

２、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象？

五、延伸閱讀

1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗(yàn)。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

精彩片段實(shí)錄

師：皇帝為什么會(huì)受騙？

生：皇帝太愛漂亮了。

生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@樣一來堵住了所有人的嘴。

師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸]有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

生：可是哪有人敢對(duì)他說明真相??！

師：說得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。

師：說得太好了。給我們什么啟示？

生：啟示我們要說真話。

生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

生：啟示我們不能為了個(gè)人利益而不敢說真話。

師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。

師：這場騙局最后是由誰說出真相？

生：一個(gè)小孩。

師：這場騙局最后是由一個(gè)小孩兒說出真相，為什么這樣安排？

學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。

生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

師：說得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了對(duì)未來美好的希望。

師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：想象豐富，善用夸張手法。

師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里?！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

生：安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？

生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個(gè)

誠實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：同學(xué)們有沒有不同意見。

眾生：沒有。

師：好!對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？

生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

生：大臣們也是迫于形式。

生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥”?！?/p>

師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評(píng)說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

教后反思：

這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在多次分角色朗讀課文時(shí)，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情，基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評(píng)價(jià)人物，學(xué)生思維空前活躍，評(píng)價(jià)的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

“課文無非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。

皇帝的新衣公開課教案4

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本對(duì)話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新衣》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新衣》選自人教版語文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新衣》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會(huì)諧趣，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學(xué)方法】

情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，我們?cè)鵁o數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡?，……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話的詩》引入安徒生，介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國。那個(gè)渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們?cè)僖淮巫呓餐缴?，重溫?jīng)典之一《皇帝的`新衣》。

（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個(gè)字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三、讀課文，品人物

（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

課文運(yùn)用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請(qǐng)大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

一個(gè)的皇帝（描寫）

兩個(gè)的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個(gè)的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計(jì)意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結(jié)束語】

童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過類似的.事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

但同時(shí)也有如下遺憾：

1、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些；

2、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

皇帝的新衣公開課教案5

教學(xué)目標(biāo)

①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新衣》。就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的，丹麥童話作家——安徒生。

整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.了解課文內(nèi)容大意。

d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

②教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評(píng)析。

[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。

b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評(píng)析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文