開展雙減作業(yè)布置總結(jié)

第第頁開展雙減作業(yè)布置總結(jié)

開展雙減作業(yè)布置總結(jié)1

“雙減”政策給學(xué)校和同學(xué)帶來了巨大的改變，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是老師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，**市學(xué)校數(shù)學(xué)一線老師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動如同一盞明燈指引著我們前行的方向。

在“雙減”進行時，如何玩轉(zhuǎn)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線老師依據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認為已經(jīng)很了不得了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就特別適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上同學(xué)涌現(xiàn)的錯題，分析緣由后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的同學(xué)只需完成拓展部分的作業(yè)，同學(xué)作業(yè)的量明顯減削，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，仔細批改作業(yè)，實時反饋，加強面批講解，仔細分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線老師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓舞，多一些尊敬，假如我們用觀賞的眼光，同學(xué)的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡約的習(xí)題。

從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，優(yōu)化作業(yè)能促進同學(xué)充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普一般通的老師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感恩此次**市學(xué)校數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！

開展雙減作業(yè)布置總結(jié)2

雙減背景下，作業(yè)的設(shè)計成為了教育界的一個熱點話題?！白鳂I(yè)”的確是我們身邊熟識的生疏人，做的最多，了解的最少。我們老師是憑什么再給同學(xué)布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)覺問題還是解決問題？

上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面。她認為，作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的名片；是教學(xué)與評價相結(jié)合的支撐點；是學(xué)校、社會和家庭的連接點；是影響同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、負擔(dān)和成果的關(guān)鍵點。這一概括還是很全面的。

有許多學(xué)校都站出來共享自己學(xué)校的探究閱歷。有的學(xué)校允許同學(xué)自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學(xué)校為了加強作業(yè)的針對性和有效性，建立了個人錯題本和班級錯題本，并且組織同學(xué)從錯題庫中選題進行出題活動。有的學(xué)校引導(dǎo)同學(xué)參加作業(yè)制定，從中體會師生思維的差異，使得作業(yè)更符合同學(xué)，形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供同學(xué)依據(jù)自己的需要進行反復(fù)觀看。

還有的學(xué)校開展項目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品?？傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣，學(xué)校的教務(wù)處也都挖空心思，改革作業(yè)設(shè)計。

統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計，不難發(fā)覺，雙減政策的出臺，減削了同學(xué)的'作業(yè)負擔(dān)，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核同學(xué)自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師埋怨，所以老師們特別有須要調(diào)整自己的心態(tài)，為了同學(xué)更好的進展，為了培育出國家真正需要的人才，選擇奉獻！

開展雙減作業(yè)布置總結(jié)3

20**年11月18日下午，有幸參與了***市教研員培訓(xùn)活動，我傾聽了上海市教委教研室***主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的討論和做法，下面我說一下自己的收獲：

一、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)技能的一個過程。作為老師是布置同學(xué)作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好壞徑直關(guān)系到同學(xué)的學(xué)業(yè)成果和身心健康。在雙減政策下，老師需要提高認識，讓教育回來學(xué)校，回來本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信我們的老師，相信我們中國的教育。

我們設(shè)計作業(yè)是讓同學(xué)回家能做少部分的作業(yè)，減輕同學(xué)的作業(yè)負擔(dān)，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓同學(xué)的身心健康全面進展，從而歡樂的生活，有效的避開了家庭沖突，為和諧社會貢獻能量。我們老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對同學(xué)采用有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導(dǎo)和幫扶。找出成果差的緣由，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)當(dāng)提高課堂的教學(xué)效果，站在同學(xué)的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了，而不是強調(diào)我們老師講的多好，講課的效率有多高。

我們今日的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過今日的學(xué)習(xí)，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能，反而會讓同學(xué)厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔(dān)無限制的占用了同學(xué)的睡眠時間和休息時間，使我們的同學(xué)身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育需要要改，只有這樣我們中國的將來才有期望。我們的老師要有自主設(shè)計作業(yè)的技能，老師要在做中學(xué)，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)閱歷，提高認識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)在教育的窘境，的確做到減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)。

三、清晰了作業(yè)的設(shè)計

通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的技能，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位，依據(jù)肯定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今日的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民老師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動討論的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)覺新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度進展。

教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善與反思，樂于共享。只有這樣，“雙減”政策下的老師才會有更加清楚的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會更有意義。

開展雙減作業(yè)布置總結(jié)4

杭州市鳳凰學(xué)?？娙A良校長的講座令我感受頗多?？娦ｉL在介紹鳳凰學(xué)校的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計的確需要“有所為有所不為”。

沙龍溝通中，各位教育專家碰撞聰慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明白方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采納以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)科整合

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展同學(xué)的知識視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分開展，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓同學(xué)把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或依據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。

二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織同學(xué)把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了同學(xué)的運用語言文字的技能，也培育了同學(xué)的合作技能，讓語文學(xué)習(xí)充斥挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設(shè)置的要尊敬同學(xué)的差異性，增加同學(xué)對作業(yè)的選擇性，讓同學(xué)自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為同學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)〔側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題〕，技能性作業(yè)〔側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題〕，拓展性作業(yè)〔側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題〕，三種作業(yè)自助餐供同學(xué)選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成技能，學(xué)有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)而不厭

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動簡單讓同學(xué)產(chǎn)生疲憊，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹開心教學(xué)原則，加強趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置同學(xué)猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又讓同學(xué)形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計技能，減輕同學(xué)作業(yè)負擔(dān)，為同學(xué)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)進展賦能。

開展雙減作業(yè)布置總結(jié)5

“雙減”政策提示老師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得運用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減削同學(xué)無效勞動。

對于已經(jīng)積累了“豐富閱歷”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”，作業(yè)設(shè)計著重實踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思索，試題類型著重多樣化、試題內(nèi)容著重趣味性和有用性，讓同學(xué)在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓同學(xué)變成詩人，畫家，變成哲學(xué)家，通過回顧、思索、梳理，精確建構(gòu)思維模式，提升學(xué)習(xí)力。這是對老師嚴(yán)峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時代教育要用聰慧、要用實踐，團隊合作，取長補短，分層推動。蔡麗蓉老師

作業(yè)的設(shè)計是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是能增長同學(xué)的愛好，在完成作業(yè)的同時，也能讓同學(xué)增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實踐活動為主，多讓同學(xué)動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中到處可見，從而讓同學(xué)對數(shù)學(xué)更有愛好，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學(xué)習(xí)，生活，勞動中不稱心的物品進行設(shè)計或制作，這個層次就會比較高。所以同學(xué)的素養(yǎng)也會相應(yīng)的提升，充分讓同學(xué)的想法展示出來。并對他的作品進行肯定的評價，同學(xué)也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計形式可以有許多，需要我們上心去思索。

開展雙減作業(yè)布置總結(jié)6

“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設(shè)，才能達到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進行鞏固和幫助，同時保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達到為同學(xué)減負的學(xué)習(xí)目的？為了給老師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

通過這次培訓(xùn)，我更加清晰：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、老師作業(yè)設(shè)計技能弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題徑直影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)峻影響到同學(xué)的身心健康。所以要想真正為同學(xué)減負，需要克服以上問題。老師需要具備肯定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到肯定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。

通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及詳細要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)全都，設(shè)計要科學(xué)、新奇，難度要相宜，時間需掌握，表達選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。

開展雙減作業(yè)布置總結(jié)7

11月8日下午,在**縣教體局七樓傾聽了上海市教委教研室***博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計與實施》的報告，感受頗深：

首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家摒除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工肯定要守好課堂教學(xué)這個陣地，肯定提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設(shè)計技能弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學(xué)，指導(dǎo)性特別強。對于幫助我們每一名老師，有針對性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向。

同時，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認識到在以后的教學(xué)中，要留意分層設(shè)計。每個同學(xué)的基礎(chǔ)不同，接受技能不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有層次性。要著重學(xué)習(xí)知識和技能，著重作業(yè)的開放性，要圍繞肯定的主題來完成，激發(fā)同學(xué)的探究精神。作為一名化學(xué)老師，要著重培育同學(xué)的實踐技能，培育同學(xué)的動手操作技能。

再