人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《天凈沙.秋思》說(shuō)課課件

天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)關(guān)于元曲

元曲雜劇散曲套數(shù)：是同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令：又名“葉兒”，只有一個(gè)曲子，相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞。由于它是能唱的文字，故就有不同的曲調(diào)。每個(gè)曲調(diào)有一個(gè)名稱，叫曲牌。天凈沙·秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。整體感知斷腸人天凈沙·秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。體會(huì)情感，把握感情基調(diào)形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人,此處指漂泊天涯,極度憂傷的旅人。低沉、凝重、滯緩整體感知

你從哪些文字中讀出詩(shī)人內(nèi)心的悲？

饑晫空籬雀,寒棲滿樹(shù)鴉。

荒涼池館內(nèi),不似有人家?？萏?/p>

老樹(shù)

昏鴉沒(méi)有生命力,給人一種悲涼的感覺(jué)這一意象渲染出衰敗凄涼的氛圍品味語(yǔ)言，賞析畫面昏鴉何處落,野渡少人行。古道西風(fēng)瘦馬“古道少人行”“咸陽(yáng)古道音塵絕”馬因何而瘦？品味語(yǔ)言，賞析畫面夕陽(yáng)西下暮色將到,營(yíng)造一種哀愁。夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。品味語(yǔ)言，賞析畫面品味語(yǔ)言，賞析畫面印象中的“小橋流水人家。”小小的木橋，潺潺的流水屋檐上又升起了裊裊炊煙是家人們聚一堂共享豐盛的晚餐是

這木橋溝通了親情是情感的橋梁這流水

我仿佛可以看到木橋上相互攙扶的老人我仿佛可以聽(tīng)到

那流水旁也有

小橋流水人家小小的木橋，潺潺的流水屋檐上又升起了裊裊的炊煙但我只是散落在天涯的斷腸人我在炊煙里看到的是我在流水旁聽(tīng)到的是這不僅是小橋也不僅是流水是游子的孤獨(dú)是是家人對(duì)在外游子的思念是詩(shī)人眼中的“小橋流水人家”品味語(yǔ)言，賞析畫面小橋流水人家

家的美好、安定、溫暖與游子漂泊、艱辛的巨大反差,更加突出了游子遠(yuǎn)在天涯的思鄉(xiāng)情緒,以至于思“斷腸”!以“樂(lè)景”→寫“哀情”襯托品味語(yǔ)言，賞析畫面描述畫面情景再現(xiàn)小組接龍，用散文化、詩(shī)畫的語(yǔ)言，把這些景物勾畫成一幅完整的場(chǎng)景。知人論世為什么“斷腸人”如此心傷，如此悲痛呢？寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。在一次旅途中，他下了《天凈沙·秋思》。

在你們的記憶深處，過(guò)去有沒(méi)有一個(gè)時(shí)刻，讓你們覺(jué)得自己也是那個(gè)“斷腸人”？你是如何應(yīng)對(duì)的呢？拓展延伸蘇軾《定風(fēng)坡》

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此詞。

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。拓展延伸對(duì)比閱讀蘇軾《定風(fēng)坡》，說(shuō)說(shuō)面對(duì)生活中的不如意，我們應(yīng)該怎么做？如果我們能夠穿過(guò)歷史的塵埃再去看看那幅秋郊日暮圖那枯藤還是纏繞著老樹(shù)那流水還是依傍著小橋但是那個(gè)散落在天涯的斷腸人早已經(jīng)不知去向了何方我突然發(fā)現(xiàn)人生

但是

所以我愿意

我相信

拓展延伸結(jié)合《天凈沙.秋思》及《定風(fēng)坡》完成言語(yǔ)實(shí)踐1.背誦這首散曲。2.積累關(guān)于秋天的詩(shī)句。布置作業(yè)感謝

聆聽(tīng)天凈沙·秋思教學(xué)闡釋說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書設(shè)計(jì)壹貳叁肆伍說(shuō)教材陸說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)課目錄主題寫景說(shuō)教材選題人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元

這首元曲屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。元人周德清稱它為“秋思之組”；王國(guó)維更譽(yù)它為“純屬天籟”。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提升有著可以明顯的幫助。說(shuō)學(xué)情學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導(dǎo)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系″，根據(jù)這首小令的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀全曲，能夠背誦全曲，準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。體會(huì)詩(shī)歌中的意境，感受詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。通過(guò)反復(fù)地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐，在言語(yǔ)實(shí)踐中體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)散曲的意境體會(huì)詩(shī)人的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中掌握詩(shī)人的寫作方法。學(xué)生在感受詩(shī)人情感的同時(shí)，對(duì)作品有創(chuàng)新性的解讀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。說(shuō)重、難點(diǎn)采用教具：多媒體課件說(shuō)教法和學(xué)法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)答法、朗讀法以及小組討論法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。首先點(diǎn)明“古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶”，由唐詩(shī)、宋詞引出元曲，介紹散曲的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而向大家介紹“秋思之祖”“純屬天籟”的元曲壓軸之作《天凈沙·秋思》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、解題，明白“散曲”的曲牌名天凈沙和題目秋思。通過(guò)詩(shī)題來(lái)猜測(cè)詩(shī)歌的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從整體去感知。說(shuō)教學(xué)過(guò)程第二環(huán)節(jié)：初讀感知2.熟讀首先，請(qǐng)生讀。要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)散曲所描繪的景物畫面很容易畫出文章的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文的認(rèn)知。有感情的朗讀。其次，體會(huì)情感，把握感情基調(diào)。明確朗讀的語(yǔ)氣，2人一組的形式互讀互評(píng)互助，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。最后請(qǐng)學(xué)生跟著范讀，身臨其境的讀一讀古詩(shī)，與作者產(chǎn)生共鳴。夕陽(yáng)西下枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家說(shuō)教學(xué)過(guò)程第三環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言，賞析畫面斷腸人古道西風(fēng)瘦馬說(shuō)教學(xué)過(guò)程小組成員接龍，用散文化的語(yǔ)言，把這些景物勾勒成一幅完整的場(chǎng)景。接龍的形式，可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，也進(jìn)一步加深的詩(shī)歌內(nèi)容的感知。第四環(huán)節(jié)：再現(xiàn)情景，描述畫面說(shuō)教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生更全面的理解“斷腸”的原因。教師進(jìn)行小結(jié)，齊讀詩(shī)歌。第五環(huán)節(jié)：知人論世1讓學(xué)生談一談，在你們的記憶深處，過(guò)去有沒(méi)有一個(gè)時(shí)刻，讓你們覺(jué)得自己也是那個(gè)“斷腸人”呢？學(xué)生自由表達(dá)自己的體會(huì)與想法，與老師、同學(xué)交流。2補(bǔ)充蘇軾的《定風(fēng)坡》，讓學(xué)生深切的體會(huì)人生風(fēng)雨常在，但我們要以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)。3在樂(lè)觀豁達(dá)的語(yǔ)境之下進(jìn)行更近一步的表達(dá)，結(jié)合《天凈沙·秋思》及《定風(fēng)