4.燈籠 表格式教案

武威第十中學(xué)“參與式”課堂教設(shè)計編寫時：年3月8日

學(xué)期總

課時

修改時：

年

月

日學(xué)科

語文

授課時間

設(shè)者

語文組王麗紅王莉劉芳授課班級

（、）

教者課題

《燈籠》（第一、二課時）

課時安

兩課時

課

新授課知1．理解并掌握重要生字詞，了解作者。三維目標(biāo)

目能目情目

．握文中的典故及其作用。掌握文中的典故及其作用。體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。教重教難教方教資教步

體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。朗讀法、討論法、合作探究與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教活

學(xué)活

調(diào)與考教學(xué)過程設(shè)計

一、新課導(dǎo)入文藝工作者張志民同志曾說：“他的文章質(zhì)樸、味厚，他把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的文字里，從不使用華麗的辭藻，從不多加一點可有可無的裝飾，那簡潔的語言，淡雅的敘述……個受贊譽他是國當(dāng)代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章《燈籠》，來感受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚”。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)—預(yù)習(xí)與交流．請給下面加點的字注音。焚身(fn)恐(h)神龕(ā皎潔ji犬吠(fi)爭訟(ò斡(ò)靜穆ù)悵惘(ǎng)鏗(kng)官(xián)褪色(ì)可憫(ǐn)．解釋下面詞語。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。幽悄：幽深寂靜。靜穆：安靜莊嚴(yán)。思慕：思念(自己敬仰的人)悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。鏗然：形容聲音響亮有力。人情世故：為人處世的道理。．作者鏈接。吳伯簫(—，山東省萊蕪人。原名熙，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的海》。代表作有《記一輛紡車》

請給下面加點的字注音解釋下面詞語作者簡介、寫作背

教步

教活《菜園小記》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)—合作與探究．通讀全文，說說作者喜愛燈籠的原因有哪些?！窘涣鼽c撥燈籠寄托著祖父親等親人的關(guān)愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④燈籠記錄、傳承著家族歷史；⑤燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。．一段敘寫了小時候喜歡火、光情景，有什么作用？【交流點撥】豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。．第八段，說說你對“垂珠聯(lián)瓏朱門卻早已褪色了”一句的理解?！窘涣鼽c撥】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴，古以“朱門”為貴族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏

學(xué)活自學(xué)指導(dǎo)(二)—合作與探究學(xué)生交流思考

調(diào)與考教學(xué)過程設(shè)計

色已褪，實際上寫族姊家早已衰敗。．第十一段，說說“雪夜入蔡，胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的句運用了什么典故？有什么作用？【交流點撥】“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年814年，淮西吳元濟反叛朝出兵討伐屢敗績這李自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟不備，突出奇兵，襲擊吳元濟的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事元年黃河之濱恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇家國的故事達(dá)作者對這些英雄的敬慕之情。．章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。【交流點撥者熱烈贊頌了古代將軍塞外點兵看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評價：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵、令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷

自學(xué)指導(dǎo)(二)—合作與探究

史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。．結(jié)合全文，說說文中“燈籠”的意義有哪些?！窘涣鼽c撥】文化意義：在紗燈上描紅的雅致；對宮燈的想象，是深長的歷史況味。情感意義：提著燈籠迎接祖父，體現(xiàn)長幼深情學(xué)放學(xué)母親接燈的母子深情各種燈跑，

結(jié)合全文，說說文中“燈籠”的是飛揚的青春激情；族姐家門的官銜等，記錄的是歲月的滄意義有哪些。桑感。作業(yè)板書設(shè)