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一人一策(三年級5班)一人一策(三年級5班)一人一策(三年級5班)V:1.0精細整理，僅供參考一人一策(三年級5班)日期：20xx年X月******推進國家通用語言文字“一人一策”

三年級(5)班

一、學情分析:我是本學期開始帶的三年級5班，經過大半個學期與學生們的相處、交流，也逐步熟悉了每個學生的國語水平的熟練程度。在班里，我發(fā)現(xiàn)，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重，例如，有的學生最基礎的拼音都不會，何談學生國語，而有的學生能按時的完成老師布置的任務，對拼音、字、筆畫、朗讀等，能較好的掌握。因此，針對我班三名學習國語較差的學生制定以下計劃:二、學習計劃：第一位學生：艾山都拉。學情分析：語文作業(yè)基本不做，嘗試了各種方法，該學生依然不寫；基本的拼音不會認讀；上課的時候注意力不集中，悄悄話較多；學過的以及簡單的生字不會認讀，學過的生字詞不會書寫，筆畫不正確。計劃：一是調整座位，將艾山都拉的座位從最后一排向前調整；二是給艾山都拉結對子，在老師不在的時候，讓學習國語好的依米熱尼對艾山都拉進行拼音上的輔導；三是，每天早讀語文老師指定要求朗讀的課文給艾山都拉，每天讀完后方可離校；四是語文老師督促艾山都拉每天書寫生字詞，寫完方可離校。第二位學生：哈力米熱學情分析：基本的拼音掌握的不夠熟練，導致認讀生字課文有困難；學過的生字詞不過書寫，筆畫不正確。計劃：一是給哈力米熱結對子，讓學習國語較好的學生阿依仙在老師不在的時候，輔導哈力米熱學習拼音、認讀生字；二是每天早讀語文老師指定課文朗讀，讀完后方可離校；三是督促哈力米熱在學校書寫生字詞，寫完后，方可離校。第三位學生：阿不都休庫爾學情分析:基本的拼音能夠掌握，但是對生字詞的認讀不夠熟練；書寫筆畫順序不對；要求背誦的古詩詞的不能按時背誦。計劃：一是上課的時候，多提問阿不都休庫爾，多上黑板

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