生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧的探究》

第7頁(yè)共7頁(yè)生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧的探究》生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧的探究》一、課題名稱(chēng):《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧的探究》二、選題根據(jù)〔一〕研究本課題的背景和意義研究背景：初中生物是義務(wù)教育階段的一個(gè)小學(xué)科也是根底學(xué)科,許多學(xué)生都認(rèn)為生物是一門(mén)副科,因此生物學(xué)這門(mén)學(xué)科并不受學(xué)生的重視，且生物教學(xué)質(zhì)量也不是很高。如何使學(xué)生愛(ài)上生物課，是每位生物老師必須認(rèn)真思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)理論證明，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)步初中生物的教學(xué)質(zhì)量，課堂導(dǎo)入是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,重視生物教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外，在開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我校初中生物老師多關(guān)注學(xué)習(xí)目的及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略，對(duì)于生物課堂的開(kāi)講導(dǎo)入考慮較少。針對(duì)生物老師開(kāi)講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問(wèn)題，我開(kāi)展這一課題研究，學(xué)習(xí)和借鑒生物課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)歷，結(jié)合教學(xué)理論，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原那么、功能、方法、類(lèi)型、技巧性等的研究，積極探究課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)歷，靈敏運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，沉著施教，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。理論意義:開(kāi)展生物教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理論才能，進(jìn)步學(xué)生的生物素質(zhì)是不無(wú)裨益的。蘇霍坶林斯基認(rèn)為“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、沖動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和考慮，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)或感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要到達(dá)這樣的課堂教學(xué)氣氛和效果，到達(dá)新課程理念下的課堂教學(xué)比擬注意面向全體的要求，老師就非常有必要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。設(shè)計(jì)完美的課堂導(dǎo)入方法會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中自己的注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望，使他們能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)展創(chuàng)造有利的條件。本課題本著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的，以面向全體為宗旨，致力于探究具有普遍意義和推廣價(jià)值的生物課堂導(dǎo)入的方法研究，將為老師探究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入提供方法?！捕痴n題含義的界定和特征著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“假如老師不想方法使學(xué)消費(fèi)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！毙睦韺W(xué)研究說(shuō)明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！叭f(wàn)事貴乎始?！睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入又叫開(kāi)講，與導(dǎo)言、引言的性質(zhì)和目的根本一樣。但內(nèi)容更豐富，形式更多樣。是老師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)，運(yùn)用一定的方式，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而使他們關(guān)心本節(jié)課上的主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。我國(guó)古代著名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)，理解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，高超、別致、新穎的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的根底，使課堂教學(xué)氣氛較快地進(jìn)入最正確境界。三、課題研究的理論根據(jù)〔一〕、“興趣教育”理論愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師“。教育學(xué)家赫爾巴特也說(shuō)：“教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。尤其對(duì)于只有十三、四歲的初中生來(lái)說(shuō)，感性多于理性，只有當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以在實(shí)際教學(xué)中我們需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把注意力由課間的嬉戲打鬧轉(zhuǎn)移到嚴(yán)肅安靜的課堂，才能為課堂教學(xué)的進(jìn)展奠定良好的根底，起到事半功倍的效果。因此，我們的生物教學(xué)一定要從學(xué)生的興趣入手。只要學(xué)生有了興趣，教學(xué)就不存在太多的困難?！捕?、加涅的教學(xué)理論加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完好的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目的、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反應(yīng)、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。在這9個(gè)階段中，前3個(gè)階段指的就是課堂導(dǎo)入。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。因此，老師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)場(chǎng)時(shí)，即課堂導(dǎo)入時(shí)，必需要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。〔三〕、《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求在新的教育觀念指導(dǎo)下，老師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和老師與學(xué)生的角色。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。面向全體學(xué)生，充分尊重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，因材施教，努力創(chuàng)立出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地開(kāi)展。教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目的為首，兼顧才能目的、知識(shí)目的。老師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷，進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。四、課題研究的目的和內(nèi)容研究目的：通過(guò)本課題的研究，擬在進(jìn)步學(xué)生的生物學(xué)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，不僅如此，還力爭(zhēng)到達(dá)以下目的1、尋找合適學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，在教學(xué)過(guò)程中老師可以靈敏使用導(dǎo)入技巧。2、積極實(shí)現(xiàn)老師課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的創(chuàng)新，為課堂教學(xué)注入創(chuàng)造的活力。研究?jī)?nèi)容：在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。本課題擬從以下兩個(gè)方面來(lái)研究：1、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀調(diào)查2、研究不同類(lèi)型的課堂導(dǎo)入并形成相應(yīng)的策略五、課題研究的思路在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)資等詳細(xì)因素進(jìn)展課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究。課題研究的思路如下：(一)、研修和學(xué)習(xí)《全制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的教育理論，獲取必要的知識(shí)和研究理論；(二)、在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循方案、實(shí)驗(yàn)、觀察、評(píng)價(jià)到再方案、再實(shí)驗(yàn)、再觀察、再評(píng)價(jià)的研究策略，逐步形成合適新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)導(dǎo)入形式。(三)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，積極探究新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)導(dǎo)入方法并力爭(zhēng)創(chuàng)新。(四)、在研究過(guò)程中總結(jié)經(jīng)歷、提升理論，逐步形成相關(guān)的研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等。六、課題研究的對(duì)象和方法研究對(duì)象：以延遠(yuǎn)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中八年級(jí)〔1〕班設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班，八年級(jí)〔2〕班設(shè)置為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中嘗試用不同的導(dǎo)入方法進(jìn)展課堂導(dǎo)入理論，對(duì)照班那么采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法進(jìn)展教學(xué)，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展比照分析^p。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)活動(dòng)，師生交流以及對(duì)月考和期中考試成績(jī)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析^p檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。研究方法：本課題將整合各種研究方法，主要采用經(jīng)歷總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、比照研究法、文獻(xiàn)法等開(kāi)展研究。七、課題研究的步驟