永遠(yuǎn)相信美好的事情即將發(fā)生-讀《點(diǎn)燃孩子的熱情》有感

永遠(yuǎn)相信美好的事情即將發(fā)生——讀《點(diǎn)燃孩子的熱情》有感乳鴉啼散玉屏空，一枕新涼一扇風(fēng)。炎熱的夏季過(guò)去，秋涼緩緩而來(lái)。在這個(gè)美好的季節(jié)里，讀上一本好書(shū)，真的是太享受了！這個(gè)假期，我被美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃學(xué)生的熱情》深深的吸引了。書(shū)中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走出教室，去觀看一場(chǎng)棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂(lè)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看一場(chǎng)棒球賽，觀察所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的收獲是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到了一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)！的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中存在的一個(gè)普遍上課狀態(tài)是“不說(shuō)話”。學(xué)生與老師的互動(dòng)少，對(duì)于老師提出的問(wèn)題消極倦怠處理，過(guò)分依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，不會(huì)積極思考和踴躍發(fā)言。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生上課不主動(dòng)，老師備課上課情緒則不高漲，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)負(fù)面評(píng)價(jià)較多，進(jìn)而又導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高……就這樣形成了惡性循環(huán)。在不愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一定不夠好；上課時(shí)不互動(dòng)，消極回應(yīng)，學(xué)生的知識(shí)掌握也不會(huì)扎實(shí)。怎樣讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話”是門大學(xué)問(wèn)，讀完雷夫老師的書(shū)，我體會(huì)到了以下三點(diǎn)：一、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，切忌急功近利。上課時(shí)，大部分情況下，老師提出了問(wèn)題后會(huì)迫不及待地讓學(xué)生起來(lái)回答，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。這樣學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題并不是不會(huì)，而是思考時(shí)間不夠。老師應(yīng)該給學(xué)生充足的動(dòng)腦思考時(shí)間，讓學(xué)生把問(wèn)題想全面，答周全。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，還有助于學(xué)生謹(jǐn)慎，細(xì)致，全面地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。二、為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)安靜的思考環(huán)境，切忌啰嗦，過(guò)度地引導(dǎo)。有的老師是“保姆式”老師。老師在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)了許多多余啰嗦的話，既干擾了學(xué)生思維，又牽著學(xué)生的思維走，限制了學(xué)生的思維。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)需要一個(gè)安靜的環(huán)境才能靜下心來(lái)思考；老師在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)迫不及待地給予學(xué)生過(guò)多的引導(dǎo)，久而久之會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成思維依賴，養(yǎng)成不動(dòng)腦，專等老師進(jìn)行引導(dǎo)的不良習(xí)慣。所以，老師讓學(xué)生思考時(shí)，要管住自己的嘴，給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不羅嗦，不過(guò)度引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)這個(gè)思維碰撞的過(guò)程。三、對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)提升，讓學(xué)生在思維經(jīng)歷中升華認(rèn)識(shí)，切忌生硬壓制。部分老師講課時(shí)的特點(diǎn)是，為尋找自己心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”生硬地壓制學(xué)生的思維或牽著學(xué)生的思維走。如果學(xué)生的回答不是老師預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，不能生硬地否定學(xué)生的答案，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。老師應(yīng)該在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上講究語(yǔ)言技巧，生動(dòng)形象地加以引導(dǎo)提升，最后引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善自己的回答，得到老師預(yù)設(shè)的理想答案。學(xué)生充足的思考時(shí)間和安靜的思考環(huán)境以及老師積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)”的必要條件。當(dāng)然，要想上好一堂課，想要更貼切地關(guān)注學(xué)生思維，作為老師，精心備課、設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)、了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便因材施教同等重要。長(zhǎng)此以往，在這樣充滿著積極性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的愉悅課堂氛圍中，老師關(guān)注學(xué)生思維、生動(dòng)形象的授課講解，學(xué)生一定會(huì)與老師做好互動(dòng)，會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)。這個(gè)假期