2022年春季學期教研工作總結

Word———2022年春季學期教研工作總結本學期，根據學校行政分工支配，我包語文組，同時，作為語文老師，我又是語文組的一員。下面，我把我作為這兩個角色參與語文組教研活動的一些感受從兩個方面和大家進行溝通：

一、目前我校教學教研工作的三個變化：

（一）大家對課程標準的把握更加精確了

本學期各個班級的“同課異教”活動，除了特別狀況，我基本上都參與了觀課議課。從上課的狀況來看，感覺到老師們的課堂雖然沒有了過多的精雕細琢，但是，有了更多的真實感和樸實感。在課程標準的把握上，低、中、高段年段特征明顯。特殊是低段的幾節(jié)課，幾位執(zhí)教的老師始終把握了“字詞”教學的重點，通過有效的讀代替講解，代替分析，讓同學學有所獲。轉變了以前年段目標不夠明確，用中高段教法教低段的現象。

（二）大家對寫字教學更加重視了

本學期，汪澤為主任領先為大家上了一節(jié)寫字教學的討論課，實際上呢，也是想通過這樣的形式提示我們每位語文老師，語文教學的聽說讀寫這些基本力量我們都要重視。應當說，讀的理念在我們全體語文老師中已深化人心，但是，寫（還包括聽和說）的重要性在老師們心中還體現的不夠。特殊是寫，學校設置了寫字課，但是始終以來很少有老師上真正意義上的寫字課。不過本學期，在語文課上，特殊是低班級的語文課上，我感覺到了老師們開頭對寫字教學引起重視了。雖然還只是形式上的一點點變化，但是我們信任有了形式的變化在先，肯定會有質的變化在后。

（三）大家對作文教學的討論開頭起步了

作文教學不僅是在我校，目前在許多學校都是一塊難啃的骨頭。但是本學期，語文教研組敢于迎難而上，從學習入手，通過觀看作文教學的光碟來培訓大家，讓大家從名師的案例中領悟教學之道，是特別可取的。學校也樂觀想方法，為大家搭建平臺。我們的校報《綠苑西小》有兩個版面就是我們的作文教學討論開拓的。本學期的第一版校報上，各班都有同學習作上報，我看到老師們對每個同學的習作都做了細心的修改，這種精神是很讓人感動的。特殊是張新老師還為同學細心修改了詩作，我想，對孩子們而言，應當是一種莫大的鼓舞和鞭策。我們信任，通過一段時間的學習和肯定程度的實踐，我校作文教學討論的氛圍會逐步深厚起來。

二、今后我校語文教研組工作的三點思索：

對今后教研工作如何更有效地開展，侯老師在前面談了她的思路和想法，我和教研組長侯老師的想法是全都的，另外我補充以下三點：

（一）秉承現有的優(yōu)良做法

一路走來，我校校本教研工作的開展是扎實而有效的，這種扎實和有效得益于學校對校本教研文化的營造和校本教研模式的實踐。近五六年來，我校的“骨干引路”、“同課異教”、“一課多輪”“老師博客”“專題講座”“業(yè)務學習”得到了領導和同行的全都認可。在今后的工作中，我們要連續(xù)堅持這些好的做法，同時，在形式的合理性、有效性上去進一步探究。譬如，讓“集體備課”真正凸顯集體的才智。下學期，我們將把“一人一課”的周期由一學期變成一年，以此落實集體備課。

（二）在教研的深度和廣度上著力

一個是提高討論的針對性和目的性。

目前，我們的校本教研在深度上還鉆得不夠，討論缺乏針對性和目的性。以前，我記得教研組曾經嘗試過將大家在平常教育教學過程中的遇到的一些問題進行征集，同時通過合并、篩選等方式分組形成討論小專題，通過課例為載體進行“問題討論”，但是由于種種緣由實施的不夠好。我想，今后的校本教研，我們是不是應當進一步提高熟悉，與時俱進，不要還是停留在一般的泛泛地“教課文”的層面上，我們是不是可以跳出這樣的思維，以“課文”為載體，做一些解決問題的討論，提高針對性和目的性。

二是嘗試多種課型的教學討論。

很長時間以來，我們的語文課堂教學討論都是在圍繞“閱讀教學”進行，當然，閱讀教學在整個語文教材的編排體系當中是最為重要的一部分，但是，我覺得我們也可以跳出“閱讀教學”的圈子，嘗試著“口語交際”“習作”或者是“寫字”甚至“經典誦讀”的討論。讓觸及的范圍更廣一些。我們要敢于嘗試新的做法，敢于挑戰(zhàn)新的課型。哪怕有時候討論出的一些土方法、土閱歷，只要適合我們的校情和學情，就是好方法、好閱歷。我覺得，我們語文組這22個人就是一個“西齋