小班區(qū)域活動總結(jié)與反思3篇

Word———小班區(qū)域活動總結(jié)與反思3篇通過精彩的活動，大家確定積累了珍貴的閱歷，在活動結(jié)束后可以寫一份活動總結(jié)，每一場活動帶給我們的體驗感都是不一樣的，要準(zhǔn)時做好活動總結(jié)哦。以下是范文社我細(xì)心為您推舉的小班區(qū)域活動總結(jié)與反思3篇，供大家參考。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思1

區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜愛的活動，他們能夠在活動中依據(jù)自己的喜好選取活動，能夠自由的發(fā)揮與探究。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要思索到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，布滿自信地探究問題。

我們的區(qū)域活動采納固定與敏捷設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班詳細(xì)設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學(xué)區(qū)”里帶給望遠(yuǎn)鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，由于我班可利用空間比較有限，經(jīng)過商議我班將較為寧靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動。生活區(qū)支配在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即便利又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒便利操作并依據(jù)活動狀況敏捷調(diào)整

同時，我們也依據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平常做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進(jìn)行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當(dāng)頭飾等。我們班玉函小伴侶在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培育幼兒專心動腦的好習(xí)慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平常的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，便利幼兒自由選取。在表演區(qū)，會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)依據(jù)活動區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同進(jìn)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿意不同幼兒進(jìn)行自

主選取的需要。

二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個幼兒有每個幼兒的性格特點(diǎn)，這也就打算了每個幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡潔，也不能都簡單，要為不同水平的幼兒帶給活動的機(jī)會和勝利的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”嬉戲、老師帶給三種層次的材料，由最簡潔的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。

三、老師的指導(dǎo)

對于小班孩子來說，老師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得非常重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做，所以說老師在這個區(qū)域活動中顯得非常重要。作為老師，要始終要清晰自己應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是學(xué)問的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀看者與指導(dǎo)者的主角。

觀看、再指導(dǎo)。把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)

觀看能夠幫忙老師精確地了解幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小伴侶在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開頭操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后，熙森還是沒有把握其規(guī)律，亂包一氣，當(dāng)然，包出來的外形確定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要老師伸出救濟(jì)之手，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的主角，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就把握了包糖果的技巧，信任熙森對于包糖果印象很深。作為老師，我們就要了解幼兒進(jìn)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實際動身，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的嬉戲。可避開老師因不了解嬉戲情景而產(chǎn)生的不相宜的干擾幼兒嬉戲的指導(dǎo)行為。

由此可見，老師的適時介入也非常的重要。再舉兩個例子：悄悄很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的美麗衣服。但是表演區(qū)內(nèi)的小伴侶已經(jīng)許多了，小伴侶們在玩過家家的嬉戲，也沒有區(qū)牌能夠用了。但是悄悄還不想去別的區(qū)域里玩。老師就可引導(dǎo)他老師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建嬉戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不留意碰壞了小伴侶搭的動物園的時候，孩子們一時，很感動，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng)，有的不知所措，老師立即說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新嬉戲當(dāng)中，奇妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。假如老師發(fā)覺了幼兒嬉戲的問題，需要介入嬉戲，須找好最佳的時機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)生制造性的行為時，老師要準(zhǔn)時賜予發(fā)覺與鼓舞，老師有時做調(diào)解員，有時做旁觀者，在區(qū)域活動中，老師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到嬉戲中。對于小班孩子來說，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是沖突，所以老師應(yīng)以調(diào)解員的介入嬉戲中，用相宜的方法幫忙孩子解決。

為了調(diào)動幼兒專心性，老師的指導(dǎo)盡量用鼓舞和確定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參加，專心思索的，那不管結(jié)果如何，都要賜予表揚(yáng)與鼓舞。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼心情和自卑感，最終導(dǎo)致對整個嬉戲失去愛好。

四、幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)

嬉戲是幼兒最喜愛的活動，區(qū)域活動能夠更好的熬煉幼兒的專心性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的進(jìn)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選取嬉戲材料，選取活動資料和合作伙伴，根據(jù)自己的想法意愿進(jìn)行嬉戲。老師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠依據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不同的活動形式和活動資料。老師不占主導(dǎo)地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最快樂的當(dāng)屬強(qiáng)強(qiáng)、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自己構(gòu)成規(guī)章。

五、特色

對于我們幼兒園來說，特色就是棋類嬉戲，我們小班的棋類嬉戲有身體動動棋、動物的食物棋、數(shù)學(xué)棋、相反伴侶棋及各類原始棋、整合棋。孩子在嬉戲中能孩子自由探究、大膽操作、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類嬉戲，學(xué)習(xí)起來比較的吃力，信任在過年后會有所減弱。

六、下一步準(zhǔn)備

1、對各嬉戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對不同的主題嬉戲做深化了解。

2、在平常的嬉戲組織中，認(rèn)真觀看、探究各嬉戲的特點(diǎn)及組織策略。

3、利用進(jìn)區(qū)卡，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行嬉戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的平安與質(zhì)量。

4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

5、但是多的干涉幼兒的區(qū)域活動，敬重幼兒想象力。

6、區(qū)域活動一切以平安為主，投放平安、利于幼兒操作的材料。

我參與幼教工作快一年了，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動，在這方面還很不成熟，有說的不精確的地方請見諒。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思2

本學(xué)期的區(qū)域活動的設(shè)置，轉(zhuǎn)變了原有的嬉戲模式，嬉戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇嬉戲。同時使嬉戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的主題，幼兒可以自己打算玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計方案活動。同時,老師通過確定嬉戲的教育目標(biāo)制訂方案，通過創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對四周環(huán)境的愛好，樂觀實踐操作探究，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問層次準(zhǔn)時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新奇感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)愛好，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷進(jìn)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”。從而達(dá)到了促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展的目的,使個別化學(xué)習(xí)活動成為了適合幼兒教育和進(jìn)展的途徑之一。

本學(xué)期將合并科學(xué)區(qū)和操作區(qū)，投放高結(jié)構(gòu)和中低結(jié)構(gòu)材料各占50%，老師供應(yīng)了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，進(jìn)展幼兒的小肌肉運(yùn)動力量和手眼協(xié)調(diào)力量。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低結(jié)構(gòu)材料或中結(jié)構(gòu)材料。在建構(gòu)區(qū)中，本學(xué)期為幼兒投放了顏色多樣、外形簡潔的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛(wèi)生紙筒、光盤等，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們依據(jù)主題進(jìn)行的圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象。

本學(xué)期中，在小二班家長們的支持下，投放了大量基礎(chǔ)材料

在美工區(qū)，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發(fā)揮、制造，進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒依據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開了》,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的愛好激發(fā)了出來。

開學(xué)兩個月之后，幼兒基本把握區(qū)域活動規(guī)章，在此基礎(chǔ)上開設(shè)了開放的綜合空間，幼兒可依據(jù)主題、幼兒依據(jù)自己的狀況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、組合，共同參加、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒自主探究和對主題的深化了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時，便在美工區(qū)進(jìn)行了動物形象的繪畫，在老師的關(guān)心下塑封，然后貼到跳舞毯上……

總而言之，在本學(xué)期的區(qū)域活動開展之下，我們?yōu)橛變汗?yīng)了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，制造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒通過自身樂觀主動的活動，激發(fā)他們探究的愛好，作為老師我們不僅要認(rèn)真觀看幼兒的反應(yīng)和行為，愛好和難度，作好《區(qū)域活動觀看記錄》，還要在活動時充分調(diào)動幼兒參加活動的樂觀性，鼓舞幼兒與同伴的交往，引導(dǎo)孩子學(xué)會最基本的交往力量，促進(jìn)幼兒自主性的進(jìn)展。

但是，在本學(xué)期的區(qū)域活動中，我們也有不足之處，在應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒需要供應(yīng)適當(dāng)?shù)年P(guān)心時，沒有當(dāng)好幼兒的助手，有時過于急功近利，有時對尋求關(guān)心的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們在指導(dǎo)區(qū)域活動時，更應(yīng)當(dāng)扮演好觀看者和指導(dǎo)者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要賜予孩子太多的要求，過于限制他們的行動和思想。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思3

區(qū)域活動是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的嬉戲。它不是由老師事先設(shè)定教學(xué)程序，而是通過老師有目的、有方案地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，根據(jù)自己的力量和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探究與交往。在開展托班區(qū)域活動中，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展需要，將托班區(qū)域活動定位在：寬松、自主、愉悅、樂觀探究、創(chuàng)設(shè)平安有序的嬉戲環(huán)境，供應(yīng)多層次、多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點(diǎn)撥。通過一年的實踐探究，我們在托班區(qū)域活動上取得了肯定的成效。

一、活動區(qū)的設(shè)置

1.依據(jù)班級狀況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。

由于托班幼兒是處在獨(dú)自嬉戲的年齡階段，他們還不太會合作和共享做嬉戲的規(guī)章。于是我設(shè)計了若干個適合獨(dú)自嬉戲的小活動區(qū)，我們依據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設(shè)置了娃娃家、閱讀區(qū)、美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域，每個活動區(qū)36人，這樣便于老師的觀看與指導(dǎo)，一旦發(fā)生問題，能準(zhǔn)時解決；又可滿意幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要。為了避開幼兒在區(qū)域活動中相互干擾、留意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計時特殊留意了動、靜區(qū)域的分別,。

2.依據(jù)幼兒的愛好所在生成的活動。

比如娃娃家的創(chuàng)設(shè)，托班寶寶好仿照，幾乎每個孩子都喜愛仿照大人說話做事，在平常我也發(fā)覺幾個小伴侶會聚集在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個美麗立體的.“家”真正消失在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜愛到里面活動。

二、區(qū)域活動中材料的投放

活動材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具。材料投放是否得當(dāng)，對幼兒的進(jìn)展起打算性作用。區(qū)域活動的材料假如缺少常常的變化，材料單一不豐富，就滿意不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的

深化開展。因此，老師應(yīng)擅長依據(jù)教育意圖供應(yīng)符合本班幼兒需求的材料，同時還要留意讓材料更具多用性、平安性和開放性。

1.材料的制作與選擇。

孩子們對區(qū)域嬉戲的愛好，主要來自于材料。形象生動，顏色艷麗的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的愛好。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜愛那些顏色艷麗、外形美麗的物體，所以顏色艷麗的成品玩具的供應(yīng)是很必要的，能使幼兒有進(jìn)行活動的愛好和欲望。好玩多用途的材料使小伴侶百玩不厭，沉醉在嬉戲的天地中令他們感受愉悅。

2.逐步增加新材料，豐富嬉戲內(nèi)容，促進(jìn)嬉戲進(jìn)展。

托班孩子對新材料的愛好往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增加新的活動材料，才有利幼兒的探究、發(fā)覺與提高，使幼兒的嬉戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒嬉戲主題縱向，橫向進(jìn)展。

三、托班區(qū)域活動的開展