小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理念

學(xué)習(xí)必備 濃迎下載小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理念新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理念數(shù)學(xué)化設(shè)計理念新課程標準強調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這種數(shù)學(xué)大眾化的教育思想，要求我們在教學(xué)設(shè)計的時候要力求做到“生活問題數(shù)學(xué)化”好的教師，善于選用學(xué)生身邊的人、學(xué)生身邊的事、學(xué)生熟悉的物來進行數(shù)學(xué)化設(shè)計[案例1]一位教師在進行“分數(shù)除法”的內(nèi)容教學(xué)時,就有這么一個片段師：誰能告訴老師，我們班男生、女生各有多少？生：我們班有男生25人，女生20人師：根據(jù)這兩條信息，你們想到什么，生：男生人數(shù)是女生的5/4生：女生人數(shù)是男生的4/5根據(jù)以上四條信息，你們能不能選取其中兩條，提出一個問題？我們班有男生25人，女生人數(shù)是男生的4/5,女生有多少人？我們班有女生20人，男生人數(shù)是女生的5/4,男生有多少人？我們班有女生20人,女生人數(shù)是男生的4/5,男生有多少人？我們班有男生25人，男生人數(shù)是女生的5/4,女生有多少人？師：你們自己能解答這些問題嗎？試試看我們看到，在上課前，教師就利用學(xué)生熟悉的班級男生與女生人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去提問，去組合條件編寫題目，從而將生活中的問題不知不覺地數(shù)學(xué)化了，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極情感，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)化的意識[案例2]“三位數(shù)的乘法”教學(xué)

學(xué)習(xí)必備 濃迎下載“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉6學(xué)生很快算出平年是4380千克，閏年是4392千克隨著計算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房共有多少戶？如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？”雖說都是“三位數(shù)的乘法”的應(yīng)用題,但是由于學(xué)生們對來源于生活的素材感興趣，所以他們感覺不難而且有趣，同時體現(xiàn)了課程綜合化要求，使學(xué)生受到了節(jié)約用水的教育這樣，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力通過開聯(lián)歡會，能與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，與數(shù)學(xué)的除法、余數(shù)等聯(lián)系起來這是誰能事前想到的呢？也正是通過這種現(xiàn)實生活的活動通過活動與數(shù)學(xué)的巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生感受并體驗到數(shù)學(xué)化體驗到生活學(xué)聯(lián)系起來，與數(shù)學(xué)的除法、余數(shù)等聯(lián)系起來這是誰能事前想到的呢？也正是通過這種現(xiàn)實生活的活動通過活動與數(shù)學(xué)的巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生感受并體驗到數(shù)學(xué)化體驗到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，生活需要數(shù)學(xué)問題化設(shè)計理念在教學(xué)設(shè)計的時候，如果始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，這種設(shè)計就是很好地貫穿了問題化設(shè)計理念提出問題是思維活動的出發(fā)點，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如果教師能善于把課堂教學(xué)設(shè)計成一個又一個生動有趣卻又富于思考的問題，那么學(xué)生就會真正地處于一種積極的思考狀態(tài)我們的教學(xué)設(shè)計，要處處體現(xiàn)問題化理念，問題化理念學(xué)習(xí)必備 濃迎下載的根本目的，就是讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題［案例3］怎樣圍面積最大（多媒體出示相關(guān)畫面，配以畫外音）張大伯家院子里有一個長4米、寬2米用柵欄圍成的長方形羊圈他買來20只羊，可是羊圈嫌小因為每只羊占地面積大約是1平方米怎么辦呢?你能幫張大伯出個主意嗎？生：去買些柵欄師：是個主意，要買多少呢?學(xué)生動筆算起來片刻——生1:2x10=20（平方米），（2+10）x2就可以了生2：不對，4x5=20（平方米）,（4+5）x2-（4+2）x2=6（米）所以，再買6米柵欄就可以了生3：只要圍成的長方形面積是20平方米就行，用新長方形周長減去原來長方形周長就是要買柵欄的米數(shù)老師在一旁微笑著點點頭學(xué)生更來勁了生4：還要考慮成本呢！當(dāng)然是買的柵欄越少越好生5：不一定圍成長方形說不定不買柵欄也可以師：是個大膽的猜測不買柵欄又怎么辦呢？學(xué)生獨立思考，一會兒揮筆演算,一會兒握筆沉思在有學(xué)生要發(fā)言時，教師組織他們先后在小組內(nèi)交流，后大組匯報生1：我們組認為不買柵欄就不能把20只羊全趕進去現(xiàn)在長方形的面積是8平方米，因為周長相等的長方形和正方形，正方形面積大柵欄長（4+2）x2=12（米），設(shè)計成正方形面積就是（12+4）X（12+4）=9（平方米），離20平方術(shù)差得遠呢!生2：我們組也認為不行，周長相等的情況下，圍成圓形的面積最大我們設(shè)計圓形，比正方形還大一些呢!先求出半徑是12++2Q（米），不過面積也只學(xué)習(xí)必備 濃迎下載有11.3（平方米），而20只羊至少要設(shè)計出20平方米的羊圈才行生3：我突然想到了，張大伯家不是有院子嗎?可以靠墻圍我家的雞場就是這樣的說著，這位學(xué)生跑到黑板前面畫了一張示意圖（如圖1），這一建議得到全班同學(xué)的贊同師:是個好主意！能把我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際的生活聯(lián)系起來想，真不簡單！那大家想用他的方法試試嗎？各小組埋頭討論，分頭演算起來，大約7—8分鐘后，各小組舉子匯報交流生1：我們想，周長相等，圓面積最大現(xiàn)在借助一面墻，可以設(shè)計長方形形和半圓等，應(yīng)該是半圓面積最大所以我們計算出了半圓約是22.65平方米，羊都能趕進去了師：根據(jù)你們的推理、計算，羊的確都能趕進去了，羊圈的問題終于解決了活動化設(shè)計理念在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，如果我們能將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過我們的創(chuàng)造，將其設(shè)計成動態(tài)的過程；將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽“設(shè)計成老師與學(xué)生的互動；將傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設(shè)計成學(xué)生動手操作方式凡是形如以上的以及其他的更多的將教學(xué)設(shè)計成“動腦思考與動手操作并用、學(xué)生與老師互動”的設(shè)計思想，我們認為這就是貫穿了活動化的教學(xué)設(shè)計理念現(xiàn)今，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中，“技能”、“探究”、“合作”、“交流”、“體驗”、“創(chuàng)造”、“經(jīng)歷過程”等詞語幾乎處處可見，這些詞語的出現(xiàn)，給了我們強烈的信息就是，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)再不能是老師講學(xué)生聽的這種學(xué)習(xí)必備 濃迎下載傳統(tǒng)方式了這里舉一個著名科學(xué)家李政道的我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地讓學(xué)生“動”起來，并且盡可能地讓學(xué)生多“動”起來，因此我們在教學(xué)設(shè)計時，要將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成讓“學(xué)生盡可能地要動，盡可能性地要多動”[案例4]“平行四邊行的面積”教學(xué)片段場景一：教師演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程隨著演示活動的進行，教師隨即提出以下問題：師：同學(xué)們，我們是沿著什么將平行四邊形剪開的?生：高師：我們把平行四邊形分成了哪兩個圖形？生：（直角）三角形、（直角）梯形教師把三角形平移到梯形的另一面（并大聲強調(diào)了幾遍一一“平移”這個詞），拼成一個長方形師:這個拼成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積怎么樣?生：相等！師：為什么？生：面積既沒有多也沒有少師:很好!那長方形的長、寬分別對應(yīng)著原來平行四邊形的什么?生：長方形的長對應(yīng)著原來平行四邊形的底，長方形的高對應(yīng)著原來平行四邊形的高師：現(xiàn)在你能說出如何求平行四邊形的面積了嗎？生：因為長方形的面積=長乂寬，所以平行四邊形的面積=底乂高（為了強調(diào)可以沿任意一條高剪開,老師又重復(fù)地操作了一遍，將平行四邊形分成兩個直角梯形，轉(zhuǎn)化成長方形）教師又出示了大量變式練習(xí)進行提問與訓(xùn)練，學(xué)生進入習(xí)題操練過程??課堂上對于平行四邊形的“割補”是由教師示范完成的，而并非學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn),旦出現(xiàn)較復(fù)雜的情況，一部分學(xué)生就會因此而陷入困境其學(xué)習(xí)必備 濃迎下載實，讓學(xué)生實際地去進行剪拼（“操作驗證”）正是擺脫上述“困境”有效的方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板課題名稱設(shè)計者■說明學(xué)科和年級■簡要描述課題來源和所需課時?概述學(xué)習(xí)內(nèi)容?概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性二、教學(xué)目標分析從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整體描述說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語教學(xué)內(nèi)容與教師的活動媒體的運用學(xué)生的活動教師進行邏輯選擇創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)必備 濃迎下載用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一小學(xué)數(shù)學(xué)》的遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我獲益非淺，本次培訓(xùn)主要依據(jù)《新課程標準》為理論依據(jù)并結(jié)合著40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識的的效延伸、如何對學(xué)生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓(xùn)目的是想以新的課程的實施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化而教師是這場變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用，才能使新課程得以落實一、大膽探索，既要求實，更要創(chuàng)新在實際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人運用多種手段，刺激思維嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內(nèi)容真實呈現(xiàn)通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不學(xué)習(xí)必備 濃迎下載僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究數(shù)學(xué)知識的奧秘如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時由學(xué)生充當(dāng)記者對老師進行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進行評價此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達能力二、面向全體，既有展示，更有深華每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學(xué)生個體進行培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請全班同學(xué)課下思考這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊性三、打破常規(guī)，既有順應(yīng)，更應(yīng)逆取長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機械學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)必備 濃迎下載死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破定勢，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對于提高學(xué)生的思維水平，使之逐步養(yǎng)