2021年大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)考試綜合檢測(cè)題

2021年大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)考試綜合檢測(cè)題考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：________ 考號(hào)：________一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、在日常生活中，人們對(duì)個(gè)性也容易產(chǎn)生一些誤解，往往認(rèn)為一個(gè)“倔強(qiáng)”、“要強(qiáng)”、“坦率”、“固執(zhí)”的人很有________;而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人沒(méi)有個(gè)性。這種看法是不對(duì)的，至少說(shuō)是不全面的?！熬髲?qiáng)”、“要強(qiáng)”、“坦率”、“固執(zhí)”是一種人在其生活、實(shí)踐中經(jīng)常的、帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征，是一個(gè)人區(qū)別于其他人的精神面貌或者心理特征?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)性2、主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗(yàn)，它們代表了人的不同感受，如快樂(lè)還是痛苦等，構(gòu)成了情緒的________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦飪?nèi)容3、情緒的動(dòng)力性有增力和減力兩極。一般地講，需要得到滿足時(shí)產(chǎn)生的積極情緒是增力的，可提高人的活動(dòng)能力；需要得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的消極情緒是減力的，會(huì)降低人的_________。【參考答案】：活動(dòng)能力4、______產(chǎn)生的原因是多方面的。生活中的順境和逆境、工作中的成功與失敗、人際關(guān)系是否融洽、個(gè)人健康狀況、自然環(huán)境的變化等，都可能成為引起某種心境的原因。【參考答案】：5、在遺傳和環(huán)境對(duì)智力的作用上，遺傳決定了智力發(fā)展的上限，這個(gè)上限只有在一種理想的實(shí)時(shí)環(huán)境下才能達(dá)到；而______所決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、心理動(dòng)力學(xué)模式從弗洛伊德的精神分析理論說(shuō)明變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制，認(rèn)為變態(tài)心理不符合一般疾病的概念，而是意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間的沖突，即內(nèi)驅(qū)力和欲望引起的內(nèi)在沖突，以致產(chǎn)生固戀及倒退行為等，這均可引起情緒障礙甚至導(dǎo)致（）。物質(zhì)文化精神文化心理變態(tài)制度文化【參考答案】：C2、伊扎德從進(jìn)化的觀點(diǎn)出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長(zhǎng)和功能的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（）的產(chǎn)物，具有靈活多樣的適應(yīng)功能，在有機(jī)體的適應(yīng)和生存上起著核心的作用。物質(zhì)文化精神文化進(jìn)化過(guò)程制度文化【參考答案】：C3、語(yǔ)言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是指令系統(tǒng)，是以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑材料和語(yǔ)法（）的體系。物質(zhì)文化精神文化組織規(guī)律制度文化【參考答案】：C4、語(yǔ)言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與（）。（割裂腦的研究），研究證實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語(yǔ)言理解中也有重要作用。語(yǔ)言活動(dòng)意識(shí)動(dòng)機(jī)高尚動(dòng)機(jī)生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A5、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō)明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機(jī)制。即所謂心理沖突之類(lèi)概念不過(guò)是主觀臆測(cè)，不可能進(jìn)行客觀的測(cè)量和評(píng)定，對(duì)變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，因而也可以經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)抗性條件作用加以矯正。不可遏制性活潑型病態(tài)行為抑郁型【參考答案】：C三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題4分，共16分）1、分析問(wèn)題：【參考答案】：要解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，必須明確問(wèn)題的性質(zhì)，也就是弄清有哪些矛盾、哪些矛盾方面，它們之間有什么關(guān)系，以確定所要解決的問(wèn)題要達(dá)到什么結(jié)果，所必須具備的條件、其間的關(guān)系和已具有哪些條件，從而找出重要矛盾、關(guān)鍵矛盾之所在。2、驅(qū)力理論：【參考答案】：赫爾提出驅(qū)力減少理論。他假定個(gè)體要生存就有需要。需要產(chǎn)生驅(qū)力。驅(qū)力是一種動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，它供給機(jī)體的力量或能量，使需要得到滿足，進(jìn)而減少驅(qū)力；人類(lèi)的行為主要是由習(xí)慣來(lái)支配的，而不是由生物驅(qū)力支配的，他強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)在驅(qū)力形成中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)機(jī)體適應(yīng)環(huán)境有重要意義。驅(qū)力為行為提供能量，而習(xí)慣決定著行為的方向；有些驅(qū)力來(lái)自內(nèi)部刺激，不需要習(xí)得，稱為原始驅(qū)力，有些驅(qū)力來(lái)自外部刺激，是通過(guò)學(xué)習(xí)得到的，稱為獲得性驅(qū)力。3、檢驗(yàn)假設(shè)：【參考答案】：假設(shè)只是提出一種可能的解決方案，還不能保證問(wèn)題必定能獲得解決，所以問(wèn)題解決的最后一步是對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。通常有兩種檢驗(yàn)方法：一是通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，即按假定方案實(shí)施，如果成功就證明假設(shè)正確，同時(shí)問(wèn)題也得到解決；二是通過(guò)心智活動(dòng)進(jìn)行推理,即在思維中按假設(shè)進(jìn)行推論，如果能合乎邏輯的論證預(yù)期成果，就算問(wèn)題初步解決。4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：我們生活的世界處處時(shí)時(shí)都存在著各種各樣的矛盾，當(dāng)某些矛盾反映到意識(shí)中時(shí)，個(gè)體才發(fā)現(xiàn)它是個(gè)問(wèn)題，并要求設(shè)法解決它。這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的階段。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、在正確認(rèn)識(shí)挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要采取科學(xué)、理智的方式戰(zhàn)勝挫折。正確認(rèn)識(shí)和分析挫折。聚焦于挫折處理上，而不是困擾于原因探究，更不要陷于恐慌或沮喪中。【參考答案】：對(duì)2、常形有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它與現(xiàn)實(shí)處境相聯(lián)系，涉及到大家公認(rèn)的重要的生活事件,例如：夫妻關(guān)系不和，長(zhǎng)期想離婚又不想離婚，內(nèi)心痛苦；二是帶有明顯的道德性質(zhì)，無(wú)論你持什么道德觀點(diǎn)，你總可以將沖突的一方視為道德的，而另一方視為不道德的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、一般而言，由自然條件導(dǎo)致的挫折反應(yīng)較輕，由社會(huì)條件導(dǎo)致的挫折反應(yīng)較嚴(yán)重?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、多元智能理論認(rèn)為，這種學(xué)校教育最符合多元化、個(gè)人化合作化的社會(huì)價(jià)值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學(xué)校發(fā)展的四大要素是:評(píng)估、課程師范教育和教師進(jìn)修、社區(qū)參與。【參考答案】：對(duì)5、作為區(qū)別人與人的不同特征的人格，正是在這種先天生物學(xué)差異的基礎(chǔ)上，在某種社會(huì)文化環(huán)境的影響下，通過(guò)不斷的社會(huì)性內(nèi)化過(guò)程而逐漸形成起來(lái)的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、人類(lèi)創(chuàng)造了語(yǔ)言之后又創(chuàng)造了文字。文字是語(yǔ)言的視覺(jué)形式。文字突破了口語(yǔ)所受空間和時(shí)間的限制，能夠發(fā)揮更大的作用?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、人的智力與人的大腦的生理結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。加德納通過(guò)數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育的影響，他在大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)例的觀察分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到大腦中至少有著多個(gè)不同的智力中心，因而，人類(lèi)思維和認(rèn)識(shí)方式是多元的，亦即存在多元智能?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、多元智能理論是加德納于1983年提出的，并在以后的時(shí)間多次加以發(fā)展。該理論認(rèn)為，智能是解決某一問(wèn)題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問(wèn)題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有價(jià)值的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、兩件事物一有利、一有弊，容易抉擇；目標(biāo)沖突，兩種方向相反、強(qiáng)度相似的需要；行動(dòng)沖突，要達(dá)到目的可采取兩種行動(dòng)，各有利弊不知如何抉擇；目標(biāo)沖突，要達(dá)到最后需求，有不同目標(biāo)，但又顧此失彼，不能抉擇?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、常言道：“一個(gè)痛苦兩人分擔(dān)，痛苦就減輕了一半?！碑?dāng)一個(gè)人感到有可以依賴的人在關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重自己時(shí)，就會(huì)減輕挫折反應(yīng)的強(qiáng)度，增強(qiáng)挫折的承受力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、記憶減弱：【參考答案】：記憶過(guò)程全面的功能減退最常見(jiàn)于腦器質(zhì)性精神障礙如癡呆患者也可見(jiàn)于正常老年人。2、阿爾茨海默?。骸緟⒖即鸢浮浚喊柎暮Ｄ。ˋD）是一種起病隱匿的進(jìn)行性發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病。臨床上以記憶障礙、失語(yǔ)、失用、失認(rèn)、視空間技能損害、執(zhí)行功能障礙以及人格和行為改變等全面性癡呆表現(xiàn)為特征，病因迄今未明。65歲以前發(fā)病者，稱早老性癡呆；65歲以后發(fā)病者稱老年性癡呆。3、家庭結(jié)構(gòu)？【參考答案】：家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。4、嫉妒：【參考答案】：當(dāng)別人比自己好時(shí)，表現(xiàn)岀不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的嫉妒。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述如何建立良好的家庭氛圍？【參考答案】：（一）榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。（二）教育一致性的原則。兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其是，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會(huì)成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致，家庭成員之間也要前后統(tǒng)一，步調(diào)一致。（三）回避原則和信息凈化原則。家長(zhǎng)在議論領(lǐng)導(dǎo)或同事長(zhǎng)短及夫妻婆媳之間的矛盾時(shí)，應(yīng)避開(kāi)孩子。對(duì)不正確的言論、現(xiàn)象應(yīng)給予客觀地分析、批判；對(duì)