書法教學(xué)總結(jié)范文集合五篇

書法教學(xué)總結(jié)范文集合五篇1、抓自身學(xué)習(xí)不放松。

自己深知：“打鐵先要本身硬”。要想讓學(xué)生的字寫得標(biāo)準(zhǔn)，寫得美麗，教師的字必需寫得好，這樣才能使學(xué)生佩服你，信任你，學(xué)生才會情愿上你的課，教師的威信才能真正確立，教學(xué)效果才能得到提升。因此自己不斷充電，常常閱讀有關(guān)的書法理論，仔細(xì)書寫理論筆記，屢次觀看書法講座視頻，不斷向書法水平高的名人請教。在學(xué)校工作時間，堅持硬筆書法練習(xí)；在家里堅持寫軟筆書法，從不連續(xù)。經(jīng)過自己的不懈努力，自身素養(yǎng)有了新的提高。

2、抓學(xué)生的寫字姿態(tài)不松懈。

正確的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于愛護(hù)學(xué)生的視力。回憶上學(xué)期的寫字課狀況，學(xué)生在寫字課上，我始終要求學(xué)生要有正確的坐姿，做到頭正，身直，肩平，足安，并做示范讓學(xué)生仿照，發(fā)覺問題準(zhǔn)時矯正。但效果不夠抱負(fù)，一個班除了五、六個學(xué)生在課堂上善始善終坐姿端正外，其他同學(xué)時好時差，忽冷忽熱，教師強(qiáng)調(diào)時，能好一陣子；教師不強(qiáng)調(diào)，還是老樣子。針對此狀，我對學(xué)生嚴(yán)格要求，仍舊訓(xùn)練學(xué)生正確的坐姿。坐不好，則不動筆?！白甲缓?，字又怎能寫好？”。堅持一節(jié)課訓(xùn)練屢次，直到自己根本滿足，才讓學(xué)生練字。對坐姿好的學(xué)生準(zhǔn)時鼓舞，對坐姿有進(jìn)步的當(dāng)眾表揚。這樣經(jīng)過訓(xùn)練與要求，絕大多數(shù)學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的坐姿習(xí)慣。

3、抓課堂治理不松弛。

初一學(xué)生自控力量差，在課堂上說話、睡覺、看課外書等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。為了讓學(xué)生能在相宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自己對學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格治理。在寫字課上，自己仍采納課堂紀(jì)律公示欄，對違紀(jì)學(xué)生在公示欄中酌情扣分，公示中，只寫座次、分值。對違紀(jì)學(xué)生不點名批判，更不體罰和變相體罰學(xué)生，只是給學(xué)生敲敲警鐘，讓學(xué)生自我意識，自我反省，自我熟悉，自我改正。課后由課代表記載違紀(jì)狀況，寫清時間、違紀(jì)現(xiàn)象，為期末綜合評定、班主任對學(xué)生的操行評定供應(yīng)有效依據(jù)。通過這種課堂治理方法，使初一各班的課堂紀(jì)律得到了有效掌握，學(xué)生的紀(jì)律觀念進(jìn)一步增加。

4、抓教學(xué)設(shè)計不馬虎。

要上好課，首先要備好課。備好課是上好課的關(guān)鍵。為了上好每一節(jié)寫字課，自己在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上下功夫，努力做到仔細(xì)不馬虎。仔細(xì)定目標(biāo)，細(xì)心寫步驟，一絲不茍設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，潛心制作投影幻燈片。課前做到預(yù)備充分，游刃有余。課上做到心中有數(shù)，有的方矢。嚴(yán)格要求自己，出于對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，做到節(jié)節(jié)有教案，堂堂有設(shè)計。

5、抓先學(xué)后教不敷衍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正仆人，他們是教學(xué)的主體。一切教學(xué)活動都要從學(xué)生的實際動身，都要從學(xué)生的實際考慮。在本學(xué)期的寫字教學(xué)中，

徹底轉(zhuǎn)變了過去的教學(xué)方法，由原來的“先教后學(xué)”改為如今的“先學(xué)后教”，每節(jié)課上，總是先讓學(xué)生看書、觀看、練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題，發(fā)覺疑難。屬于個別問題的，教師單獨解答，若屬于共性問題的，教師或點撥，或示范，或簡述。這樣使學(xué)生學(xué)的主動，練的積極，學(xué)有所獲，立桿見影。

6、抓“少教多學(xué)”不應(yīng)付。

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是滿堂灌，不管學(xué)生懂不懂，理解不理解，消化了消化不了，一味地講，滿堂地教，45分種時間幾乎都讓教師占了，學(xué)生只是被動地聽，泛泛地記。可以說這種教學(xué)方法是“多教少學(xué)”。而本學(xué)期自己由原來的“少教多學(xué)”變?yōu)椤吧俳潭鄬W(xué)”，這種教學(xué)模式不是沒有教師的教，而是強(qiáng)調(diào)要少教，該教的時候要教，要精教，少教。要把大量的時間給了學(xué)生，讓學(xué)生要多學(xué)。本學(xué)期，在寫字教學(xué)中，自己積極嘗試“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，教師不需要教的不教，需要教的少教。讓學(xué)生在寫字實踐中，讓學(xué)生自己去觀看，去思索，去分析，去區(qū)分，去練習(xí)，在練中學(xué)，在學(xué)中練，這樣既增長了見識，又提高了寫字水平。

7、抓課代表的培育不連續(xù)。

課代表是教師的助手，把他們培育好作用之大。在教學(xué)工作中，自己始終注意對課代表的培育，讓他們真正起到課代表的作用。平日

里，常常與他們談心，教育他們要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于負(fù)責(zé)，但又要提示他們要留意方式方法。要求同學(xué)們做到的，首先要求他們做到。因此對他們的要求更為嚴(yán)格。對于他們存在的問題，幫忙他們解決，放手讓他們工作，不斷給他們安排任務(wù)。通過自己抓課代表的培育，他們的工作力量得到了提高，在課堂上他們主動維持紀(jì)律，不斷向教師反應(yīng)課堂狀況，仔細(xì)記載違紀(jì)問題，有的還向班主任反映寫字課上的問題，要求班主任解決。

存在的問題：

1、對學(xué)生的治理不夠嚴(yán)格。

2、自身素養(yǎng)不夠高。

今后在教學(xué)工作中，自己要發(fā)揚成績，訂正錯誤，實行有效措施做好本職工作。

書法教學(xué)總結(jié)篇2

書法是一門藝術(shù)，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑。為了讓學(xué)生能從少年時期打下好的寫字根底，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我校連續(xù)開設(shè)了書法興趣小組及書法課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各文化學(xué)問的過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)，以生為本，著重進(jìn)展他們的共性特長。

一教學(xué)目標(biāo)

１．培育學(xué)生對書法的興趣和使學(xué)生把握一些書法的根本技能。主要教楷書，盼望將楷書的根本筆法教給學(xué)生們，為他們以后踏上書法之路打下根底.

２．培育他們對書法的興趣。培育學(xué)生的興趣是最主要的，有了興趣，他們才會主動地去學(xué)。而對于書法，自學(xué)是特別重要的，許多東西必需自己領(lǐng)悟。

二教學(xué)內(nèi)容及方法

1．努力鉆研書法教材。我們結(jié)合不同的年齡段學(xué)生的實際及各班的特點，在傳授書法的根本學(xué)問和根本技能的同時，有機(jī)結(jié)合書法教學(xué)，弘揚精神教育、滲透審美教育。

2．優(yōu)化書法課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)生書寫的自覺性、書寫習(xí)慣和書寫力量都有了明顯的改善，并帶動了各科作業(yè)書寫的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。在書寫行為習(xí)慣培育中，還促進(jìn)了班級建立與治理。

3．注意根本功---根本間架構(gòu)造的訓(xùn)練

在上學(xué)期，本小組注意培育學(xué)生根本筆畫的訓(xùn)練。通過上學(xué)期一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生對根本筆畫的書寫方法和技巧都有了肯定的了解。根本上的學(xué)生都把握了根本筆畫的書寫要領(lǐng)。所以，這學(xué)期在穩(wěn)固根本筆畫的根底上，著重對學(xué)生進(jìn)展根本間架構(gòu)造的教學(xué)。我們都知道的，一個字好比一個人，每一局部都是和諧地組合在一起，一個字各個局部安排的位置、大小以及一個字重心的把握都對字的構(gòu)造起至關(guān)重要的作用。在本學(xué)期，我們小組以偏旁部首為載體，從最根本的獨體字、簡潔的左右、上下構(gòu)造入手，每節(jié)課一張標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)紙，先由教師和學(xué)生共同分析每種構(gòu)造每種部首的書寫特點和留意點，然后由全體學(xué)生一起爭論，找出還需要留意的地方，當(dāng)場進(jìn)展核定。然后學(xué)生進(jìn)展練習(xí)。在練習(xí)中，教師進(jìn)展當(dāng)場指導(dǎo)。練習(xí)后，進(jìn)展全班溝通，找出共同的錯誤，并進(jìn)展改良。通過這些方法，培育了學(xué)生邊書寫邊動腦的好習(xí)慣，同時也培育了學(xué)生大膽、獨立、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．注意練習(xí)方式，以描、臨為突破口

學(xué)書法要從描寫和臨寫入手，對初學(xué)書法的學(xué)生來說尤其重要。在描寫中，學(xué)生借助已有的漢字間架構(gòu)造，使他們在描的過程中更深入地了解一個字的間架構(gòu)造，使他們在描寫的幫助作用下加深對漢字的構(gòu)造安排。通過對一個漢字的描寫，然后讓他們獨立進(jìn)展臨寫，既是對例字的重現(xiàn)，又是自己對字的構(gòu)造的再一次熟悉和深化。通過描、臨結(jié)合，學(xué)生就會有目的、有信念地去書寫漢字。事實說明，學(xué)生用這種方法和以前相比，在對字的理解和書寫上都有了肯定的進(jìn)步。

三、書法學(xué)習(xí)小組------學(xué)生成長的陣地

一個興趣小組里的成員，也不行能全是“乖孩子”，我們班的40多位同學(xué)中不乏也有愛偷懶、對書法學(xué)習(xí)時愛時厭、上課不仔細(xì)聽講、練習(xí)又不仔細(xì)的同學(xué)。由于這些同學(xué)一存在，他的周邊同學(xué)也會受到肯定的影響。為了讓這一局部同學(xué)也能和其他乖的學(xué)生一樣自覺、主動地學(xué)習(xí)，我在班里成立了10個書法學(xué)習(xí)小組。以自己周邊的4—5個同學(xué)為一組，由一個書法比擬好、自覺性比擬強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長。要求他們在平常的學(xué)習(xí)、練習(xí)、爭論中相互監(jiān)視、相互幫忙、相互促進(jìn)。有了別人的監(jiān)視和幫忙，那些原來愛偷懶、平常不用功的學(xué)生自然受到了別人的影響，當(dāng)他們在偷懶或者不仔細(xì)的時候，旁邊的組員就會準(zhǔn)時地提示他，一回兩回后他也就習(xí)慣了，漸漸把自己不良的習(xí)慣改了過來。

四、存在的缺乏

一學(xué)期的活動完畢了，留給我們回味的不是成績，而是要多花點時間想想我們還存在著哪些缺乏，哪些需要我們在以后的活動中去完善和改良。

1．本學(xué)期相對上學(xué)期來在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有了很大的改善。特殊是一些平常不仔細(xì)、馬虎的同學(xué)在這學(xué)期表現(xiàn)好了許多。但是，目前還有一局部學(xué)生的心情不是很穩(wěn)定。比方，許多學(xué)生幾乎每節(jié)課都不帶筆墨紙硯，每次都催促，但是每次都忘帶。這還是值得我們深思。

2．在對字的間架構(gòu)造熟悉方面，學(xué)生也得到了肯定的提高，特殊是這學(xué)期的“描、臨大法”幫了學(xué)生不少的忙。不過，究竟剛開頭，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生描、臨方法的指導(dǎo)。

書法教學(xué)總結(jié)篇3

上周的書法課，是一節(jié)思想啟蒙課。做什么事情，知其一不知其二，從功利目的動身，就很難獲得長久動力，前兩周的書法課，我主要是給學(xué)生們解放思想，讓大家明白，為什么要練習(xí)書法，練習(xí)書法的重要性在哪。

我從以下三點開講。一是書法促進(jìn)青少年人格的安康成長。從古希臘學(xué)者狄德羅的睡袍開頭，我們談到心理學(xué)上的“狄德羅”效應(yīng)，再從配套效應(yīng)聯(lián)系到書法和青少年人格成長的關(guān)系，具體地給學(xué)生們解釋書法練習(xí)是怎樣作用于青少年的人格成長的。

二是書法的審美作用，即藝術(shù)心理治療。美的體驗像一座橋梁，把書法和生命緊緊地連接了起來。一個人假如能夠在書法藝術(shù)中體驗到美，那么同時他也就體驗到了生命的美，而當(dāng)他體驗到了生命的美，他也就體驗到了自己的積極的生命力。人類美的體驗就其本質(zhì)來說，是一種對自我內(nèi)部的積極的生命力的體驗。練習(xí)書法的過程，就是一種藝術(shù)心理治療。

三是書法是文化的載體。有教師向我建議，不要給學(xué)生練習(xí)繁體字，我這樣解釋的，我們練的不是字，是間架構(gòu)造，所以練習(xí)繁體還是簡體字不是很重要。一個人假如想在書法上有比擬高的造詣，必需從毛筆字開頭，而練習(xí)毛筆書法需要師從古人，由于現(xiàn)代人的書法水平已經(jīng)很難超越我們的祖先了。我給學(xué)生推舉的硬筆書法范本是清朝光緒二年的探花馮文蔚臨摹的”毛筆小楷《靈飛經(jīng)》，練習(xí)書法最好從名家開頭，假如師從一個水平還不如自己的人，那還不如不練字呢，所以找個名師很重要。馮文蔚臨摹的《靈飛經(jīng)》在當(dāng)時的時代就已經(jīng)成為榜樣作品了，馮探花的書法怎么看怎么美麗，也難怪光緒皇帝欽點了他，不知道書法這么好人究竟長得什么樣。書法是文化的載體，練習(xí)書法就是在傳承中國文化，網(wǎng)上有人認(rèn)為簡體字是中國文化的倒退，中國文化的斷層就是從寫簡體字開頭的，我也認(rèn)可，不管怎么說，繁體字承載的東西要比簡體字豐富很多。

最終我又講了筆跡心理學(xué)，不同性格的人練習(xí)書法的時候選擇的字帖也有所不同，大家可以通過練習(xí)書法來矯正自己性格中不好的局部。比方性急的人可以練習(xí)筆畫平和的字體，心胸氣度比擬狹小的人可以練習(xí)開放性比擬好的字體，人生態(tài)度消極的人可以練習(xí)積極進(jìn)取的字體,......總之，練習(xí)書法因人而異，不必千人一個教師。

最最終，是練習(xí)書法不必拘泥于形式，只要喜愛，隨時隨地都可以練習(xí)，不肯定非要坐在教室里、書法課堂上練習(xí)。我的高中同學(xué)寫一手美麗的鋼筆字，人家是在學(xué)校旁邊的墓地里煉成的，上小學(xué)的時候每天下課他都和小朋友們跑到墳地里玩，閑著沒事就用手指臨摹墓碑上的字，久而久之于是練了一首美麗的書法。固然，練習(xí)書法不能朝三暮四，今日臨摹張三，明天又學(xué)習(xí)李四，這樣就難以學(xué)有所成。清朝時候的聞名大臣左宗棠寫一首特別美麗的毛筆字，人家下了功夫，臨摹王羲之的《蘭亭序》到達(dá)一萬多遍了，練習(xí)書法沒有什么捷徑，貴在堅持。

書法教學(xué)總結(jié)篇4

一、學(xué)生狀況分析：

通過一學(xué)期的寫字教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備根本的寫字力量，把握了根本的筆順規(guī)章，能夠辨別正確的寫字姿態(tài)、坐姿和握筆姿態(tài)。但是，有局部學(xué)生在自己寫字時不按筆順規(guī)章寫，有的學(xué)生由于學(xué)前已經(jīng)養(yǎng)成不正確的握筆姿態(tài)，現(xiàn)在訂正起來很難。大多學(xué)生在剛寫字時有比擬正確的寫字姿態(tài)和坐姿，但時間一長就不能保持，需要教師不斷提示，訂正。同時，學(xué)生將字寫好還需要加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿態(tài)，即“頭直、身正、肩平、足穩(wěn)，一拳、一尺、一寸”防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿態(tài)，幫忙學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、將根本筆畫和平常所學(xué)生字相結(jié)合，讓學(xué)生把握根本筆畫的寫法，初步感受根本筆畫構(gòu)成生字的方法和變化，使學(xué)生將字寫正確的同時，盡量把字寫好。

3、讓學(xué)生在寫字中感受到寫字的歡樂，初步感受到漢字的形體美。

4、通過平常作業(yè)評價、寫字競賽和優(yōu)秀作業(yè)展評等形式，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣和積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、穩(wěn)固握筆方法與寫字姿態(tài)，重點訂正幾個姿態(tài)欠端正學(xué)生。

2、把握正確的握筆方法和運筆方法，把握適宜的書寫力度，提高書寫的速度。

3、練習(xí)豎提、豎彎、撇折、撇點、橫撇、橫鉤、臥鉤、斜鉤等筆畫。

4、綜合練習(xí)課時。用含有所學(xué)筆畫的字組成的詞語練習(xí)寫字，復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的生字新詞。

5、學(xué)生習(xí)作觀賞。

6、寫字水平評價。期中、期末各一次，采納他人評價和自我評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的寫字水平做出階段性的評價。

四、教學(xué)重點、難點：

1、進(jìn)展根本筆畫訓(xùn)練的同時，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的正確的寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)。交給學(xué)生讀帖、描紅的法。

2、進(jìn)展根本筆畫與熟字相結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉根本筆畫構(gòu)成漢字、會讀帖、會描紅的同時，盡量把根本筆畫寫好。連續(xù)進(jìn)展正確寫字姿態(tài)的訓(xùn)練。

3、教將根本筆畫與常見偏旁結(jié)合訓(xùn)練，漸漸培育學(xué)生獨立觀看漢字構(gòu)造、讀帖、描紅的力量，在寫正確的根底上寫好，并漸漸養(yǎng)成在寫字中自覺保持正確寫字姿態(tài)的習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培育學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、結(jié)合寫字課，討論漢字，重點指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

3、鼓舞課外書寫，培育學(xué)生每天寫字的習(xí)慣，鼓舞學(xué)生“提筆就是練字時”。

4、制定評價方案，建立每月一過關(guān)制度，通過評議找出自己的優(yōu)點及缺乏。

5、為孩子們搭建展現(xiàn)的平臺，把好的字準(zhǔn)時粘貼在墻上，要鼓舞優(yōu)秀的學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，使他們更優(yōu)秀，鼓舞他們多練多寫多展現(xiàn)。

6、為孩子們搭建展現(xiàn)的平臺，把好的字準(zhǔn)時粘貼在墻上，要鼓舞優(yōu)秀的學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，使他們更優(yōu)秀，鼓舞他們多練多寫多展現(xiàn)。

書法教學(xué)總結(jié)篇5

今年是我其次年教寫字課，在教學(xué)中增長了一些學(xué)問與閱歷，同時照舊感到自己要完成這一工作還不能得心應(yīng)手，因此我是邊學(xué)邊教。為了更好的完成教學(xué)工作，為了切實打好學(xué)生寫字根底，我把這一年的工作進(jìn)展回憶和總結(jié)。

一、提高對寫字教學(xué)的熟悉，端正寫字教學(xué)工作的態(tài)度。

在本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠全面貫徹落實教育方針政策，《北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材小學(xué)寫字（修訂本）》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培育學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)、打好寫字根底，加強(qiáng)根底學(xué)問教學(xué)和根本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的書寫力量，同時培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品行。

二、加強(qiáng)示范與指導(dǎo)。

在教學(xué)工作中，我認(rèn)為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維興旺，他們的仿照力量強(qiáng)。依據(jù)這個特點，在寫字教學(xué)中我注意精確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，學(xué)生通過觀看教師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架構(gòu)造的勻稱、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會到書寫漢字的韻律美和漢字的構(gòu)造美。在示范是與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更精確地把握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時精確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得均勻、美觀；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點。

三、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

首先，教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課起始階段要非常重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)生對寫字的重要性熟悉提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫筆順學(xué)起，寫好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的主動性也提高了。課堂上我會讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書法家的故事，我也會給學(xué)