產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策教學(xué)課件30張課件

產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策PPT演示幻燈片6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策PPT演示幻燈片產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策PPT演示幻燈片6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。產(chǎn)科劉娟安全隱息產(chǎn)科是醫(yī)院的高風(fēng)險科室,產(chǎn)科護(hù)理面對的是特殊的病患群體。孕婦在入院、分娩到岀院的整個過程中,護(hù)理工作的每一個環(huán)節(jié)上都有可能岀現(xiàn)各種各樣的潛在性醫(yī)療和護(hù)理風(fēng)險,極易引發(fā)醫(yī)患矛盾和糾紛。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，非常必要；要求學(xué)生大膽探索，勇于提出問題，即培養(yǎng)學(xué)生的”問題”意識非常重要，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。因此，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個重要課題。一、新課程下的小學(xué)語文教學(xué)中的提問藝術(shù)教學(xué)的成敗，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生問了多少為什么；不在于學(xué)生在課堂上接受了多少知識，而在于學(xué)生質(zhì)疑，評判了多少。促進(jìn)學(xué)生思考問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求。1.精心設(shè)計，注意目的性。課堂教學(xué)提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。教師在授課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。2.難易適度，注意科學(xué)性。提問前，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對自己的學(xué)生實際。掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答“對”與“不對”，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著”。難度大的問題要注意設(shè)計鋪墊性問題。3.新穎別致，注意趣問性。課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。二、傳統(tǒng)教學(xué)中問題意識的缺乏基礎(chǔ)教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在教學(xué)方法上采用的是傳承式教學(xué)，而忽略了知識、技能的來龍去脈，形成了只重結(jié)果，不管過程的弊端，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法呆板，主要靠學(xué)生死記硬背來完成學(xué)業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未能得到體現(xiàn)，有著明顯的被動學(xué)習(xí)的特征。學(xué)生不用思考就能明白，實際上降低了學(xué)生思維的層次和價值，從而養(yǎng)成一種惰性。教師把自己視為課堂的絕對“主宰”，使課堂民主化程度不高，造成學(xué)生有問題而不敢問，不能問。在傳統(tǒng)的課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響下，許多教師教學(xué)的著眼點牢牢地鎖定在對書本知識的傳遞上，教學(xué)中的訓(xùn)練停留于學(xué)科知識點和能力點上，對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績。教師上課也怕學(xué)生提問影響教學(xué)進(jìn)度，害怕學(xué)生提出的問題與本課堂無關(guān)。教學(xué)方式的不靈活，禁錮了學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于學(xué)生背上沉重的包袱走進(jìn)教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問題，探究問題的機(jī)會，教學(xué)效果也不好。從學(xué)生方面來看，學(xué)習(xí)的價值取向進(jìn)入了誤區(qū)。學(xué)習(xí)是為獲取功名謀得職業(yè)，還是為充實和發(fā)展自我？在這兩種不同的學(xué)習(xí)價值取向中，由于“學(xué)而優(yōu)則仕”的用人選擇制度使得學(xué)生瘋狂的追求考試成績。這種追求使學(xué)生對知識的尊重蛻變?yōu)閷滩暮徒處煓?quán)威的崇拜。這種接受式學(xué)習(xí)使學(xué)生變成了課堂的奴隸，思維逐步變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨立人格，以致喪失了自我。這樣的結(jié)果只能是：先生收效少，學(xué)生苦惱多了。三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展都是從問題開始的，“提出一個有價值的問題，比解決一個問題更重要?！眴栴}是生長新思想、新方法、新知識的種子。感知只能獲得直接經(jīng)驗，而產(chǎn)生的問題才是促使學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的根本原因。沒有問題就不能真正誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知熱情，學(xué)生也就不會深入地進(jìn)行鉆研和思考。由此可見，問題產(chǎn)生于實踐，它是誘發(fā)學(xué)習(xí)的真正動力。教師要善于讓學(xué)生在感知中觀察思考，提問，多問幾個“為什么”，幫助學(xué)生建立問題意識，在教學(xué)設(shè)計中抓住“問題”這一線索，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并嘗試解決的方式和方法，把學(xué)生的自主性、積極性、主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生的智力性和操作性活動來豐富課堂調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。學(xué)生的智慧和才華就會得到張揚，潛能與情感就會得到挖掘和升華，課堂就變成了學(xué)生向往的場所。教學(xué)生會問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項曠日持久的工作，決非一朝一夕，或通過簡單的指導(dǎo)便可完成。它的主要陣地是課堂教學(xué)，它需要一個開放的大環(huán)境，需要給學(xué)生自主的時間和空間；它需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有勇于自我表達(dá)的勇氣；它也需要增加學(xué)生多方面的學(xué)識，因為學(xué)生的問題的數(shù)量和質(zhì)量與他們學(xué)識的多少有著密切的關(guān)系；它還需要告知學(xué)生“疑”與“問”的價值，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到提問的價值時，才能自覺主動地從問題中求取智慧，獲得發(fā)展。所以，教師每上一節(jié)新課，都應(yīng)該給學(xué)生一個新思維的起點，一個嶄新的思維方向，使學(xué)生創(chuàng)造的源泉形成于課堂，發(fā)展于課外，成熟于發(fā)現(xiàn)?？傊釂柺钦n堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段。提問是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣與成敗。通過提問，提供給學(xué)生參與機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是如果提問安排不妥，或者質(zhì)量不高，泛濫成災(zāi)，不僅不能幫助教學(xué)，而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問題來啟發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生得以發(fā)表觀點，流露情感、鍛煉表達(dá)。這是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一項重要工作。探究學(xué)習(xí)作為一種體驗學(xué)習(xí)過程的重要學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中得到越來越多的重視和鼓勵。為此，我市在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，針對學(xué)科、學(xué)段特點，以目標(biāo)教學(xué)為課堂原型，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，深入研究“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固檢測”的課堂教學(xué)流程和有效教學(xué)策略，確定了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、三講三不講”等基本原則，明確了“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)理念和“以學(xué)會學(xué)習(xí)為核心”的課堂教學(xué)追求。構(gòu)建了“3443”高效課堂（概括為三個階段、四個環(huán)節(jié)、四種課型、課堂三清）。隨著“3443”教學(xué)模式在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)案的作用越發(fā)顯得重要。學(xué)生在拿到學(xué)案后，就已經(jīng)開始了主動學(xué)習(xí)，這時學(xué)案是學(xué)生很好的指導(dǎo)教師，通過學(xué)案學(xué)生可以明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點，并自覺地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，80%的學(xué)生能解決80%的基礎(chǔ)知識，并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的重點、難點和疑點，自覺地做好課前準(zhǔn)備。課上，學(xué)生在教師的動態(tài)點撥和學(xué)案的書面指導(dǎo)下，或自學(xué)或互學(xué)，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究。學(xué)生自覺地參與群體中，融入學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。這里沒有教師陳述式的講解完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生真成了學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合“3443”教學(xué)模式中的“三案合一”（預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案）要求，談?wù)剬W(xué)案設(shè)計上的一些體會。一、預(yù)習(xí)案的設(shè)計要求預(yù)習(xí)案能使教材上的基礎(chǔ)知識問題化。在預(yù)習(xí)案的設(shè)計上首先要求教師用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材、深挖教材，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題。通過知識點的銜接，編排出最合理的知識流通線，以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，理解所學(xué)知識，運用所學(xué)知識來解決實際問題。同時，教師還可以提供與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識或資料予以拓展、開闊學(xué)生的視野。最后要考慮到面向全體學(xué)生，要做到難易層次分明。給出預(yù)習(xí)的具體實施步驟和要解決的問題，從而降低預(yù)習(xí)的難度。二、探究案的設(shè)計要求美國加州大學(xué)洛杉磯分校的斯丁格勒教授指出：“提高教學(xué)工作質(zhì)量的前提和中心是必須有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課改的主旋律，學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是新課改的目的。探究案是為學(xué)生營造一種探究的氛圍，通過情境的創(chuàng)設(shè)，層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，步步引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、思考、自主探究，獲取知識的探究式學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，真正將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實處。這就要求教師在設(shè)計時要以人為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的終身發(fā)展。尊重每一個學(xué)習(xí)個體的特點和個性，因材施教、量體裁衣。這就要求教師在設(shè)計探究案時，心中要裝著全體學(xué)生，要了解每位學(xué)生的特點，了解每位學(xué)生所處的知識層次和具有的能力大小，水平的高低，切忌眼中只有優(yōu)等生。探究案中所涉及的探究內(nèi)容、問題要貼近學(xué)生實際，貼近日常生活，有趣味性、有時代感，把握好探究問題的難易、探究題量的大小，設(shè)置好重點、難點的突破方式，讓每一位學(xué)生看得見、摸得著。問題的設(shè)計、拓展題目的編排，也要分層次，既讓好學(xué)生吃得飽，又讓中、差等生吃得消。讓探究方案的設(shè)計與實施，真正面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與探究之中，通過探究方案，提升每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。三、練習(xí)案的設(shè)計要求練習(xí)案是生物課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑。練習(xí)案應(yīng)當(dāng)包括課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試和課后習(xí)題。課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試當(dāng)堂完成，課后習(xí)題安排在課下時間完成。課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。所以，練習(xí)是否有效，學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，是衡量一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式，練習(xí)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)形式要多樣化，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策PPT演示幻燈片6、露產(chǎn)科劉娟產(chǎn)科劉娟安全隱息產(chǎn)科是醫(yī)院的高風(fēng)險科室,產(chǎn)科護(hù)理面對的是特殊的病患群體。孕婦在入院、分娩到岀院的整個過程中,護(hù)理工作的每一個環(huán)節(jié)上都有可能岀現(xiàn)各種各樣的潛在性醫(yī)療和護(hù)理風(fēng)險,極易引發(fā)醫(yī)患矛盾和糾紛。安全隱息安全隱息產(chǎn)科患者多,護(hù)理工作人員編制不足,工作量大,護(hù)理工作繁雜瑣碎,長期處于超負(fù)荷運轉(zhuǎn)狀態(tài),難以使工作細(xì)致到位不能隨時巡視病房,了解孕產(chǎn)婦的需求,為護(hù)理安全埋下了隱患安全隱息安全隱患產(chǎn)科病房不可預(yù)知因素多,如前置胎盤大出血,米索前列醇引產(chǎn)造成的急產(chǎn),妊高癥患者突發(fā)腦血管意外、子癇抽搐,胎盤殘留造成產(chǎn)后大出血,胎膜早破造成臍帶脫垂等,護(hù)理人員在臨床工作中稍不留心,極易埋下護(hù)理安全隱患。還有夜班、中午班時,值班護(hù)士只有1-2人,如遇到幾種緊急情況,無法同時應(yīng)對,造成安全隱患。安全隱患安全隱息護(hù)理安全隱患涉及患者錯誤用藥;●未發(fā)現(xiàn)孕產(chǎn)婦及新生兒病情變化新生兒夜間病情變化但未及時向值班醫(yī)生匯報●助產(chǎn)護(hù)士觀察產(chǎn)程不細(xì)致,導(dǎo)致孕婦急產(chǎn),造成產(chǎn)傷;護(hù)士未認(rèn)真查對藥品,使用過期藥品安全隱息安全隱息●產(chǎn)后大出血搶救患者醫(yī)護(hù)記錄不相符護(hù)理人員不恰當(dāng)語言引起患者及家屬投訴;●患者對醫(yī)療收費有異議,辦公護(hù)士解釋不到位,引起投訴輸液時靜脈穿刺不能做到一針見血,多次反復(fù)穿刺,患者家屬投訴;對住院環(huán)境及床位調(diào)配不滿意投;投訴護(hù)士服務(wù)態(tài)度問題安全隱息討論、不安全因素分析我院產(chǎn)科住院患者多,周轉(zhuǎn)率高,實行母嬰同室,產(chǎn)婦與新生兒均需觀察及護(hù)理,護(hù)理工作量大,任務(wù)繁重,加之年輕護(hù)士較多,臨床護(hù)理經(jīng)驗相對缺乏,對患者病情變化估計不足,觀察不細(xì)致等,在護(hù)理上存在一定的安全隱患和漏洞,主要表現(xiàn)如下。討論討論1、不能嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度及操作流程。如三查七對制度及無菌操作制度等,急、危重患者的搶救未按流程規(guī)范去操作,觀察不到位,未按要求巡視病房,不能及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)婦及新生兒的異常情況。2、服務(wù)態(tài)度不端正。說話語氣生硬、面無表情、缺乏耐心、敷衍了事,使產(chǎn)婦及家屬認(rèn)為護(hù)理人員缺乏醫(yī)德,服務(wù)態(tài)度差,無同情心。3、溝通缺乏技巧,講話不注意分寸,缺乏自我保護(hù)意識討論討論4、各項護(hù)理操作前未作解釋,暴露性操作前未作任何遮掩工作,使產(chǎn)婦認(rèn)為工作人員不尊重他人隱私權(quán)。5、專業(yè)知識缺乏及實際操作能力差。如產(chǎn)婦及家屬提問不能正確作岀回答及解釋,靜脈穿刺操作不能一次成功?；A(chǔ)知識、基本技能未熟練掌握、臨床判斷能力差、有異常情況不能及時發(fā)現(xiàn)并報告醫(yī)生,如遇急、危重患者不能很好地配合醫(yī)生搶救。討論討論6、法律意識淡薄,不重視護(hù)理文書的書寫。有些責(zé)任心不強(qiáng),對具有法律效應(yīng)的護(hù)理文書記錄不夠重視,如填寫的護(hù)理記錄與醫(yī)療記錄內(nèi)容不一致,將孕產(chǎn)婦的孕產(chǎn)次寫錯,新生兒性別寫錯發(fā)生的異常情況沒有記錄,護(hù)理記錄不及時、書寫時存在涂改等現(xiàn)象,使護(hù)理記錄失去了真實的意義。討論產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策教學(xué)課件30張課件產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策教學(xué)課件30張課件產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全隱患分析及防范對策教學(xué)課件30張課件產(chǎn)科病房常見護(hù)理安全