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文檔簡介
建設(shè)良好的師生關(guān)系——主體性教育的理念與方法探討
杭州市教科所孫義農(nóng)建設(shè)良好的師生關(guān)系
世界教科文組織報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出:“未來社會(huì)的文盲”是那些
不會(huì)學(xué)習(xí)的人.世界教科文組織報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出:“未來社基礎(chǔ)教育究竟要帶給學(xué)生什么完整的精神生活(個(gè)人與世界的豐富的關(guān)系)終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力獨(dú)立地、有尊嚴(yán)地面對(duì)世界的品質(zhì)與能力(質(zhì)疑與獨(dú)立思考、有效的自我表達(dá)、收集和處理信息的能力)服膺真理與崇尚智慧的品質(zhì)寬容與尊重個(gè)人價(jià)值的品質(zhì)快樂地生活的品質(zhì)基礎(chǔ)教育究竟要帶給學(xué)生什么完整的精神生活(個(gè)人與世界的豐富的
當(dāng)代教育陷入了功利主義,這是一種深刻的悲哀。
——湯因比當(dāng)代教育陷入了功利主義,一、教育現(xiàn)狀值得反思的幾個(gè)問題1、教育重心偏移2、教師控制過多3、太重外部刺激一、教育現(xiàn)狀值得反思的幾個(gè)問題1、教育重心偏移
教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來,
站到學(xué)生背后去。
杜威提出:教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來,
站到學(xué)生背
一個(gè)人負(fù)責(zé)任行為的內(nèi)在動(dòng)力源于愛和價(jià)值感需要的滿足。如果這兩種需要得不到滿足,個(gè)體常會(huì)為自己的不合適行為尋找藉口,來否定現(xiàn)實(shí),借以逃避自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
格拉塞認(rèn)為:一個(gè)人負(fù)責(zé)任行為的內(nèi)在動(dòng)力源于愛和價(jià)值感需要主體性教育的理論依據(jù)
一、激勵(lì)理論
1、需要層次說
自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要?dú)w屬與愛的需要安全需要生存需要主體性教育的理論依據(jù)一、激勵(lì)理論1、需要層次說自我實(shí)現(xiàn)2、期望理論期望理論的基本模式是:激發(fā)力量=效價(jià)×期望值
依據(jù)期望理論的原理,主體性教育應(yīng)做到:2)強(qiáng)化反饋,經(jīng)常使學(xué)生看到自己的具體進(jìn)步和對(duì)于實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的意義,并且從中得到愉快的體驗(yàn)。1)幫助學(xué)生制定恰如其分的目標(biāo),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生努力的積極性。2、期望理論期望理論的基本模式是:依據(jù)期望理論的二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心。2、學(xué)校教育的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)要素:
情景協(xié)作會(huì)話意義建構(gòu)情境協(xié)作會(huì)話意義建構(gòu)二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心。2、學(xué)校教育的和諧教育關(guān)系優(yōu)化教育設(shè)計(jì)積極教育響應(yīng)主體自我成長主體性教育要素——功能模型
和諧教育關(guān)系優(yōu)化教育設(shè)計(jì)積極教育響應(yīng)主體自我成長主體性教育要權(quán)力型權(quán)威型民主型不愿管管不了熱情冷漠寬容控制權(quán)力型權(quán)威型民主型不愿管管不了熱尊重——無條件地接納每一位學(xué)生理解——有如親歷般地理解每一位學(xué)生真誠——真實(shí)坦露自己,誠懇對(duì)待學(xué)生和諧師生關(guān)系的三要素尊重——無條件地接納每一位學(xué)生理解——有如親歷般地理解每一位ABC目標(biāo)管理制度E計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束時(shí),對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)。
ABCEPCIRA指的是實(shí)施某一計(jì)劃前的鼓動(dòng)群體成員并共同制訂目標(biāo)計(jì)劃的工作;B指目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施過程中的行為;C指實(shí)施計(jì)劃中,對(duì)執(zhí)行情況的反饋。ABC公式確信:如果我們有了一個(gè)明確而有吸引力的A,又有了及時(shí)而有鼓舞力的C,那么我們就可以期望得到令人滿意的B。ABC公式加以展開,可以演化成PRICE制度,它猶如這樣一個(gè)號(hào)碼盤:P調(diào)查情況,提出預(yù)期目標(biāo)。R制定目標(biāo)計(jì)劃。I按目標(biāo)計(jì)劃各項(xiàng)措施執(zhí)行。C對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行反饋ABC目標(biāo)管理制度E計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束時(shí),對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)三級(jí)自我管理制度個(gè)人自我管理包括引導(dǎo)、幫助學(xué)生自我定向、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控三個(gè)環(huán)節(jié)。小組競賽管理小組之間展開競賽,賽常規(guī)、賽學(xué)習(xí)、賽團(tuán)結(jié)、賽活動(dòng);值日班長制度值日班長按學(xué)號(hào)每一個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任,負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)班級(jí)進(jìn)行一天的日常管理。以下三項(xiàng)措施進(jìn)一步保證了值日班長制度的管理效果。1)當(dāng)個(gè)別值日班長不能正常管理班級(jí)時(shí),值周班委及時(shí)補(bǔ)位進(jìn)行管理,常務(wù)班長監(jiān)督協(xié)調(diào)。
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