中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生總論華南農(nóng)業(yè)大學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！吨嗅t(yī)養(yǎng)正休健子生保健孫思邈坐像(《中國(guó)醫(yī)學(xué)通史圖譜卷》)102歲51歲隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步以及新課程改革的逐步深入，為信息技術(shù)課程找到一個(gè)能與其相輔相成的教學(xué)方法是當(dāng)前必須要解決的問題。隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求越來越高，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)是當(dāng)前非常重要的一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自尊自強(qiáng)能力以及合作交流能力，為社會(huì)培養(yǎng)信息人才打好了基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生無法跟上潮流，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和使用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力，信息技術(shù)課能夠起到一個(gè)良好的作用，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。而信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容本身就具有多樣性，所以協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中起到非常重要的作用。一、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本策略協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不但能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，還有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及自主探索能力。協(xié)作學(xué)習(xí)可以為多個(gè)合作學(xué)習(xí)者提供一個(gè)用不同觀點(diǎn)對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行觀察、分析、比較的機(jī)會(huì)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)問題更加深刻的理解。以下就是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的基本策略。（一）建立協(xié)作小組想要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)以及小組優(yōu)勢(shì)，就需要在建立協(xié)作小組的時(shí)候，對(duì)小組成員的性格、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)生成績(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，保持小組內(nèi)的合理化差異。一般情況下每個(gè)小組都有4～6個(gè)人，每個(gè)人在小組內(nèi)部都有不同的職責(zé)，例如：組長(zhǎng)、資料員、記錄員等等，并且要不定時(shí)的進(jìn)行角色互換，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，必須要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，用最短的時(shí)間來進(jìn)行合作方法協(xié)調(diào)工作，提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的整體效率，快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生懂得聽取他人意見的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。（三）師生協(xié)作交流協(xié)作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到成功的快感，但是如果不能處理好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的關(guān)系，不但不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)加快學(xué)生的兩極分化程度，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)越來越好，學(xué)困生的學(xué)習(xí)越來越差。在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都要懂得自己的職責(zé)，不但要參與到學(xué)習(xí)中，還要成為學(xué)習(xí)的組織者，讓每個(gè)學(xué)生都能夠平等地進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)，提高整體的學(xué)習(xí)效率。（四）成果展示評(píng)價(jià)小組協(xié)作學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)習(xí)的過程，但是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也有非常大的作用，所以，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不但要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自身的某一個(gè)地方有所認(rèn)同，就代表了協(xié)作是成功的，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)不但能夠提升小組的凝聚力，還能夠讓學(xué)生保持一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（五）收集過程資料在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，資料收集是始終要做的一件事，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，在進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在協(xié)作學(xué)習(xí)之后，都要進(jìn)行資料收集?？偠灾?，資料收集是協(xié)作學(xué)習(xí)中非常重要的基礎(chǔ)。二、協(xié)作學(xué)習(xí)中需要注意的問題（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，需要發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生沒有協(xié)作意識(shí)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，所以，教師要注意外部獎(jiǎng)勵(lì)能夠起到的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷普及，令學(xué)生也逐漸地了解到協(xié)作在生活中的重要性，能夠在具體的學(xué)習(xí)生活中感受到互助所帶來的樂趣，以此來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的意愿來進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作技巧想要順利地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生必須要具有良好的協(xié)作技巧。教師可以在協(xié)作教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作技巧，并在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與組員共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。結(jié)語想要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，就必須要有輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在這些過程中還能夠?qū)W會(huì)包容、分享、互助，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)，還能夠減少教師的負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)這一種教學(xué)模式，還需要經(jīng)過教師們的不斷努力，使其能夠更好地發(fā)展?！究鬃釉岢鲇艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。小學(xué)英語的教學(xué)也是如此，傳統(tǒng)的“教學(xué)進(jìn)度劃一，教學(xué)內(nèi)容劃一，授課方法劃一”的班級(jí)授課模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了英語教學(xué)的效率。最近學(xué)校開展英語分層教學(xué)的大討論和梳理，無疑讓作為教師的我們受益匪淺，而最終受益的必定是我們的學(xué)生。分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展學(xué)生分層是隨著學(xué)生積極性、能力以及成績(jī)波動(dòng)呈動(dòng)態(tài)變化的。因此，分層結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，主要是以學(xué)生的“自我感覺”和“自我定檔”為前提的。分層教學(xué)中，學(xué)生分層可以由學(xué)生自己決定，不要硬性規(guī)定，也不提倡按照學(xué)生的成績(jī)重新排座位，特別是小學(xué)生，他們非常在乎教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，可以說大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)他們被教師鑒定為差生時(shí)，很可能會(huì)放棄努力。所以，分層教學(xué)中，學(xué)生的分層應(yīng)該是松散的、彈性的、自主的，是在學(xué)習(xí)過程中自然而然形成的。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生能力的掌握以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語語言的感悟并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全班級(jí)的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長(zhǎng)發(fā)展生，占據(jù)班級(jí)人數(shù)的20%;B層為能力發(fā)展生，占據(jù)班級(jí)人數(shù)的60%;C層為基礎(chǔ)層，即只要求把握教材、保證學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，也占20%左右。分層次教學(xué)中的學(xué)生分層采取明暗結(jié)合，隨著學(xué)生積極性、能力以及成績(jī)波動(dòng)呈動(dòng)態(tài)變化并適時(shí)調(diào)整。二、實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層，是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)差異較大的學(xué)生制定同一教學(xué)目標(biāo)，很可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學(xué)困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體學(xué)習(xí)積極性的目的。因此我們可以把教學(xué)目標(biāo)分層為共同基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)和擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)。共同基礎(chǔ)目標(biāo)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到而且必須達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，也是C層學(xué)生的目標(biāo);預(yù)備內(nèi)容目標(biāo)，即多數(shù)學(xué)生在教師和同伴的幫助下經(jīng)過自身努力可達(dá)到的水平，這是為B層學(xué)生而準(zhǔn)備;擴(kuò)展內(nèi)容目標(biāo)，適合少數(shù)學(xué)有余力的A層學(xué)生，為其提供發(fā)展的空間。三、實(shí)行課堂提問分層，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展課堂提問一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，通過分層提問，可以開拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維，提高各層次學(xué)生回答問題的能力。教師在分層課堂教學(xué)中提問時(shí)要明確問題的對(duì)象指向，即要明確某一問題是針對(duì)哪一層次形式學(xué)生而提的，同時(shí)也要明確目的指向，即某一問題對(duì)某一層次回答的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是什么。在課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)提問，有利于推動(dòng)各層次學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。另外，要注意提問的層次性、導(dǎo)向性和因材施教，即A層學(xué)生回答綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)、強(qiáng)度大、靈活性大的問題;B層學(xué)生則回答稍有靈活性、直觀性強(qiáng)的問題;C層學(xué)生則須回答直截了當(dāng)?shù)膯栴}。當(dāng)然，同樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)有所不同，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的目標(biāo)層級(jí)。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高一級(jí)層次的目標(biāo)挑戰(zhàn)。四、實(shí)行分層作業(yè)，保障學(xué)生整體發(fā)展與前述各個(gè)層次相應(yīng)，課外作業(yè)也可分為三種。一是為后進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)的補(bǔ)缺題，二是要求全班都能夠完成的練習(xí)鞏固題，三是為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)的深化題。各個(gè)層次的學(xué)生在完成了自己的作業(yè)后可試做高一層次的題目。作業(yè)分層是分層教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)。由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同。由于教學(xué)目標(biāo)不一致，所布置的作業(yè)也應(yīng)有所不同。A層學(xué)生要求會(huì)聽說讀寫，在會(huì)拼寫、會(huì)聽寫的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用這些形容詞，展開聯(lián)想來造句子;B層學(xué)生要會(huì)拼寫、會(huì)聽寫;C層的學(xué)生只要求會(huì)聽、說、讀。同時(shí)要鼓勵(lì)各層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其他層次的作業(yè)。五、實(shí)行分層評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的有效措施學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、作業(yè)分層，造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層。分層評(píng)價(jià)是一種建立在尊重和激勵(lì)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，使各層次的學(xué)生能夠消除自卑感，通過自己的努力來贏得別人的贊同，并逐步建立向更高層次邁進(jìn)的信心。對(duì)于不同層次的學(xué)生，在課外作業(yè)上、在回答老師問題時(shí)，我們應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)。每個(gè)人都有成功的需要，如果一個(gè)人長(zhǎng)期得不到成功的滿足，就會(huì)自暴自棄失去進(jìn)取精神。分層評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，使其得到成功的激勵(lì)。同時(shí)，對(duì)中等生可以鼓勵(lì)為主，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生則可用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)價(jià)重在指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就和問題，而不以名次為手段。在教學(xué)的過程中不必追求完全的層次化，教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的分層教學(xué)的藝術(shù)，使各層次學(xué)生得到充分發(fā)揮，各得其樂。幾年的實(shí)踐證明，采取了分層次教學(xué)的班級(jí)，教學(xué)質(zhì)量都有較明顯的提高。今后將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)不斷探索，力爭(zhēng)教學(xué)成績(jī)有新的突破。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生總論26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)《中醫(yī)養(yǎng)正休健子《中醫(yī)養(yǎng)正休健子生保健孫思邈坐像(《中國(guó)醫(yī)學(xué)通史圖譜卷》)102歲51歲生保健第書》宰論第書》宰論、中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)的概念養(yǎng):保養(yǎng)、生:生命、調(diào)養(yǎng)、培養(yǎng)、生存、生長(zhǎng)。補(bǔ)養(yǎng)、護(hù)養(yǎng)。保健:保護(hù)健康養(yǎng)生:根據(jù)生命發(fā)展的規(guī)律,采取能夠保養(yǎng)身體、減少疾病、增進(jìn)健康、延年益壽的手段所進(jìn)行的保健活動(dòng)。、中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)的概念中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)在中醫(yī)理論的指導(dǎo)下,探索和研究中國(guó)傳統(tǒng)的頤養(yǎng)身心、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病、延年益養(yǎng)生學(xué)壽的實(shí)用理論和方法拼命追名逐利,不懂養(yǎng)生,就是愚蠢。中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)《素問》:上古之人,其知道者,法于陰陽,和于術(shù)數(shù),食飲有節(jié)起居有常,不妄作勞,故能形與神俱,而盡終其天年,度百歲乃去。wwewuShunetcn《素問》:中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)簡(jiǎn)介中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)簡(jiǎn)介1、養(yǎng)生原則協(xié)調(diào)臟腑、保陽益陰;春暢通經(jīng)絡(luò)、調(diào)和氣血;季節(jié)欲保精,調(diào)息養(yǎng)氣;養(yǎng)清靜養(yǎng)神,持之以恒。生聾生秋季養(yǎng)濕1、養(yǎng)生原則2、養(yǎng)生實(shí)質(zhì)及核心實(shí)質(zhì):形體不蔽、精神不散;核心:調(diào)和陰陽;2、養(yǎng)生實(shí)質(zhì)及核心3、養(yǎng)生途徑順?biāo)臅r(shí)而適寒暑;和喜怒而安居處;節(jié)飲食而慎起居;堅(jiān)五臟而通經(jīng)絡(luò);避虛邪而安正氣。3、養(yǎng)生途徑中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-中醫(yī)養(yǎng)生總論50張課件中醫(yī)養(yǎng)生保健學(xué)-