學(xué)生心理檔案建立方案

學(xué)生心理檔案建立方案學(xué)生心理檔案建立方案學(xué)生心理檔案建立方案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考學(xué)生心理檔案建立方案日期：20xx年X月學(xué)生心理檔案建立方案一、學(xué)生心理檔案建立的目的與意義建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的重要條件和必要保障。建立學(xué)生心理檔案的意義主要有：(一)為學(xué)生心理健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段1、從縱向看，為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件。學(xué)生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況，在發(fā)現(xiàn)自己有心理問題時(shí)，就可以積極尋求心理輔導(dǎo)和心理咨詢，通過一段時(shí)間的調(diào)整或矯治，通過心理檔案考察效果。因此它能對(duì)每位學(xué)生個(gè)人的心理成長(zhǎng)、心理潛能開發(fā)提供幫助。2、從橫向看，學(xué)生心理檔案可以揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)問題，同時(shí)揭示教師教育教學(xué)工作中的問題，從而促進(jìn)學(xué)校和教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。(二)為開展學(xué)校心理健康工作、加強(qiáng)德育效果提供重要依據(jù)1、通過學(xué)生心理檔案內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析情況，篩選有心理問題或需要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的學(xué)生，開展及時(shí)、有針對(duì)性、有效的個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理訓(xùn)練，避免心理危機(jī)事件的發(fā)生。2、學(xué)生心理檔案的建立幫助教師更詳細(xì)、全面的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)別差異，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個(gè)人或班集體存在的心理障礙與行為困擾，幫助教師客觀地了解學(xué)生在心理及行為上的發(fā)展水平，從而采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育與管理工作，提升德育的效果。(三)為教師提高教育教學(xué)質(zhì)量及科研水平提供參考依據(jù)建立學(xué)生心理檔案，能直接為教師提供學(xué)生目前的心理狀況，使教師了解每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)心理等，幫助教師更好地貫徹因材施教的原則，從而使教師在教育教學(xué)工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生心理檔案的建立還有助于教師加強(qiáng)職高生心理的研究，提高科研水平。通過建立學(xué)生心理檔案，可以了解到在一定社會(huì)和教育條件下，不同年齡階段的職高生心理發(fā)展特點(diǎn)和他們所共有的心理特征，了解職高生存在的心理問題和產(chǎn)生原因，從而提出適合職高生心理特點(diǎn)的教育方法。(四)為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀決策依據(jù)建立學(xué)生心理檔案，能使學(xué)校及時(shí)了解全校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，通過檔案資料尋找導(dǎo)致某一部分學(xué)生發(fā)生心理障礙的原因及預(yù)防、干預(yù)的方法，為學(xué)校的科學(xué)管理提供心理學(xué)依據(jù)。同時(shí)學(xué)生心理檔案所反映出來的學(xué)生興趣愛好的信息，可以為豐富課外活動(dòng)、滿足學(xué)生的正當(dāng)心理需求提供教育教學(xué)管理的決策依據(jù)。二、學(xué)生心理檔案包含的內(nèi)容本學(xué)期所建立的學(xué)生心理檔案主要包含影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料、反映學(xué)生心理健康狀況的資料和反映學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的資料三方面。（一）學(xué)生基本資料1、自評(píng)部分：①基本情況：包括班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、性別、年齡、民族、健康狀況、興趣愛好、家庭住址、寄住住址。②家庭情況：包括家庭成員的姓名、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、愛好特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)及本人對(duì)家庭成員的喜愛程度。此部分內(nèi)容主要是了解學(xué)生的家庭情況和親子關(guān)系情況。③學(xué)習(xí)經(jīng)歷：包括在什么時(shí)間在何校學(xué)習(xí)，擔(dān)任的職務(wù)，及對(duì)當(dāng)時(shí)所處集體的喜愛程度。此部分內(nèi)容主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和對(duì)集體的歸屬感。④成功與失敗經(jīng)歷：包括成功和失敗經(jīng)歷兩項(xiàng)內(nèi)容。此部分內(nèi)容主要是了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷。⑤自我評(píng)價(jià)：包括對(duì)自己在環(huán)境適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、行為習(xí)慣、自控能力、意志品質(zhì)、人際關(guān)系、接納自己、學(xué)習(xí)成績(jī)等八個(gè)方面的評(píng)價(jià)。⑥困惑與煩惱：此部分內(nèi)容是讓學(xué)生寫下自己目前所存在的心理困惑與煩惱，了解學(xué)生的心理狀況。2、他評(píng)部分分為班主任評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，均包含對(duì)學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、行為習(xí)慣、自控能力、意志品質(zhì)、人際關(guān)系、接納自己、學(xué)習(xí)成績(jī)等八個(gè)方面的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)兩部分內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)與他評(píng)使學(xué)生對(duì)自我有個(gè)更為客觀和全面的認(rèn)識(shí)。（二）學(xué)生心理健康狀況資料學(xué)生心理健康狀況資料主要是對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行測(cè)量，如果通過測(cè)驗(yàn)而得到較高的量表分，提示有這種可能性，或有這種癥狀的傾向。這里所選用的量表為廣泛用于心理健康狀況鑒別及團(tuán)體心理健康普查的《心理健康狀況自評(píng)量表》(Scl-90)，該量表包括90個(gè)項(xiàng)目，包括感覺、思維、情感、行為、人際關(guān)系、生活習(xí)慣等內(nèi)容，可以評(píng)定一個(gè)特定時(shí)間的心理健康狀況。量表分為五級(jí)評(píng)分(從1—5級(jí))，1＝從無(wú)，2＝輕度，3＝中度，4＝相當(dāng)重，5＝嚴(yán)重。包含10個(gè)因素，即該測(cè)驗(yàn)將從10個(gè)方面對(duì)人的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)量，這10個(gè)因素分別是：1.軀體化2.強(qiáng)迫癥狀3.人際關(guān)系敏感性4.抑郁5.焦慮6.敵對(duì)7.恐怖8.偏執(zhí)9.精神病性10.睡眠與飲食。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況資料包含10道題，分別從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志力等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。三、學(xué)生心理檔案建立方法（一）建立部門由心理健康工作室聯(lián)合學(xué)生處、各系室共同建立。（二）資料收集對(duì)象為全面了解我校學(xué)生心理健康狀況，學(xué)生心理檔案將面向全體在校生建立。（三）結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生心理檔案中所涉及到的有關(guān)數(shù)據(jù)，采用心理學(xué)研究統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（四）建立時(shí)間安排擬定于2011年9月22日第七節(jié)課在全校所有班級(jí)發(fā)放問卷，班主任檢查問卷填寫情況是否完整，由各系室兼職心理教師進(jìn)行心理檔案數(shù)據(jù)的初步錄入，10月8日各系室將數(shù)據(jù)反饋給心理健康工作室專職心理教師，由專職心理教師進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，10月24日完成數(shù)據(jù)分析并形成我校學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告。四、學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果反饋（一）統(tǒng)計(jì)及結(jié)果解釋按照心理健康檔案中的內(nèi)容分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于《心理健康狀況自評(píng)量表》(Scl-90)調(diào)查問卷，除進(jìn)行個(gè)體心理健康狀況分析外，還要對(duì)全校學(xué)生的心理健康進(jìn)行整體描述和對(duì)比分析，主要涉及與地方常模之間的對(duì)比、性別對(duì)比、年齡對(duì)比、民族對(duì)比、年級(jí)對(duì)比、專業(yè)對(duì)比和家庭情況對(duì)比等。（二）結(jié)果反饋學(xué)生心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析及分析報(bào)告將反饋給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、各系室以及各班班主任，并提出科學(xué)的教育建議。根據(jù)結(jié)果