靈活巧妙的剪刀 教案

5《靈活巧妙的剪刀》【教材簡析】《靈活巧妙的剪刀》是教科版六年級上冊《工具與技術》這一單元第五課。在前面四課我們已經(jīng)探究了斜面、杠桿、輪軸這三種簡單機械，也了解到隨著技術的開展，工具也在不斷地改進、創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中，為了解決一些問題，往往需要把幾種簡單的機械、幾種不同的技術組合在一起，這就誕生了更加復雜的機械。本課我們將以剪刀為例，探討這種工具和技術的組合所帶來的便利，以及對生活的影響。通過比照分析普通剪刀和解剖剪的結構特點，讓學生意識到，人們?yōu)榱烁玫赝瓿赡承┤蝿眨粩嗟貙ぞ哌M行改進，工具和技術是相互促進發(fā)展的。本課分為三個主要板塊。聚焦板塊:通過引導學生回憶自己的熟悉的剪刀有什么特點，學生會從材質、結構、使用感受等不同角度展開聯(lián)想。其中學生的思考更多的是自己使用過程中的感受和剪刀解決的問題等，學生對這些問題的描述不一定全面，這就激發(fā)了學生要探究、了解剪刀的學習興趣。探索板塊：探索一是觀察剪刀，與前面所學工具比照。得知剪刀的基本結構是由杠桿、斜面兩種簡單機械組合而成。探索二是對剪刀的功能進行測試。為此教材安排了兩個任務。任務一是用手撕和使用剪刀分別在布料和紙片上面剪出圓形、方形。讓學生體驗剪刀在裁剪過程中帶來哪些便利，從而深入理解剪刀的結構和作用之間的聯(lián)系。任務二是模擬醫(yī)生做外科手術。要求不僅要能剪斷兩根導線，而且外皮的開口要盡可能小，這實質上就是利用剪刀完成更加精細化的操作,加深學生對剪刀結構與功能相聯(lián)系的理解。研討板塊：研討一，目的是引導學生能夠從完成任務的時間、完成任務的難度、是否省力、是否靈活、是否安全等多個指標去衡量、評價剪刀。研討二，目的是讓學生能夠分析剪刀的作用和結構之間有什么樣的聯(lián)系。讓學生體驗到不同的剪刀有其獨特的設計，能完成更精細、更靈活的操作?！緦W情分析】六年級的學生已經(jīng)對剪刀這種工具是比擬熟悉的，也能夠熟練的去使用剪刀,并且知道剪刀在日常生活中能夠給我們帶來便利。但學生對于剪刀的結構特點和不同種類的剪刀的作用還不夠了解。所以本課我們將以任務為驅動，在具體的操作情景中引導學生探究剪刀的特點和作用?！窘虒W目標】科學觀念：認識剪刀是多項技術組合的產(chǎn)物，能解決不同任務的需要。知道各種各樣的剪刀是人們的創(chuàng)新創(chuàng)造，給生產(chǎn)生活帶來了極大的便利?？茖W思維：通過觀察、體驗和比擬的方法，認識到工具的結構與功能具有一致性。探究實踐：能夠利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術的探究任務，并且能夠從多個指標來評價剪刀的使用效果。責任態(tài)度：在實踐過程中，形成樂于創(chuàng)新創(chuàng)造的科學態(tài)度?！窘虒W重難點】重點：形式多樣的剪刀也是多項技術組合的產(chǎn)物，用以解決不同任務的需要。難點：能夠利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術的探究任務，并且能夠從多個指標來評價剪刀的使用效果。【教學準備】教師準備：科學課本、學生活動手冊、課件等學生準備：科學課本、學生活動手冊、筆、2張畫有圓形和方形的卡紙、2塊布料、普通剪刀、解剖剪（可以用其他剪刀代替）、2條廢舊網(wǎng)線?！窘虒W過程】一、聚焦1、復習之前學過的三種簡單機械以及其應用。2、出示剪刀圖片。提問：剪刀有什么特點呢？有何作用呢？學生觀察并匯報，教師點評。設計意圖：通過圖片觀察和討論，喚醒學生的生活經(jīng)驗，回憶自己熟悉的剪刀有什么特點，激發(fā)學生探究剪刀的興趣。3、提問：我們經(jīng)常用剪刀來剪紙、剪線、剪其它東西，那么你們觀察過它有什么特點嗎？誰來說一說?學生交流匯報。二、探索（一）觀察剪刀1、觀察剪刀，能找出它和前幾課所學工具的相似之處嗎？教師出示前面用過的水果刀、核桃夾子圖片，幫助學生回憶。學生觀察，從已學過的工具中找出相同點。教師小結：剪刀上有水果刀具有的斜面和核桃夾的杠桿這兩個功能。談話:前面我們已經(jīng)研究了杠桿、斜面的作用，那剪刀又有什么樣的功能呢？今天就從下面的兩個活動中來找找答案。設計意圖：學生聯(lián)系已學過的工具，再通過觀察比照，很快會發(fā)現(xiàn)剪刀上有水果刀的斜面和核桃夾子的杠桿特點，從而知道剪刀是兩種簡單機械的組合。（二）對剪刀的功能進行測試活動一：裁剪紙和布用剪刀把圓形和方形的紙和布料裁剪下來。明確活動要求：剪之前可以試一試不用任何工具只用手能否完成任務；沿著實線剪，盡可能剪平整，剪得時候不要太快，注意安全。學生將活動中直接用手和使用剪刀的感受在記錄表中填寫。設計意圖：學生通過動手操作，比擬剪刀裁紙質和布料的異同，體驗剪刀在裁剪過程中帶給我們的便利，從而深入理解剪刀的結構和作用之間的聯(lián)系。活動二：模擬外科醫(yī)生做外科手術。分別用普通剪刀和解剖剪刀剪開廢舊網(wǎng)線的塑料外皮，然后剪斷其中兩根導線。要求外皮開口不能太大，只剪斷兩根導線。教師明確外皮開口不能太大，并要求操作的過程中禁止彎折網(wǎng)線。設計意圖：普通剪刀要想完成這個任務非常難，完成任務的質量也很差，從而促使學生思考、尋找解決問題的方法。解剖剪刀正是為解決這類問題而創(chuàng)造出來的。學生在這個活動中，更能深入地體會到剪刀的巧妙之處。三、研討1、通過測評，你如何評價剪刀這種工具？有哪些指標可以評價這種工具的優(yōu)劣?2、在模擬醫(yī)生解剖的任務中，你認為解剖剪有什么作用？它的什么結構特點使它具備這樣的作用？設計意圖：在前幾課的學習后，學生回答的角度會更多更全面，有利于對前面學習的內容進行總結和鞏固。四、拓展教師出示教科書第53頁兩張圖片，分別是一把理發(fā)剪刀、一把裁衣剪刀。找找兩種剪刀的異同。學生觀察比擬，教師總結。四、板書設計：靈活巧妙的剪刀具有斜面、杠桿結構的特點省時、方便、靈活【活動記錄表】1.“剪刀測試”記錄表工具任務目標是否完成