部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元習(xí)作教案

故事新編能依據(jù)事情的發(fā)展次序合理地創(chuàng)編故事。能依據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,表現(xiàn)活龍活現(xiàn)的人物形象。能依據(jù)必定的目的,選擇合適的資料,并圍繞中心張開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢悠悠的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒把敵手放在眼里;因?yàn)橥米哟嫘南胱寷]有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回太累了)引導(dǎo)學(xué)生英勇去想別人沒想到的。2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、平和、善解人意、驕橫自傲)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰穎)3.假如再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?此次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天我們比比誰的想象更奇怪獨(dú)到,又吻合情理。二、審清題目,明確表達(dá)要求。讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象,情節(jié)要有出處、經(jīng)過、結(jié)果。題眼“新編”是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,表現(xiàn)新的主題或許深入原的主題。認(rèn)識(shí)故事的出處,推斷《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。引導(dǎo)能夠是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇資料,突顯表達(dá)重點(diǎn)。猜故事。比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個(gè)過程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒有變化、平平淡淡存心思,仍是情節(jié)波折起伏存心思呢?起波浪。于平庸之處起波浪,令人意想不到,這就是波折感人。預(yù)設(shè)選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同樣角度思慮能夠?qū)懙馁Y料。(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能碰到的情況。學(xué)生獨(dú)立思慮。小組溝通。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作資料進(jìn)行分類。從烏龜?shù)慕嵌?合理猜想烏龜為了贏得比賽想出的方法。小組討論。溝通分類,精選合適的寫作資料。以“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生疏別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。經(jīng)過討論、溝通,引起思想的碰撞,幫助學(xué)生翻開思路,合理推想各樣資料,在“新”字上做文章。引導(dǎo)思慮新編這個(gè)故事的目的。預(yù)設(shè)(1)以“烏龜贏了”為例,思慮新編故事的目的。以“兔子撞樹受傷”這個(gè)資料為例,指導(dǎo)依據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。同桌討論。指名溝通。以“兔子撞樹受傷”這個(gè)資料為例,引導(dǎo)學(xué)生思慮采用該資料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思慮該資料能否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的資料寫。四、發(fā)散思想,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。圍繞確定的資料安排內(nèi)容。集體溝通,合時(shí)指導(dǎo)改良。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思慮哪些資料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組溝通后,講堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。溝通,師生討論,改正。五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。達(dá)成后,和同學(xué)、家人分享,依據(jù)所提建議進(jìn)行改正。師生討論,圓滿習(xí)作。故事新編人物形象活龍活現(xiàn)故事情節(jié)出處—經(jīng)過—結(jié)果奇思妙想知書達(dá)禮1.本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知下手,以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個(gè)講堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生充發(fā)散揮想象,溝通互評(píng),教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)