部編版四年級語文下冊第八單元習作教案

故事新編能依據(jù)事情的發(fā)展次序合理地創(chuàng)編故事。能依據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,表現(xiàn)活龍活現(xiàn)的人物形象。能依據(jù)必定的目的,選擇合適的資料,并圍繞中心張開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。一、故事導入,激起表達欲望。1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢悠悠的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把敵手放在眼里;因為兔子存心想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回太累了)引導學生英勇去想別人沒想到的。2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、平和、善解人意、驕橫自傲)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰穎)3.假如再跑一次結(jié)果會怎樣?此次比賽又會發(fā)生什么呢?今天我們比比誰的想象更奇怪獨到,又吻合情理。二、審清題目,明確表達要求。讀習作內(nèi)容,明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象,情節(jié)要有出處、經(jīng)過、結(jié)果。題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,表現(xiàn)新的主題或許深入原的主題。認識故事的出處,推斷《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。引導能夠是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇資料,突顯表達重點。猜故事。比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡存心思,仍是情節(jié)波折起伏存心思呢?起波浪。于平庸之處起波浪,令人意想不到,這就是波折感人。預設選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同樣角度思慮能夠?qū)懙馁Y料。(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能碰到的情況。學生獨立思慮。小組溝通。引導學生對寫作資料進行分類。從烏龜?shù)慕嵌?合理猜想烏龜為了贏得比賽想出的方法。小組討論。溝通分類,精選合適的寫作資料。以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例,引導學生疏別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。經(jīng)過討論、溝通,引起思想的碰撞,幫助學生翻開思路,合理推想各樣資料,在“新”字上做文章。引導思慮新編這個故事的目的。預設(1)以“烏龜贏了”為例,思慮新編故事的目的。以“兔子撞樹受傷”這個資料為例,指導依據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。同桌討論。指名溝通。以“兔子撞樹受傷”這個資料為例,引導學生思慮采用該資料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思慮該資料能否有價值,進而能從中選擇最合適的資料寫。四、發(fā)散思想,選擇熟悉的故事進行新編。圍繞確定的資料安排內(nèi)容。集體溝通,合時指導改良。明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。思慮哪些資料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組溝通后,講堂上寫這個重點片段。溝通,師生討論,改正。五、妙筆生花,獨立編寫故事。達成后,和同學、家人分享,依據(jù)所提建議進行改正。師生討論,圓滿習作。故事新編人物形象活龍活現(xiàn)故事情節(jié)出處—經(jīng)過—結(jié)果奇思妙想知書達禮1.本次習作從學生的認知下手,以學生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。整個講堂以學生為主,讓學生充發(fā)散揮想象,溝通互評,教師只起到引導點