鎮(zhèn)川中學(xué)課題設(shè)計(jì)研究激勵(lì)機(jī)制

...wd......wd......wd...課題研究鼓勵(lì)機(jī)制鎮(zhèn)川中學(xué)2104.9鎮(zhèn)川中學(xué)課題研究鼓勵(lì)機(jī)制一、課題研究的提出1、新課程改革，呼喚教師專業(yè)開展在教育改革風(fēng)起云涌之際，教師作為變革中的核心因素，注定著要承擔(dān)更多的歷史使命。“科教興國(guó)〞戰(zhàn)略的全面實(shí)施，要求教師心系興國(guó)大計(jì)；素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，需要教師以新思路應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)；教育信息化迅猛開展，要求教師迅速搶占信息技術(shù)開展的制高點(diǎn)；新課改的逐步深入，呼喚教師發(fā)揮更多的專業(yè)自主性和創(chuàng)造性，教師決定著課改的成敗。信息化、學(xué)習(xí)化、社會(huì)化要求教師已不再是一種職業(yè)而應(yīng)是一種專業(yè)。面對(duì)新時(shí)期教育改革和開展的深情召喚，教師走向?qū)I(yè)開展成為必然。若何整體把握教師專業(yè)開展的特點(diǎn)，積極探討促進(jìn)教師專業(yè)開展的基本策略，必將會(huì)對(duì)教師專業(yè)化水平的總體提高,素質(zhì)教育的深入推進(jìn)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，這是當(dāng)前學(xué)校開展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化根基教育課程改革的方向和工作重點(diǎn)。2、學(xué)校的開展需要建設(shè)有效的教師鼓勵(lì)機(jī)制學(xué)校管理工作是由人來完成的，所以學(xué)校管理本質(zhì)上來自于學(xué)校成員的內(nèi)心深處的激情。鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效手段與途徑，通過運(yùn)用不同的鼓勵(lì)方法，并注意適當(dāng)適時(shí)的具體情況，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校開展與教師自身開展的統(tǒng)一，到達(dá)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的，提高學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校的開展，教師是關(guān)鍵，是主角，要充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，就必須建設(shè)一個(gè)合理、科學(xué)、高效的教師鼓勵(lì)機(jī)制。3、“精細(xì)化管理〞目標(biāo)，要求學(xué)?！凹訌?qiáng)制度建設(shè)，推進(jìn)民主管理〞隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的要求，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，無論進(jìn)展若何的教學(xué)改革，教師都是教學(xué)活動(dòng)的主角，從管理心理學(xué)的角度來講，我們認(rèn)為影響教師滿意度的因素是與需要滿足相連的，與教師需要有關(guān)的因素都會(huì)影響到教師教學(xué)效果與教學(xué)態(tài)度。因此，能否調(diào)動(dòng)教師的積極性的發(fā)揮至關(guān)重要，而對(duì)教師的管理與評(píng)價(jià)又與教師的積極性的發(fā)揮和主人翁的態(tài)度有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，新課程改革對(duì)學(xué)校管理也提出了更高的要求，特別是近幾年來，隨著縣上“精細(xì)化管理〞目標(biāo)的提出，對(duì)學(xué)校的管理也有了新的要求，“加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，推進(jìn)民主管理〞，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。二、課題研究的過程1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保課題研究的完成為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課題研究的有序進(jìn)展，確保課題研究的按期完成，學(xué)校專門成立了課題研究小組，并進(jìn)展了具體的分工安：組長(zhǎng)：朱程高〔校長(zhǎng)〕負(fù)責(zé)課題研究的全面工作，具體負(fù)責(zé)學(xué)校制度的建設(shè)健全；副組長(zhǎng)：高飛〔副校長(zhǎng)〕具體負(fù)責(zé)課題研究的主研人；成員：朱小軍〔教務(wù)主任〕具體負(fù)責(zé)制度的落實(shí)及教師的教學(xué)、教研成果的材料收集。申豐昌〔教導(dǎo)處副主任〕負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)的檢查催促以及制度的落實(shí)。

朱婭妮

負(fù)責(zé)平時(shí)教師中典型的案例材料的收集整理，并形成書面材料。2、分階段的實(shí)施學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，把“加強(qiáng)制度建設(shè)，推進(jìn)民主管理〞的課題研究分為三個(gè)階段：第一階段：2012年8月——2013年8月這一階段主要是對(duì)課題的提出進(jìn)展論證，同時(shí)在學(xué)校往年的根基上，進(jìn)一步完善學(xué)校的各類規(guī)章制度，建設(shè)有效的教師鼓勵(lì)機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)管理，民主管理，從而調(diào)動(dòng)教職工積極參與學(xué)校管理，推進(jìn)民主化的管理模式，初步了解對(duì)教師專業(yè)開展所起的作用。第二階段：2013年8月——2014年8月這一階段主要是進(jìn)一步完善學(xué)校的各方面制度和建設(shè)建全有效的教師鼓勵(lì)機(jī)制，盡可能的讓學(xué)校在各方面管理中做到有章可循，以人為本，推進(jìn)學(xué)校民主管理。進(jìn)一步了解對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)開展所起的作用。第三階段：2014年8月——2015年12月建設(shè)建全各方面的規(guī)章制度，讓制度建設(shè)更加的科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)，更大的表達(dá)出以人為本，讓學(xué)校管理步入一個(gè)良性的循環(huán)之中，收集整理加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)和民主管理，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)開展三年來所起到的重要成就，做出結(jié)題總結(jié)。3、課題研究的具體做法：建設(shè)科學(xué)的管理制度，有利于將學(xué)校里的人、財(cái)、物、時(shí)空、信息等管理因素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮整體效益。在制定和實(shí)施學(xué)校制度過程中，我們的具體做法是：〔1〕、明確學(xué)校制度管理的目標(biāo)。我校把“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效〞作為學(xué)校管理活動(dòng)的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，努力營(yíng)造科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)開展的管理文化。在實(shí)踐中，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)情，將之能細(xì)化的盡可能細(xì)化，同時(shí)還必須具有可操作性。管理有格：建設(shè)事事有章可循，人人有章可依的制度體系；做到責(zé)任到人，制度到崗的管理方格。管理有序：建設(shè)“決策〔制定制度〕—執(zhí)行〔通過并落實(shí)制度〕—操作〔在具體的事情中具有可操作性〕—反響〔制度運(yùn)行中存在的問題以及下步的修改打算〕〞的管理運(yùn)行機(jī)制，明確各層級(jí)的職能，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)管理流程，做到工作有方案，措施有落實(shí)，檢查有反響，總結(jié)有交流；管理有方：一要突出工作重點(diǎn)，通過“思路引領(lǐng)，實(shí)踐探索，協(xié)調(diào)推進(jìn)，總結(jié)反思〞，促進(jìn)管理常規(guī)化、制度化，形成長(zhǎng)效機(jī)制；二要以人為本，正確處理“約束與鼓勵(lì)、服從與協(xié)調(diào)、求同與存異〞的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。管理有效：做到事事抓落實(shí)，要協(xié)調(diào)好“常規(guī)管理，突出檢查，改革創(chuàng)新〞三者之間的關(guān)系，通過定期〔每學(xué)月進(jìn)展一次評(píng)估〕和不定期的檢查評(píng)估，以及抽查等管理手段，讓學(xué)校制度落在實(shí)處，提高管理效益?！?〕、建設(shè)建全完整制度體系。圍繞建設(shè)科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、合理的自我教育和自我約束的運(yùn)行機(jī)制。首先，為了進(jìn)一步提高教師工作的積極性，表達(dá)教師在晉職方面的全面、客觀、公正，力求全面的評(píng)價(jià)教師，在同等條件下讓更加優(yōu)秀的教師能評(píng)上高一級(jí)職稱，根據(jù)?陜西省人事廳、陜西省教育廳關(guān)于中小學(xué)教師職務(wù)任職資格的推薦條件?和?榆林市中小學(xué)教師中、高級(jí)職務(wù)任職資格推薦條件?，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了?教師晉職方法?。這樣更能表達(dá)出公平、公正和公開，讓更多的優(yōu)秀教師能在其職謀其責(zé)，更好的調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，對(duì)學(xué)校工作的開展也是有重要的作用。再次，根據(jù)市上的有關(guān)規(guī)定也及學(xué)校的財(cái)力等情況，為了更好的調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況制定了?教職工獎(jiǎng)勵(lì)方法?，在方法中盡可能的表達(dá)優(yōu)秀，鼓勵(lì)上進(jìn)，堅(jiān)持公平、公正和時(shí)機(jī)均等的原那么，設(shè)立了綜合獎(jiǎng)和各單項(xiàng)獎(jiǎng)，這樣讓優(yōu)秀的教師的勞動(dòng)成果得到公認(rèn)，從而調(diào)動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)工作的積極性。另外，在制定教職工管理制度和方法的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理，加大了管理力度，根據(jù)?中小學(xué)生守那么?和?中小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?，制定了學(xué)校?學(xué)生管理方法?，同時(shí)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)?學(xué)生管理方法?，對(duì)學(xué)生管理從感性到理性一個(gè)質(zhì)的跨越，從而對(duì)學(xué)生的管理更加全面具體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更趨于全面、客觀、公正、公平。既有靈活性又有可操作性，在學(xué)生的教育管理過程中做到有章可循。通過施行兩年來，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)變，使之更能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。〔3〕、發(fā)揚(yáng)民主，充分討論學(xué)校在制定規(guī)章制度，都是按一定的程序。一般情況下，首先進(jìn)展調(diào)查，弄清情況。即對(duì)學(xué)校內(nèi)部的情況要認(rèn)真了解，找出主要問題存在的癥結(jié)，這是制訂切實(shí)可行制度的前提。其次發(fā)揚(yáng)民主，充分討論。學(xué)校制訂規(guī)章制度都是堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去〞的基本方法，最主要的是讓教職工參加各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，這樣既可以防止制度脫離實(shí)際，從而保證制度的科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理根基，減少執(zhí)行制度的阻力。根據(jù)這一原那么，我們?cè)谥贫ㄒ?guī)章制度的時(shí)候首先由學(xué)校行政會(huì)擬出方案，經(jīng)過再三審視后，交教職工大會(huì)征求意見，將收集到的意見又對(duì)制度草案進(jìn)展修改，然后交教代會(huì)進(jìn)展表決通過，這樣就減少制度落實(shí)和執(zhí)行難的問題，提高制度的效益。〔4〕、加強(qiáng)制度的落實(shí)學(xué)校制度是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，以完善的學(xué)校制度為根基，學(xué)校依法自主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校協(xié)調(diào)和可持續(xù)開展的一套完整的制度體系。學(xué)校制度建設(shè)和管理的核心是人，管理的目的是把每個(gè)人的積極性和潛能都挖掘出來。有了制度之后，關(guān)鍵在于堅(jiān)決執(zhí)行。不管什么人，在制度面前一律平等。強(qiáng)調(diào)制度，目的在于培養(yǎng)一種意識(shí)，一種按規(guī)章制度辦事的意識(shí)。有了這種意識(shí)，教師就能自覺履職，確保了學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。1、在課題研究中存在的問題〔1〕、學(xué)校在管理的過程中制度還存在有不完善的地方，還需要在今后的工作中不斷的完善，建設(shè)更有效的鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性?！?〕、局部教師觀念落后，對(duì)學(xué)校的管理制度認(rèn)識(shí)不夠，有的認(rèn)為制度越多越細(xì)，更不能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，不能表達(dá)以人為本的思想；還有對(duì)教育科研缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這些都是形式主義，對(duì)教育教學(xué)作用不大等?！?〕、學(xué)校制度的建設(shè)健全，還有一個(gè)過程，特別是在教師參與學(xué)校管理工作中還不夠，民主意識(shí)淡薄，學(xué)校制度在教職工中通過的時(shí)候，有教師認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)的事，與已無關(guān)，可真正制度在運(yùn)行的過程中涉及到自己時(shí)，又認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在給自己過不去。〔4〕、科研經(jīng)費(fèi)缺乏，由于義務(wù)教育階段，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)相對(duì)說較緊，尤其是我們學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少而教師多，人頭經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，所以用于課題和其它科研方面的費(fèi)用較少，往往只有等待上面的經(jīng)費(fèi)劃撥，而上面又是對(duì)所研究的課題進(jìn)展階段總結(jié)評(píng)比后才劃撥，這樣對(duì)課題研究所需經(jīng)費(fèi)得不到保證，對(duì)課題研究的開展不是很利?！?〕、教育科研人員配備缺乏，科研人才嚴(yán)重缺乏，我們學(xué)校由于規(guī)模較小，在機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，沒有專設(shè)專門的教科室，教育科研往往是由學(xué)校教導(dǎo)處代為履行；另外，科研人才嚴(yán)重缺乏。2、今后課題研究的努力方向〔1〕、進(jìn)一步完善學(xué)校各方面的管理制度，建設(shè)