《別餓壞了那匹馬》語(yǔ)文教學(xué)反思

第第頁(yè)《別餓壞了那匹馬》語(yǔ)文教學(xué)反思

一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群同學(xué)，沒(méi)有表演作秀，沒(méi)有繽彩紛呈的多媒體，如同一副簡(jiǎn)筆畫(huà)，線條簡(jiǎn)約而又意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，剔除了熱鬧與華麗，變得潔凈而又漂亮。這，就是我憧憬的語(yǔ)文課堂?！秳e餓壞了那匹馬》平淡而又真實(shí)、溫馨而又感人，最適合用這樣簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)來(lái)展示、來(lái)演繹。為此，我在設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》的課堂教學(xué)時(shí)，從以下兩個(gè)方面來(lái)展示、來(lái)演繹。

一、給同學(xué)足夠的時(shí)間自己醞釀。

陳年老酒為什么越老越香醇？時(shí)間！有了足夠長(zhǎng)的時(shí)間醞釀的酒的品質(zhì)才達(dá)到“醇”的`境界。

同學(xué)的閱讀理解技能也像老酒一樣，需要有足夠的時(shí)間來(lái)醞釀出屬于他們自己的思想。在同學(xué)初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，我就給同學(xué)足夠的時(shí)間來(lái)思索，給同學(xué)一個(gè)靜思默想的空間。為師那么在一旁耐煩的等待，在等待中積極地巡察，實(shí)時(shí)予以個(gè)別同學(xué)的援助。同學(xué)概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容，從“我”的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言啰嗦，不夠簡(jiǎn)練，表述也不太清晰的時(shí)候，為師那么引導(dǎo)同學(xué)多角度思索，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，試著從殘疾青年的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，同學(xué)的概括立即變得清晰明白，語(yǔ)言精練言簡(jiǎn)意賅，收到了立竿見(jiàn)影之效。這也是老師在預(yù)備時(shí)苦釀之結(jié)果。

由此可見(jiàn)，給同學(xué)足夠長(zhǎng)的時(shí)間去獨(dú)立地思索，課堂就離開(kāi)了浮躁與膚淺，清靜的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。

二、讓同學(xué)在語(yǔ)言的精妙處駐足。

一篇課文真正精妙的語(yǔ)言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品嘗。假如作為老師缺乏審讀教材的獨(dú)特慧眼，就難以發(fā)覺(jué)有核心教學(xué)價(jià)值的精妙之處，教學(xué)就流于面面俱到，走馬觀花，好像什么都教了，又好像什么都沒(méi)有給同學(xué)留下。細(xì)心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時(shí)間與精力，讓同學(xué)在語(yǔ)言精妙之處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中味道，這才是語(yǔ)文老師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子，語(yǔ)言細(xì)膩精致，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)同學(xué)去仔細(xì)品讀殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦上心。同學(xué)通過(guò)自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂(lè)于助人的美妙心靈。人間有真情，環(huán)節(jié)見(jiàn)真心。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是同學(xué)真真實(shí)切地感受到的，感受到文章的精妙之處。同學(xué)在語(yǔ)言的精妙之處得以駐足。

從以上兩點(diǎn)感受，便是我執(zhí)教《別餓壞了那匹馬》一課最為得