致青年教師讀后感實(shí)用參考范文5篇

第第頁(yè)致青年教師讀后感實(shí)用參考范文5篇

致青年老師讀后感1

最近讀了吳非老師的《致青年老師》。里面的許多觀點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習(xí)的：教育是為明天的社會(huì)培育合格的人，所以老師需要要有抱負(fù);教育的最終目的是為了讓將來(lái)的社會(huì)超越今日的文明，這就是抱負(fù)。教育本身就是漂亮的事業(yè)，她呼喊人的理性追求，她呼喊建立漂亮的人格，她當(dāng)然需要抱負(fù)。同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫老師的過(guò)程。

我喜愛(ài)有抱負(fù)的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書(shū)，我的感受最深的就是老師給同學(xué)的影響是潛移默化的，許多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺(jué)的。老師培育的是將來(lái)的人，在明確這一觀點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)討論我們的教學(xué)。討論假如想培育將來(lái)的祖國(guó)的建設(shè)者們，我們需要從哪方面下手。

我認(rèn)為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地吸取知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)。多讀書(shū)，讀好書(shū)。老師只有不斷地吸取知識(shí)，才能面對(duì)如今知識(shí)面如此廣的同學(xué)。其次，我覺(jué)得老師需要做到的就是明確自己要培育的是什么樣的同學(xué)。在授予孩子知識(shí)、培育孩子技能之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬(wàn)千寵愛(ài)為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛(ài)，他到了社會(huì)，還是要融入集體，融入社會(huì)，需要讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其次才是課堂知識(shí)的汲取。

做一個(gè)純粹的人，愛(ài)自己，愛(ài)同學(xué)。

致青年老師讀后感2

書(shū)中《就讓你的眼淚流出來(lái)》一文中寫(xiě)道：“哭泣與落淚未必是懦弱，由于你的悲天憫人，由于你的正義沖動(dòng)，由于你的仁愛(ài)和美滿。屈原不畏死，不也‘長(zhǎng)太息以掩涕兮’嗎？魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎？”作為老師，我們都是一般人，我們應(yīng)當(dāng)有自己的喜怒哀樂(lè)，也應(yīng)當(dāng)有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著同學(xué)的面流淚呢？老師是孩子們的指引者，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)仔細(xì)真地關(guān)注，并孕育人性中最美妙的情感。記得2022級(jí)二班的孩子們畢業(yè)前對(duì)我說(shuō)過(guò)的那句話：“老師，和您分別的時(shí)候，我們都不準(zhǔn)落淚?！蔽椅⑿χ嬷⒆觽儯骸拔铱隙〞?huì)落淚。那種狀況下，我無(wú)法掌握自己的情感。”其中一個(gè)孩子用異樣的眼光看著我，并且問(wèn)我為什么不能掌握自己的心情？我激昂地說(shuō)：“與每位孩子相處了六年，這六年之間的情感，用文字都難以描述，何況是在現(xiàn)實(shí)中。你們立刻就要離開(kāi)我了，叫我麻木不仁，我怎能做到呢？”畢業(yè)典禮快結(jié)束時(shí)，孩子們唱起了李俠老師編寫(xiě)的那首《情意》之歌，我不由自主地落淚了。孩子們與我分別時(shí)，用勁地?fù)肀?，也落淚了，而且久久不愿離去。一個(gè)人的閱讀積累只有越豐厚，他的人生感悟力才會(huì)越強(qiáng)。老師的閱讀閱歷、人生的情感體驗(yàn)肯定對(duì)同學(xué)有極強(qiáng)的啟示作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)把自己的愛(ài)、哀傷與絕望，真實(shí)地坦露在孩子們的面前。

在《讓同學(xué)追求詩(shī)意的人生》篇章中講解并描述道：“語(yǔ)文教育除了教同學(xué)能正確運(yùn)用母語(yǔ)，還應(yīng)當(dāng)有更重要的目標(biāo)，那就是在制造性地運(yùn)用母語(yǔ)和進(jìn)展母語(yǔ)文化的過(guò)程中，懂得愛(ài)，懂得美。假如沒(méi)有這樣的追求，語(yǔ)文學(xué)科也就不成其為基礎(chǔ)學(xué)科?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不可能有同學(xué)全面的智力進(jìn)展?！奔?xì)細(xì)咀嚼一番，我覺(jué)得這段文字說(shuō)得很在理。我們的教學(xué)不僅不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，而且更重要的是為了孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及精神追求。歲月悠悠，光陰輾轉(zhuǎn)。每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)不要一味地為了考試。短短的學(xué)業(yè)路程中，我們不能讓孩子們覺(jué)得腳步太沉重，心靈不歡樂(lè)，更不能讓孩子們?cè)倩厥祝陀袦婧ＩＬ锏母杏X(jué)。人生的意義，應(yīng)當(dāng)是心靈的富足，靈魂的怡然。請(qǐng)給孩子們的心靈更多輕松與自由的時(shí)間，拋棄那極度功利的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃I(lǐng)之下，追求詩(shī)意的人生吧！

老師在和同學(xué)的接觸中，必定會(huì)把自身的價(jià)值觀傳達(dá)給同學(xué)；假如為人處世違抗了做人的基本常識(shí)，對(duì)生活中美妙的人情熟視無(wú)睹，怎么能當(dāng)老師？當(dāng)校長(zhǎng)？一開(kāi)始有道德情感的同學(xué)，在學(xué)校教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。這是《老師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)跟更重要》中的`一段文字，從中我感悟到老師的思想、品德、才華、修養(yǎng)對(duì)于孩子們而言是多么的重要。在與孩子們溝通時(shí)，那副寬容可親的面容和心態(tài)會(huì)讓他們覺(jué)得這是一件令人輕松開(kāi)心的事。孩子們面對(duì)這樣的老師，更能傾訴心中的苦惱與理想。

書(shū)末，在《讓我回到童年》文章的篇末中說(shuō)道：“孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的理想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是美滿的，珍惜理想的孩子也會(huì)永久美滿。人假如過(guò)于現(xiàn)實(shí)，也就很簡(jiǎn)單走向猥瑣?！毕胂肟?，假如我們每天都能與一群情愿給我們共享他們?cè)诩依锵矏?ài)玩什么玩具，看什么電視節(jié)目，玩什么游戲，讀什么課外書(shū)籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會(huì)不善待他們，善待自己?jiǎn)幔课覀円逦孛靼祝盒⌒∧昙o(jì)就懂得生活的孩子是精致的。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，更能培育孩子們的愛(ài)心及憐憫心，那是老師講大道理也無(wú)法取代的。盡管我們老師已是成人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們失去的東西太多，但我們永久不要失去飽滿的熱忱，無(wú)論是對(duì)待自己的事業(yè)還是對(duì)待家庭，都要擁有一顆良善的愛(ài)心。假如愛(ài)的暖流在心中不斷地涌動(dòng)，就能像甘泉那樣滋潤(rùn)身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應(yīng)用自己充斥愛(ài)的笑容予以孩子們一份好心情，并用愛(ài)的魅力將教育教學(xué)工作干得超卓，讓我們的人生多一份歡樂(lè)！

致青年老師讀后感3

教育者的胸襟，是同學(xué)的天地。老師的`胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。老師心胸博大，同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學(xué)科，就可能成為樂(lè)園；他的同學(xué)，才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生能遇上胸襟寬闊的老師，同學(xué)自然“大氣”，自然能頂天立地。

一般而言，有成就的老師，他起初的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，著急急躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。假如老師有這樣的心態(tài)，他的工作心情會(huì)大受影響，非但不會(huì)有什么成就，其庸俗作風(fēng)還可能傳染同學(xué)。

一位老師在專(zhuān)業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說(shuō)，從學(xué)科而言，語(yǔ)文老師的個(gè)人進(jìn)展空間比理科老師大得多；由于他的思想情感體驗(yàn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，他的想象力更豐富，制造的機(jī)會(huì)可能更多；假如他有超卓的表達(dá)技能，他其的作用更大，特別是對(duì)同學(xué)思維技能的影響。

進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺(jué)的追求，對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他存身立命之本；而對(duì)一名現(xiàn)代老師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。

致青年老師讀后感4

《致青年老師》這本書(shū),不僅適合青年老師閱讀，而且適合所以擁有教育理想的老師閱讀。作為班主任的張萬(wàn)祥老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣,一個(gè)既勤奮、踏實(shí)，又與時(shí)俱進(jìn)的班主任形象出現(xiàn)在腦海。他讓積累變成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又是一個(gè)愛(ài)翱游網(wǎng)絡(luò)的班主任，許多像張老師一般年紀(jì)的老老師接觸網(wǎng)絡(luò)較遲，大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不甚了解，更別提應(yīng)用。而張老師網(wǎng)上收徒，援助青年班主任的成長(zhǎng)、網(wǎng)上著書(shū)立說(shuō)等，讓網(wǎng)絡(luò)為他所用，跟上了時(shí)代步伐，做了一個(gè)新潮的班主任。

我反復(fù)看了好幾遍《做一個(gè)講求藝術(shù)的班主任》：“班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)。講求工作藝術(shù)，可以事半功倍，迎難而上，甚至化腐朽為奇妙，可以走出教育的低谷，開(kāi)拓教育的新天地。教育藝術(shù)就是變單向灌輸為雙向溝通，變圍追堵截為奇妙疏導(dǎo)，變疾風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為按部就班，言外之意代替逆耳的訓(xùn)斥?！?/p>

讀著這段文字，讓我看到班主任工作雖然艱難，但是充斥情趣與挑戰(zhàn)。做一個(gè)班主任原來(lái)要學(xué)習(xí)地方就許多，假如事無(wú)巨細(xì)都要從生活中去總結(jié)，那么要做一個(gè)合格的班主任就太漫長(zhǎng)了。有這樣有種說(shuō)法：站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)；之所以看得那么遠(yuǎn)，是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把閱歷介紹給晚輩的班主任存在，我們何懼當(dāng)班主任呢？

閱讀這本書(shū)，讓我更深地領(lǐng)悟到：班主任就是個(gè)萬(wàn)精油，往往需要多才多藝，要想當(dāng)個(gè)合格的班主任，還得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

致青年老師讀后感5

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年老師》一書(shū)。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書(shū)籍太深刻，看得很累但收獲甚少?？墒牵_(kāi)《致青年老師》一書(shū)，會(huì)發(fā)覺(jué)它的目次很新奇，都是一些拉家常的話，不禁讓我有愛(ài)好繼續(xù)深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例出現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。

捧著這本書(shū)，就好像在與一位資深的老老師促膝而談，讓我一下子就把整本書(shū)看完了，吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“尊敬常識(shí)”、“不放棄抱負(fù)”、“播下一粒良善的種子”這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)受，闡述了青年老師應(yīng)當(dāng)具備的抱負(fù)和素養(yǎng)。我邊讀邊對(duì)比自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)覺(jué)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名高校剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫順的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他“好欺侮”，在他課上行為放縱：有人吃東西，有人睡覺(jué)，有人換座位，有人坐地上聽(tīng)課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是悄悄嘆氣。直到有一天，老師究竟爆發(fā)了，他竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震悚了，一位男老師竟然會(huì)對(duì)著同學(xué)流淚。老師說(shuō)，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂面貌一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在同學(xué)面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)憂在同學(xué)面前流淚，假如這一切有利于他們?nèi)诵缘挠X(jué)醒。如果你竭力掩飾，有可能會(huì)被同學(xué)誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的同學(xué)也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài)，你的哀傷和絕望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在同學(xué)面前吧！

作為老師，我們還應(yīng)當(dāng)珍視自己的專(zhuān)業(yè)。在我的身邊，許多老師都很珍視自己的專(zhuān)業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣，也獲得生活的樂(lè)趣。由于老師這份職業(yè)可以讓你