出師表教案（7篇）

出師表教案（7篇）出師表教案篇一

教學目標：

1、讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2、掃除文字障礙，嫻熟把握表中的內(nèi)容。

3、了解《三國演義》中的有關情節(jié)。

教學設想：

1、安排三課時。

2、第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關情節(jié)，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。

3、其次課時連續(xù)學習剩余的內(nèi)容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

4、第三課時完畢課文內(nèi)容講解，總結“以”字用法，并小測本文學問。

教學重點：

1、諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

2、疏通文意。

教學難點：

體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。

第一課時

一、導入新課。

中國歷史上有很多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今日所要學的是忠臣不能不知的文章——諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！苯袢站妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。

二、簡介及文體：

諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述的懇求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工（章以謝恩；奏以按劾；表以陳情；議以執(zhí)異）。此外還有一種特地談論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

cjinzhzngpzhoyuywi

崩殂忠諫陟罰臧否昭攸祎以遺陛下

bquwisshjindnfizhngji

裨闕猥夙庶竭駑鈍菲彰咎

zuzho

咨諏遺詔

出師表教案篇二

教學目標

1、理清的寫作思路，把握文章構造特點。

2、領悟文章融談論、記敘、抒情為一體的寫法。

3、重新熟悉諸葛亮，并了解其政治主見。

課時安排

3課時。

教學內(nèi)容和步驟

第一課時

一、導入新課

（播放歌曲）剛剛大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎？不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。

最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都信任羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很愿意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功績，只不過老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信任的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今日我們就來學習諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。

二、在學習本文前，我們先了解：

1、本文的學習目標；

2、簡介；

3、時代背景；

4、標題。（播放幻燈片）

三、整體感知

1、國慶八天長假，要求同學們放假期間預習本文，現(xiàn)在我來檢查預習狀況，（播放生字詞幻燈片）請一位同學把幻燈片的紅字讀一下。

崩殂（cú）菲（fěi）薄裨補（bì）遺（wèi）陛下

祎（yī）攸（YōU）闋（quē）陟（zhì）罰

臧（zāng）否（pǐ）行（háng）陣猥（wěi）自

夙（sù）夜駑（nú）鈍諏（zōu）攘（rǎng）除

斟酌（zhēnzhuó）

2、錄音范讀課文。

a、接下來請同學們聽朗讀錄音，大家留意停頓、重音。

b、用幻燈片展現(xiàn)文中幾個經(jīng)典句段的停頓，要求學生一起讀并做好句讀筆記。

3、請全體學生朗讀第一段，然后對比課下解釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句（讓學生默讀幾分鐘后播放幻燈片）。

4、請學生快速閱讀第一段，思索：

指出當時的形勢如何？值此“危險存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，盼望國君又當如何？由此得出提出的第一條建議是什么？

點撥：（請學生引用課本的話答復）“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊”；“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”；“開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”；“開張圣聽”或“廣開言路”。（播放幻燈片示意圖）

四、課堂小結：這堂課我們主要了解了以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步了解諸葛亮懇求出師的緣由——蜀國危險存亡。通過正反比照分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。

五、布置作業(yè)。

1、預習課文其次——九自然段，思索：提出的其次、三條建議是什么？為什么要提出這些建議？

2、背誦課文。

（時間允許，再把朗讀播放一遍）

出師表教案篇三

教學要點

一、研讀3—5段并歸納第一大局部內(nèi)容。

二、研讀6、7段。

三、講清“寓情于議”的寫作方法。

教學過程

一、檢查穩(wěn)固狀況：

（1）檢查背誦1、2段。

（2）這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？

二、研讀3—5段。

1、指導朗讀3—5段，要求有層次感。

2、補充如下解釋：

是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，圓滿，要留意與現(xiàn)代漢語的區(qū)分。

所以：表緣由連詞，要留意與現(xiàn)代漢語的區(qū)分。

計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。

良實：形容詞活用為名詞，和善誠懇之人。

親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。

闕：通“缺”，缺點。

3、結合解釋，弄清語意，思索3、4、5各段意思。

4、分析并爭論：

“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”

（1）這句話是諸葛亮盼望后主劉禪干什么？

（2）這樣做有什么重大意義？

⒌這三小節(jié)又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠佞）

三、小結第一局部。

四、研讀其次局部。

1、指導朗讀，要求讀出層次感。

2、補充如下解釋：

躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

聞達：聲名遠揚。

庶竭：盼望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表盼望。

驅(qū)馳：本義是策馬前進，此處引申為奔跑效勞。

托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。

爾來：從那時到現(xiàn)在。

3、翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

4、思索，回答下列問題：兩段主要表達方式是什么？表達的對象以及表達的內(nèi)容是什么？（要求學生扣課文中句子答復）

5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

6、背誦其次局部。

五、布置作業(yè)。

1、課后默寫3—7段內(nèi)容。

2、完成“辨析·比擬”題三、四。

4、預習第三局部。

《出師表》教案篇四

教學目的：

一、背誦全文，了解“表”的一般學問，培育學生文言文的閱讀力量。

二、領悟諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

三、學習本文融談論、表達、抒情于一體的寫作方法。

教學重點：

一、結合課文解釋、提示，理解文意。

二、學習本文，教師要鼓舞學生記憶、背誦的熱忱，在理解的根底上加強背誦。

教學難點：

學習本文，教師要鼓舞學生記憶、背誦的熱忱，在理解的根底上加強背誦。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，解題：

《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時聞名的政治家、軍事家。

同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的狀況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中訪問他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就同意隨其出山，接著就是奉命出訪東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)成功之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面。后來，他又承受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的尊敬與忠誠，又有長輩對下一代的關心與期望。劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一份“表”奉勸和告誡劉禪。這份“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今日要學的這篇文章。

《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！北?，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。

二、教師指導閱讀課文：

《出師表》教案篇五

教學目標

1、學習本文融情于談論、表達，以情動人的寫法方法。

2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主見。

3、領悟諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

教學重點

把握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

教學難點

1、引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主見。

2、正確理解諸葛亮的“忠”。

課時安排

三課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

諸葛亮是中國人民才智的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸真誠，為后人所景仰。

“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今日就來學習這篇杰作。

二、介紹文體和寫作背景

1、表，古代向帝王上書言事的一種文體?！氨怼钡母咎卣魇恰皠又郧椤薄！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略前方日益穩(wěn)固的狀況下打算出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸告后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三、范讀課文

留意生僻字詞及長句的斷句。

四、由同學朗讀課文

1、參照提示和解釋粗通文意。

2、辨析古今異義詞：

（1）開張：今義是商店開業(yè)；本文中的古義是開放、擴大。

（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和圓滿。

（3）卑劣：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位卑微，見識淺陋。

（4）感謝：今義是由衷感謝，古義是感動、感動。

（5）慎重：今義是做事當心，古義是仔細、慎重。

3、學生齊讀課文，理清文章構造

全文可分兩局部：

第一局部（1—5段），寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰清楚、親賢遠佞的詳細建議。

其次局部（6—9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師此題，表示興復漢室的決心。

五、中心愿思

這篇表文以懇切的言辭勸告后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

六、寫作特點

（1）這篇表文發(fā)談論為主，兼用抒情和記敘，第一局部寓情于議；其次局部寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了談論的重量，有強大的說服力。

（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史閱歷教訓，其目的都是盼望后主能熟悉到必需親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把真誠的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。之所以采納這種委婉的表達方式，意在使后主能簡單承受建議，到達奉勸目的。

（3）語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。

其次課時

一、朗讀課文，朗讀指導。

1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。教師介紹一下有關的技巧。

本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩(wěn)又不行傲慢，讀到吩咐勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事“危險存亡”的地方，語氣應有某種急迫感；當讀到最終“臨表涕零，不知所言”時，要表達出感謝、忠貞和沉痛的感情。此文長句多，一個長句中有幾個短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。

2、朗讀技巧舉例：

例讀如下：

今南方已定，兵甲已足，‖當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應連讀；后面的六句，講的是出師的目標，也應連讀，條件和目標之間的分隔句則應讀斷。）

又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

（“誠宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應連讀，中間則應當讀斷。）

3、學生練讀，教師巡察點撥。

4、下面請同學們按要求反復朗讀全文。

朗讀要求：

①讀準字音，讀得流暢。②讀出句中停頓和語調(diào)。

（教師現(xiàn)場組織學生朗讀。約8分鐘）

提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。

然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外。

愿／陛下／托臣／以討賊興復之效，不效／則治／臣之罪

此／臣／所以／報先帝而忠陛下／之職分也。

5、小結：

同學們讀得很流暢，聲音洪亮，節(jié)奏清楚。但教師覺得同學們的朗讀還缺少了點味道，畢竟缺什么味道呢？同學們的朗讀還缺少了點情感。

二、爭論問題

1、請同學翻譯第一自然段。

問題探究

（1）當時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危險存亡”的嚴峻關頭。對形勢的這一糊涂的估量，是示意劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必定敗亡。

（2）當時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告知劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

（3）本段提出什么建議？開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣?！?/p>

（5）對國君進展了怎樣的奉勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！?/p>

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在？

意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟發(fā)他學先帝用人之明。

小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

2、請同學翻譯其次自然段。

問題探究

①在本段提出的建議是什么？詳細內(nèi)容是什么？

嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。

②如何詳細執(zhí)行？

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？

陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”。

小結：本段提出應內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。

3、請同學翻譯第三、四自然段。

問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點？

文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；

武將是向?qū)?，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。

4、請同學翻譯第五自然段。

（1）、本段的中心句是？第一句

（2）、先漢興隆的緣由是什么？（正面）：親賢臣，遠小人。

（3）、后漢傾頹的緣由是什么？（反面）：親小人，遠賢臣。

（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

（5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠小人。

小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史閱歷上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，盼望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到詳細建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

三、布置作業(yè)：熟讀全文。

第三課時

一、研讀課文其次局部

（一）學習第六自然段。

1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回憶了那些往事？

①找出說明出身的語句。②當時的志趣是什么？③“感謝”的緣由是什么？④文中的“卑劣”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

2、小結：21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

（二）翻譯、理解第七、八兩段。

1、問題探究

（1）亮夙夜憂嘆的緣由？恐托付不效，以傷先帝之明

（2）“五月渡瀘，深入不毛”的緣由？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

（3）說明伐魏時機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

2、21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？有一句古語描述了中國古代學問分子在這類問題的人格特點，它是最好的注解。士為知己者死！

3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？請結合第7段的原文來體會

1）第一句照顧上段哪一句？獎率三軍，北定中原

2）其次句前半句照顧上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言

3）其次句后半句照顧第一段哪一句？開張圣聽

4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句

4、第9段：完畢語。短短三句乃全從肺腑流出，布滿了依依之情。

二、再讀課文，思索爭論下面的問題

1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調(diào)的是哪一條？

爭論并歸納：反復陳述的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。由于劉禪是個昏庸之君，（可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）簡單受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會消失“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等狀況，再好的方針、政策也不行能貫徹執(zhí)行。

2、合作爭論：后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，應當是“親賢臣，遠小人”，還是“報先帝，忠陛下”呢？

3、你對諸葛亮的看法怎樣？

明確：1）諸葛亮與劉備的關系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治理想。他出輔劉備時，劉備的地位尚未穩(wěn)固。他竭忠盡智，最終使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心盼望劉禪勝利，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主見為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)立西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，預備出師，并提出自己的意見。

2）《出師表》中的深厚感情。

正由于諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出詳細安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳述，又是“長輩”對受托照看的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既尊敬，又懇切，布滿諄諄叮囑的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么劇烈的感情顏色，也是由他們君臣關系與眾不同所打算的。

3）區(qū)分歷史事實中的諸葛亮和傳奇中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位出色的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對簡單的形勢進展分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、創(chuàng)造新武器等，都有它的歷史價值。傳奇中的諸葛亮，已被作為才智的化身。但在他身上附加的帶有神話顏色的傳奇，是不能當作史實來看的。

三、延長拓展

1、“受命以來……深入不毛”表達了什么樣的精神？今日應當怎樣熟悉？

引導學生從忠君的同時看到的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

2、你是如何對待諸葛亮的忠？對這個問題綻開爭論。

參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永久是后代胸有理想、腹有詩書，有良知和正義感的學問分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體會出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？

另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。假如他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是由于劉禪的昏聵無能嗎？

（教師組織學生辯論，鼓舞學生暢所欲言，信任在彼此的辯駁中，學生的收獲應是最大的。）

3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會具有怎樣的現(xiàn)實意義？

諸葛亮提出的三條建議治國大計，特殊是第三條“親賢遠佞”是反復強調(diào)的。這三條在今日看來也是正確的。

4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考例如，從列出的六項中任意選出兩項，寫出詳細所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

例如：三顧：三顧茅廬

六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：

四、小結

1、再次強調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所表達的思想感情。引導學生進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。

2、選背課文，文化積存。

五、作業(yè)：

1、背誦全文2、配套練習習題

《出師表》教案篇六

一、主旨概述

建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，預備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，盼望后主熟悉到必需親賢遠小，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。

二、構造內(nèi)容

本文分三局部，全都著眼于“出師”二字。第一局部談治國的大計，是為了消退出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，假如受壞人蠱惑，必將導致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方產(chǎn)生重大影響。正由于如此，諸葛亮在這個局部里不僅向劉禪反復說明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來治理“宮中之事”和“營中之事”。消退了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。其次局部是關于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復陳述出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，竭力表達自己“感謝”和“憂嘆”的心情；最終集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。第三局部歸結全篇主旨。由此可見，本文構造具有重點突出、規(guī)律嚴密的特點。

三、談論中融以敘事和抒情

由于本文是秦章，是出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復雙室的主見，因此，全文以談論為主，在談論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而到達勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推舉賢才，講身世，談經(jīng)受，都是為談論效勞，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復幼諫，諄諄吩咐，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，到處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

統(tǒng)觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述終生以動其情，結尾點明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦。

四、質(zhì)樸、懇切而精練的語言

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，到處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，到處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比方，去華美，重真情實感，到處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。

本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這表達了東漢末年駢體文流行的時代風氣。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感謝涕零”、“不知所云”等。

五、讀講議結合的教學方法建議

讀，就是要反復誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后依據(jù)練習第一題的要求，讀得層次清楚。朗讀應貫穿教學過程始終，講一段，背一段，最終連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說過，這里只補充一點：講，不是由教師包辦，也要讓學生參與，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培育學生的積極性和主動性。議，就是爭論文章的理路和主旨。

以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進展，再輔之以簡明的板書，必能收到很好的效果。

六、幫忙學生理解文章內(nèi)涵的教學方法建議

由于課文內(nèi)涵較深，教師必需重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上，更不能過多的涉及語法，把原來簡潔的內(nèi)容變得簡單起來，而要講講說話的背景、緣由和意圖，使學生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。

較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細，不能把它變成講故事，但間或用之也未嘗不行，例如“樂不思蜀”的故事的確說明劉禪說話存在著“失義”的狀況。有些地方只需要點一下，例如講到“親小人”時就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學生的理解，也可用簡要的史實作補充說明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權還維持了29年（234—263），主要緣由就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說明“不效則治臣之罪”決非虛語。

教學設計例如

第一課時

一、介紹背景

仔細閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景，目的和全文主旨。

劉備死后，劉禪繼位，國事無論巨細，莫不取決于諸葛亮。

公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《》給劉禪，盼望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐勝利，徹底完成“興復漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

二、閱讀分析

1．自讀“閱讀提示”，了解下邊幾個問題：

（1）“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

“表”的一般內(nèi)容是談論和敘事，往往有抒情顏色；它是古代奏議的一種，用于向君王陳述的懇求和愿望。

（2）本文是在怎樣的背景下寫的？

本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮打算北上伐魏。

（3）諸葛亮寫本文的目的是什么？

盼望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的前方，使他“北定中原”規(guī)劃得以實現(xiàn)。

（4）全文的主旨是什么？

使后主劉樣熟悉到必需親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室的大業(yè)”。

2．熟識課文

（l）教師范讀。

要求：仔細聽讀，留意字的讀音。

（2）學生各自放聲讀兩遍課文。

要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。

（3）請8位學生每人讀一段課文（第8位學生讀最終兩段）。

教師隨時訂正學生的讀音錯誤。

（4）讀課后練習一中列出的長句子。

讀讀，議議——請學生說說每句話大意。

（5）齊讀課文。

要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。

三、總結、擴展

本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，毀滅生字詞，讀好長句，為加深熟悉做書后練習一。

在能讀熟的根底上，請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上，語文重在積存，想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。

其次課時

一、疏通文意

方法：二人小組，對比解釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語句畫下來，待集體解疑。集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。最終，請幾個學生每人講一段課文大意；教師在學生擇課文時，提出語句里的重點詞語。

二、朗讀課文

要求：讀出語氣，思索：諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？他反復陳述的是哪一條？

請班里一位朗讀水平較高的學生朗讀。

三、理解課文根本內(nèi)容

（l）爭論剛剛提出的思索題。

提示學生再讀“閱讀提示”。

（2）諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？

共3條：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。

（3）他反復陳述的是哪一條？為什么？

是親賢遠佞這一條。由于劉禪是個昏君，簡單受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會消失“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等狀況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。

（4）參看“閱讀指導”劃分全文構造，明確每一局部的意思。

四、完成練習

當堂完成書后練習二先二人小組爭論后，后全班爭論答案。

五、總結、擴展

諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：廣言路－－開張圣聽；嚴明賞罰——陟罰臧否，不宜異同；親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。這三條建議在內(nèi)容上嚴密關聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠化國的心情。同時也說明白出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥當安排，思