《一個(gè)豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

第第頁《一個(gè)豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣闊的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)受都很滿足。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)受，卻是最值得贊揚(yáng)的，由于它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了開心和生氣。

學(xué)情分析：

同學(xué)對(duì)安徒生的童話特別喜歡，也讀過許多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的援助。

教學(xué)建議：

1．課前可要求同學(xué)查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解同學(xué)對(duì)安徒生的童話。

2．引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文，培育同學(xué)讀中思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思索、提出自己的`問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限開心和生氣。

【過程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，精確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。

2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【情感、立場與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最末一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了開心和生氣。

教學(xué)預(yù)備：

老師：預(yù)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

同學(xué)：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培育同學(xué)在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思索的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培育同學(xué)在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思索的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

1.了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查初讀狀況。

二、再讀文章，整體感知

1.再讀課文，思索：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2.讀后小組溝通：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班溝通：

(1)你體會(huì)到了什么？

(2)提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思索

1．提出問題，列出問題清單，預(yù)備小組溝通。

2．老師提示提出問題的方法。

發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣

發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事項(xiàng)、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

3．小組溝通各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題爭論解決，對(duì)自己足夠滿足的答案提出來大家爭論。

4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)比課后的問題清單，說說你有什么發(fā)覺。

5．爭論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？

哪一粒豌豆最了不得？

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1．提出問題，讀中思索，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)豆莢里的五粒豆

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不得

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)受，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體溝通

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生氣，感受到生活的美妙，對(duì)美妙生活充斥憧憬，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就漸漸好了。

2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否沖突？為什么?

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是由于青苔縫隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了開心和生氣。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

2.小豆子們這么可愛，你肯定有許多話