中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件

中醫(yī)基本理念與臨床治療中醫(yī)基本理念與臨床治療中醫(yī)基本理念與臨床治療中醫(yī)藥是先人留下的寶貴財(cái)富宣傳中醫(yī)推廣中醫(yī)應(yīng)用中醫(yī)云南省精神病醫(yī)院中醫(yī)藥宣傳周活動(dòng)2010.8.30-9.8中醫(yī)藥是世界醫(yī)學(xué)的一朵奇葩宣傳中醫(yī)應(yīng)用中醫(yī)云南省精神病醫(yī)院中醫(yī)藥宣傳周活動(dòng)2010.8.30-9.8《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“素質(zhì)教育當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。我們所說(shuō)的創(chuàng)新，主要是指相對(duì)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的前所未有的突破，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)在原基礎(chǔ)上的躍進(jìn)，即是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新教育，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。一、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師教學(xué)的創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新的前提，我們要把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生上，讓他們發(fā)揮潛能，勤于發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。一個(gè)學(xué)生不能創(chuàng)新，就只能沿著一個(gè)模式發(fā)展；一個(gè)教師不能創(chuàng)新，那就只有被淘汰。一個(gè)創(chuàng)新型教師應(yīng)有多方面的知識(shí)，不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且要教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的即是方法的傳授。法國(guó)哲學(xué)家、教育家笛卡爾也說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。因此，作為教者，我們應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們擺脫教師的思想束縛，用他們自己的思維去進(jìn)行創(chuàng)造。要讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，首先要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。如果人們認(rèn)為一切都是合理的，一切都是完善的，那就根本不能有新事物、新想法產(chǎn)生，也就談不上任何創(chuàng)造。在1000多年中，人們并沒(méi)有一個(gè)去懷疑過(guò)亞里士多德提出的“物質(zhì)越重，下落就越快?！钡挠^點(diǎn)，但伽利略對(duì)此能大膽質(zhì)疑，并最終證明了物體下落的速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“解放孩子的腦，讓他去想，解放孩子的口，讓他去說(shuō)?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了疑問(wèn)，有了自己的觀點(diǎn)，還要大膽地說(shuō)出來(lái)，大膽地寫出來(lái)。這時(shí)，教師要對(duì)他們的意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們的創(chuàng)新得到肯定，使他們養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問(wèn)題的良好的習(xí)慣。二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育一直以來(lái)，農(nóng)村教師授課一直是三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來(lái)，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了光盤播放、配了多媒體，這一改革的確為課堂增色不少，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)、樂(lè)創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)中，一直以來(lái)都是教師一人說(shuō)，學(xué)生只管聽(tīng)，只管記，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有很多的問(wèn)題都有不同的答案。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。在《七根火柴》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：用一句話來(lái)說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見(jiàn)。有說(shuō)一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)征的故事；一個(gè)關(guān)于中國(guó)紅軍戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；一個(gè)動(dòng)人心魄的故事；一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中茫茫草地的故事；一個(gè)無(wú)名戰(zhàn)士保護(hù)和傳遞七根火柴的故事…….他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，你看，大家說(shuō)的多好?。?、創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。作文只有“讀書(shū)萬(wàn)卷”，才能“行萬(wàn)里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。生活是寫作的唯一源頭。正如葉圣陶所言：“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話，空口念著是沒(méi)用的，應(yīng)該去尋找它的源頭。有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)?！鄙钍侨≈槐M，用之不竭的寫作源泉?？蓪W(xué)生雖然在生活里，但當(dāng)他們寫作時(shí)，又總會(huì)感到無(wú)事可寫。如寫《我的父親》總是慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，總是?梢貢場(chǎng)拔搖鄙弦皆?；械A(chǔ)兌患?小事》一定是兩個(gè)紅領(lǐng)巾幫助老大爺推車，或是學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，寫《我的老師》總是燈下批改作業(yè)，而且是滿頭銀發(fā)。這些文章總讓人覺(jué)得脫離生活，空洞乏味，寫不出新的思想、新的感情。只是“雖在生活里，卻又沒(méi)生活”（曹雪芹語(yǔ)）。要使學(xué)生作文能得到創(chuàng)新，首先要讓他們深入生活，用心去觀察生活，去體驗(yàn)生活。只有通過(guò)觀察體驗(yàn)，有了親身的豐富的心理經(jīng)驗(yàn)，先知己，才能知人，才能進(jìn)入角色，才能有真實(shí)生活的刻畫(huà)。其次是重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)踐就是創(chuàng)新的過(guò)程。我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)?！睂W(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的每一次循環(huán)，思維都能得到一次鍛煉，認(rèn)知也能得到一次躍進(jìn)，創(chuàng)新能力就會(huì)得到一次提高。這樣，通過(guò)觀察，體驗(yàn)，并且積累，學(xué)生作文就會(huì)有內(nèi)容可寫，不會(huì)再脫離于生活。3、突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”。一直以來(lái)教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法。還通過(guò)一題多問(wèn)，一問(wèn)多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，如前面對(duì)《七根火柴》故事的概括，這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。參考資料：1、《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》2、《教育心理學(xué)》3、《心理學(xué)》、《教育學(xué)》4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，我們開(kāi)始倡導(dǎo)課堂教學(xué)形式的多樣化，開(kāi)始把全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。在此背景下，我們開(kāi)始大力推行探究式教學(xué)模式。所謂探究式教學(xué)是與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相對(duì)立的一種新型的教學(xué)模式。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)而獲取一定的知識(shí)，培養(yǎng)一定的能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生自身的個(gè)性和潛能更能夠得到有效發(fā)揮，因此，更能夠促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。那么，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何踐行素質(zhì)教育理念，推進(jìn)探究式教學(xué)模式的有效實(shí)施呢？一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究最為重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，我們要想有效推進(jìn)探究式教學(xué)，首先就要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探究活動(dòng)。例如，在講到“天氣與氣候”時(shí)，我就通過(guò)給學(xué)生講《三國(guó)演義》中火燒葫蘆峪的故事使得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣；又比如，在講到“日本”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)多媒體工具向?qū)W生展示了各種與日本有關(guān)的圖片影像，包括日本的富士山、櫻花、日本的服飾、日本遭受地震的場(chǎng)景等等，從而使得學(xué)生對(duì)日本這個(gè)國(guó)度產(chǎn)生探索的欲望?？傊?，在開(kāi)展探究式教學(xué)之前，教師首先要做的就是引起學(xué)生的對(duì)探究?jī)?nèi)容的興趣，這樣才能夠保證接下來(lái)的探究活動(dòng)得到學(xué)生的積極參與。二、確定恰當(dāng)?shù)奶骄空n題通過(guò)探究式教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。然而，在初中階段，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究式的方法來(lái)學(xué)習(xí)，在初中地理教材中，有些內(nèi)容具有很強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值，而有些內(nèi)容則采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式要更恰當(dāng)。例如，七年級(jí)上冊(cè)第二章《認(rèn)識(shí)地球》中，關(guān)于“地球是個(gè)球體”這個(gè)論斷，我們就可以采取探究式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)課下搜集資料，然后列舉出能夠證明地球是一個(gè)球體的證據(jù)。經(jīng)過(guò)整理，學(xué)生在課堂上列舉出了很多能夠證明地球是球體的例子，如，麥哲倫的環(huán)球旅行，從歐洲出發(fā)一直向西航行，最終又回到到了歐洲；從遠(yuǎn)處走過(guò)來(lái)的人先是看見(jiàn)頭，然后看見(jiàn)身體，最后看見(jiàn)腳；發(fā)生月食的時(shí)候，在月球上看到的地球的影子是一個(gè)球形等等。這種具有一定探究?jī)r(jià)值的課題只有探究起來(lái)才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。三、進(jìn)行科學(xué)的分組在探究式教學(xué)中，為了提高探究的效果，教師一般都會(huì)采取分組探究的方式，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行合作探究。這樣不但可以有效推進(jìn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。而要想有效開(kāi)展小組合作探究，首先要做的工作就是進(jìn)行科學(xué)的分組。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分組工作的時(shí)候，我們都會(huì)按照同組異質(zhì)的原則，這樣分組的目的是希望具有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分配到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各自的優(yōu)勢(shì)可以得到互補(bǔ)，從而提升探究小組的學(xué)習(xí)和探究的能力。為了提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行探究活動(dòng)之前，一定要根據(jù)小組成員自身的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分工，例如，有的成員負(fù)責(zé)做記錄，有的成員負(fù)責(zé)整理資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言等等。這樣進(jìn)行，有了科學(xué)的分工以后，就能夠保證進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)有條不紊地朝著既定目標(biāo)前行。四、教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的一個(gè)最大的區(qū)別就是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地位的變化。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，往往更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而在探究式教學(xué)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這種觀念的影響之下，很多教師在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然而，由于控制不當(dāng)，很容易又陷入到了另外一個(gè)極端，那就是過(guò)分忽略教師在探究式教學(xué)中的地位。事實(shí)上，初中階段的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)還是自控能力等都存在一定的不足，倘若在探究活動(dòng)中教師沒(méi)有發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生很有可能不知道該從何探起，從而使得很多的探究活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行或者徒有形式，這樣，會(huì)大大降低探究式學(xué)習(xí)的效果。因此，在探究式教學(xué)模式中，教師不要充當(dāng)“隱形人”，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)給學(xué)生提供幫助，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)思路錯(cuò)誤，探究活動(dòng)遇到瓶頸等等時(shí)，教師都可以在此時(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生的探究活動(dòng)朝著預(yù)期的方向前進(jìn)。很多時(shí)候，教師的一句話、一個(gè)問(wèn)題都有可能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加有效的思考和探索，例如，在學(xué)完《非洲》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的學(xué)習(xí)鞏固過(guò)程，我就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容以后，我們都知道非洲是一塊非常富饒的大陸，然而非洲的富饒卻沒(méi)有給它帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的富饒，你們能夠知道其中的原因嗎？要想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不但要用到剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)用到一些歷史知識(shí)，這樣，就使得學(xué)生在探究此問(wèn)題的過(guò)程中自然地把其他學(xué)科的知識(shí)和資料融合了進(jìn)來(lái)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，由于受經(jīng)驗(yàn)和客觀條件所限，在實(shí)施的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，但是相信在素質(zhì)教育理念不斷深入的大背景下，這種探究式教學(xué)會(huì)在不斷地探索過(guò)程中得到進(jìn)一步完善，為地理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支撐。【中醫(yī)基本理念與臨床治療中醫(yī)基本理念與臨床治療中醫(yī)基本理念與臨中醫(yī)藥是先人留下的寶貴財(cái)富宣傳中醫(yī)推廣中醫(yī)應(yīng)用中醫(yī)云南省精神病醫(yī)院中醫(yī)藥宣傳周活動(dòng)2010.8.30-9.8中醫(yī)藥是先人留下的寶貴財(cái)富中醫(yī)藥是世界醫(yī)學(xué)的一朵奇葩宣傳中醫(yī)應(yīng)用中醫(yī)云南省精神病醫(yī)院中醫(yī)藥宣傳周活動(dòng)2010.8.30-9.8中醫(yī)藥是世界醫(yī)學(xué)的一朵奇葩熱愛(ài)中醫(yī),服務(wù)大眾宣傳中醫(yī)推廣中醫(yī)應(yīng)用中醫(yī)云南省精神病醫(yī)院中醫(yī)藥宣傳周活動(dòng)2010.8.30-9.8熱愛(ài)中醫(yī),服務(wù)大眾中西并重防治結(jié)合熱愛(ài)中醫(yī)造福大眾云南省精神病醫(yī)院中醫(yī)藥宣傳周活動(dòng)2010.8.30-9.8中西并重防治結(jié)合中醫(yī)基本理念與臨床治療云南省精神病醫(yī)院羅誠(chéng)梅中醫(yī)基本理念與臨床治療錢學(xué)森走了,留下一句經(jīng)典名言大雪哀吊錢學(xué)森2009年10月31日,導(dǎo)彈之父錢學(xué)森走了,享年98歲。在他遺囑中,其中有錢句關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典的名言。醫(yī)學(xué)的方向是中醫(yī),不是西醫(yī),西醫(yī)也要走到中醫(yī)的道路上來(lái)?！薄爸嗅t(yī)可能引起醫(yī)學(xué)革命,而醫(yī)學(xué)革命可能引起整個(gè)科學(xué)革命錢學(xué)森如學(xué)錢學(xué)森走了,留下一句經(jīng)典名言中醫(yī)學(xué)特色中醫(yī)學(xué)的理論體系,是根據(jù)中醫(yī)自身獨(dú)有的特色而建立起來(lái)的。表現(xiàn):整體觀念辯證論治中醫(yī)學(xué)特色、整體觀念指機(jī)體內(nèi)統(tǒng)一性、完整性和聯(lián)系性思想中醫(yī)學(xué)認(rèn)為:人和事物一樣,是一個(gè)整體,是由臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血、官竅等多個(gè)小整體組成,都是互相聯(lián)系不可分割的。、整體觀念中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件(3)機(jī)能活動(dòng)之間的聯(lián)系一相互為用、相互影響機(jī)體內(nèi)毎一組成部分,每系統(tǒng)都有其獨(dú)特的功能,而五臟生理病理都能通過(guò)身體任何一個(gè)局部的外在表現(xiàn)反映出來(lái)。如肺系統(tǒng)是由肺與大腸、皮毛、鼻等組成的一個(gè)小整體,肺的主要功能有主氣、司呼吸、主宣發(fā),肅降,大腸功能是傳導(dǎo)糟粕,如果臨床上見(jiàn)氣短,氣喘,咳嗽,大便干結(jié),毛發(fā)皮膚千枯,鼻竅不通等,那就考慮是肺臟有病變。(3)機(jī)能活動(dòng)之間的聯(lián)系一相互為用、相互影響中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中醫(yī)基本理念與臨床治療106張課件中