人教版初三上冊《沁園春雪》語文教案

人教版初三上冊《沁園春雪》語文教案教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不行少的，在你的教案設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?以下是我為大家整理的人教版初三上冊《沁園春雪》語文教案，感謝您的觀賞。

《沁園春雪》課文原文

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余茫茫。

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象。

欲與天公誓比高。

須睛日，看紅裝素裹，格外嫵媚。

江山如此多嬌，引很多英雄競折腰。

昔秦皇漢武，略疏文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

《沁園春雪》教案設(shè)計

學(xué)問目標(biāo)：

1、寫景、談?wù)摗⑹闱榈谋磉_(dá)方式

2、背誦課文、默寫課文

力量目標(biāo)：理解背景、把握大意

訓(xùn)練目標(biāo)：喜愛祖國大好河山，樹立宏大理想和堅決信念

重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：錄音機(jī)

課時支配：2

教學(xué)過程

一、題解與背景：

.同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月，.同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民綻開抵抗日本帝國主義侵略的宏大斗爭。一次，.曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，觀賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫什么?

上闋：描寫北國雪景

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的理想

三、討論下列問題

1、總寫北國雪景的句子是?

2、以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?

(長城、黃河、山脈、高原)

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、宏偉的氣魄，是實寫。

3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?

(山舞銀蛇，原馳蠟象……)

4、哪幾句是虛景?

5、“江山如此多嬌，引很多英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

(承上啟下)

6、用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情?(惋惜、委婉批判不足)

7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?

(抒發(fā)了作為革命家的宏大理想)

四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到嫻熟成誦

五、作業(yè)：

1、查找資料。抄錄一首.的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、背誦抄錄《沁園春雪》

教學(xué)課后記：

學(xué)習(xí)中讓同學(xué)分組爭論，理解較好。好同學(xué)一般都能當(dāng)堂背誦

其次課時

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

1、背誦默寫這首詩詞

2、溝通所抄錄的另一首.詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、同學(xué)評價

二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣概、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯美，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概;前者上片寫景下片談?wù)?，后者上片寫景，下片敘事?/p>

前者寫的是北國雪景，壯闊而美妙，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣概而難與前者相比，只是呈現(xiàn)眼前的實景。

三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色(小組爭論)

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和談?wù)撓嘟Y(jié)合的?

(上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情;下片談?wù)?，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯美山河想到很多英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及布滿自信的情懷，最終一句由評論落到贊揚(yáng)，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點?

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

(望、看、惜——貫穿全文;飄、舞、馳——動詞生動;運用比方、擬人、對偶等修辭方法)

四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》

教學(xué)課后記：

本課以同學(xué)活動為主，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)。同學(xué)基本明確了詩歌中運用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運用修辭的好處。

《沁園春·雪》教學(xué)反思

一、對教學(xué)設(shè)計的反思

1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使同學(xué)經(jīng)受從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清楚的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯麗的效果”一問綻開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富同學(xué)詩詞鑒賞的基本學(xué)問。這些學(xué)問對提高同學(xué)鑒賞水平應(yīng)當(dāng)說是大有裨益的。詳細(xì)操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)什么?以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學(xué)的立足點、動身點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)悟作品的思想實質(zhì)及表達(dá)形式，盼望自己的思路能有效地啟發(fā)同學(xué)，自己的收獲能有效地關(guān)心同學(xué)。

二、對同學(xué)課堂活動的反思

1、除了朗讀、仿照老師的范讀，同學(xué)的活動主要是停留在思索回答老師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平常的教學(xué)實踐，我也幾乎認(rèn)定同學(xué)可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

2、從課堂教學(xué)的實施過程看，我期盼的效果是同學(xué)能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為同學(xué)具備自主完成較高層次的研讀的學(xué)問儲備。我們或許可以這樣說，同學(xué)課堂活動的基本表征是同學(xué)的表達(dá)，比如提出疑問，爭論問題，展現(xiàn)談?wù)摶颡毩⑺妓鞯慕Y(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于同學(xué)的學(xué)問儲備不足，我也沒有讓同學(xué)用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上同學(xué)的活動好像難以綻開，老師仍扮演了主角。

3、從形式上看，本節(jié)課同學(xué)的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思索的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(爭論)，于是同學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了同學(xué)的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了老師的講解和總結(jié)。

三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)

同學(xué)活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。老師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)同學(xué)個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“同學(xué)可以學(xué)到什么”，但忽視了“同學(xué)怎樣用自己的方式去學(xué)”。

同學(xué)活動的質(zhì)量當(dāng)然不取決于課堂的活躍喧鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但老師的思維究竟取代不了同學(xué)的體驗。老師的引導(dǎo)作用必需發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是盼望老師更“隱身”一