專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)方法和考試方式改革實(shí)施方案

《馬克思主義哲學(xué)原理》專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和考試方式改革實(shí)施方案2008-2009學(xué)年度上期）承擔(dān)人：唐蔚根據(jù)宜賓學(xué)院教[2008]98號(hào)文件精神，為深化質(zhì)量工程，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，完善學(xué)院人才培養(yǎng)體系，大力提高課程教學(xué)質(zhì)量與效能，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，特?cái)M定《馬克思主義哲學(xué)原理》課程教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和考試方式改革實(shí)施方案如下：（一）選用教材：《馬克思主義哲學(xué)原理》（趙家祥、聶錦芳、張立波著，北京大學(xué)出版社2003年版）——普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。（二）基本改革思路：《馬克思主義哲學(xué)原理》專業(yè)課程是思想政治教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其重要性不言自明，學(xué)分為6學(xué)分，（2008年新培養(yǎng)計(jì)劃準(zhǔn)備調(diào)整為5學(xué)分）課時(shí)量充實(shí)，能夠在保證教學(xué)水平的情況下，有充分的創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)間。該課程存在的最大問題在于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是高度熟悉的。因?yàn)楸菊n程所講授的內(nèi)容在學(xué)生的小學(xué)、初中、高中的政治課程中一再被作為政治觀點(diǎn)加以反復(fù)講授，理論內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)果導(dǎo)致大量的課時(shí)被學(xué)生視為陳舊觀點(diǎn)的重復(fù)啰嗦，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度僅僅是上課機(jī)械地聽課、記錄筆記，考試前背書，很少有主動(dòng)拓展、自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)激情。教師1的講授也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該門課程的熟悉極其特有的政治性而收到高度的束縛，在教學(xué)中更加留心于政治理念和政治立場(chǎng)的灌輸，導(dǎo)致課程教學(xué)效果無(wú)法脫離傳統(tǒng)政治課的固有模式。因而改革將在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)、拓展新知識(shí)、加強(qiáng)政治理論之外的其他知識(shí)與能力的培養(yǎng)。在本系2008年的培養(yǎng)方案中，提出要讓學(xué)生進(jìn)行中期論文、或者學(xué)年論文的要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作論文的能力；同時(shí)提出要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)、自我表現(xiàn)等能力，故而在課程教學(xué)方法和考試方法上，將努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”和“背書考試過關(guān)”模式進(jìn)行全面改革，以鍛煉學(xué)生自學(xué)、寫作正規(guī)論文、在課堂進(jìn)行綜合能力鍛煉。在以往進(jìn)行的課程改革方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)習(xí)慣的低下，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際自學(xué)與獨(dú)立學(xué)習(xí)狀況事實(shí)上沒有真正展開，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差距也使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀況存在巨大差異。為促進(jìn)學(xué)生真正開展自學(xué)與理論探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，下達(dá)硬性的學(xué)習(xí)要求，以促使學(xué)生課外認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。（三）教學(xué)內(nèi)容更新在教學(xué)內(nèi)容更新改革方面，由教師對(duì)課程內(nèi)容展開遴選，重點(diǎn)把握主干知識(shí)，區(qū)分學(xué)生已大量學(xué)習(xí)及接觸較少的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)行區(qū)別教學(xué)，教師講授重點(diǎn)在主干知識(shí)和學(xué)生以往未曾接觸的知識(shí)、學(xué)生理解困難的知識(shí)等，其他知識(shí)放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)；在課本教學(xué)之外，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，主要是課本中未詳細(xì)展開的2理論內(nèi)容、相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、人物介紹等；緊扣時(shí)代脈搏、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在加強(qiáng)教育的針對(duì)性和引導(dǎo)性上下工夫，把課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和鍛煉的場(chǎng)所。根據(jù)教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容九章整合為五個(gè)大的教學(xué)單元，即：馬克思主義哲學(xué)概論、唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義。在大的單元內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容整合與協(xié)調(diào)。（四）教學(xué)方法改革教師課堂講授時(shí)數(shù)將適當(dāng)減少，推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，組織討論、辯論與學(xué)生講授課程內(nèi)容的嘗試；教師提供參考資料和研究方向，學(xué)生進(jìn)行分組研討及共同完成研究課題；實(shí)行“課堂實(shí)踐”要求，即要求學(xué)生分組后以組為單位，必須在課堂上有一次以上的課堂發(fā)言、辯論或講授，以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與實(shí)踐能力。（由于該課程理論性實(shí)在太強(qiáng)，難以進(jìn)行課外實(shí)踐，只能采取課堂實(shí)踐，在課堂實(shí)踐的內(nèi)容部分，教師照常制作課件教案，并可以提供給學(xué)生，供學(xué)生參考，當(dāng)學(xué)生無(wú)法正常進(jìn)行課堂實(shí)踐情況下，教師進(jìn)行講授）（五）考試方式改革學(xué)生的最終得分確定為：考勤10%，兩次平時(shí)作業(yè)（論文）共20%，課堂實(shí)踐10%，半期測(cè)試20%，小組論文共40%（或期末考試40%）。此外，督促學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，學(xué)生遞交論文或?qū)ψ詫W(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂講授，可以額外加分。在課堂實(shí)踐實(shí)施方面，學(xué)生的講授、發(fā)言需由在座學(xué)生舉手表決其講授的效果才予以給分，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂實(shí)踐。3（以上改革措施已在開學(xué)第一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講述及征求意見。）（六）教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和考試方式改革實(shí)施方案本學(xué)期實(shí)際教學(xué)時(shí)間為15周左右，共90課時(shí)。教學(xué)單元一：馬克思主義哲學(xué)概論。（1.5周，8課時(shí)）教師講授：哲學(xué)觀、馬克思主義哲學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)、馬克思主義哲學(xué)與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)學(xué)生自學(xué)：馬克思主義哲學(xué)的形成與發(fā)展過程、學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的目的與方法。由于第一部分學(xué)生尚無(wú)法適應(yīng)教學(xué)，暫不安排課堂實(shí)踐。教師提供參考資料：西方哲學(xué)家談?wù)軐W(xué)觀、馬克思主義哲學(xué)的哲學(xué)觀、《馬克思傳》序、西方哲學(xué)史（馬克思主義章節(jié)）、馬克思經(jīng)典著作簡(jiǎn)介、現(xiàn)代西方馬克思主義哲學(xué)家簡(jiǎn)介等教學(xué)單元二：唯物論（2周，12課時(shí)）教師講授：人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然關(guān)系的社會(huì)性和實(shí)踐基礎(chǔ)、時(shí)空概念、人工智能學(xué)生自學(xué)：實(shí)踐的定義與特征、人與自然的關(guān)系、世界的物質(zhì)統(tǒng)一性、運(yùn)動(dòng)概念、規(guī)律概念、意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)系。（課堂實(shí)踐包括以上章節(jié)由學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué)講授。）教師提供參考資料：果核中的宇宙（摘選）、宇宙的最初三分鐘（摘選）、宇宙的最后三分鐘（摘選）、自然辯證法（通俗讀本摘選）、法蘭克福學(xué)派談人與自然關(guān)系、歷史中的人及放映人工智能相關(guān)影視資料、4宇宙和人（紀(jì)錄片）等教學(xué)單元三：辯證法（3周，18課時(shí)）教師講授：聯(lián)系與發(fā)展的三大規(guī)律、辯證法所面對(duì)的質(zhì)疑與爭(zhēng)論學(xué)生自學(xué)：聯(lián)系與發(fā)展的定義、聯(lián)系與發(fā)展的五對(duì)范疇（教師確定題目讓學(xué)生完成一次作業(yè)論文，并展開一次課堂辯論）教師提供參考資料：西方與中國(guó)古代哲學(xué)中的辯證法原文閱讀、相對(duì)論與機(jī)械論原文閱讀、自然辯證法（通俗本節(jié)選）等教學(xué)單元四：認(rèn)識(shí)論（2周，12課時(shí)）教師講授：認(rèn)識(shí)的前提與基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)的要素、認(rèn)識(shí)的真理性學(xué)生自學(xué)：認(rèn)識(shí)的本質(zhì)、認(rèn)識(shí)的具體機(jī)制、認(rèn)識(shí)的過程（課堂實(shí)踐為讓學(xué)生進(jìn)行課堂講授及進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)）教師提供參考資料：當(dāng)代自然科學(xué)發(fā)展成果、黑格爾的認(rèn)識(shí)論、科學(xué)史上的謬誤等；此外提供學(xué)生現(xiàn)實(shí)具體似乎實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析教學(xué)單元五：歷史唯物主義（6周，36課時(shí)）教師講授：國(guó)家政權(quán)和社會(huì)的政治結(jié)構(gòu)、精神生產(chǎn)和社會(huì)的意識(shí)結(jié)構(gòu)、人類共同體的歷史形態(tài)、需要與利益、分工、社會(huì)的運(yùn)籌性因素和自我調(diào)節(jié)功能、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)、社會(huì)形態(tài)的劃分、社會(huì)發(fā)展與人的因素的作用方式、社會(huì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)、共產(chǎn)主義社會(huì)的構(gòu)想5學(xué)生自學(xué)：社會(huì)的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、交往、社會(huì)基本矛盾、階級(jí)斗爭(zhēng)、改革、人民群眾的歷史作用、科學(xué)的本質(zhì)與作用、社會(huì)進(jìn)步的代價(jià)（課堂實(shí)踐為學(xué)生進(jìn)行課堂講授、討論人民群眾的歷史地位、辯論共產(chǎn)主義理想的現(xiàn)實(shí)