《分類與整理》教學(xué)反思

《分類與整理》教學(xué)反思

《分類與整理》教學(xué)反思1

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時分享在班級群中，方便學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

《分類與整理》教學(xué)反思2

一、優(yōu)點：

課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

二、缺點：

學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來。

三、改進(jìn)措施：

課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思3

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題――逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖――氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”

激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠

整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

學(xué)生的語言表達(dá)能力的`培養(yǎng)全靠教師平時的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

四、沒有充分利用課堂上的生成性資源

善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會，讓課堂失去了色彩。

總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學(xué)活動中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。

自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的'教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于實際，又應(yīng)用到實際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識，在參加數(shù)學(xué)活動的過程中去感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”。

上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動的人數(shù)最多等。

提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動時，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時需要注意的問題。

然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。

最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。

總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

第一篇：《分類與整理》教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計說明

《分類與整理》教學(xué)反思

安溪第七小學(xué)

陳友銘

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：

1.由于課堂資源的限制，只準(zhǔn)備了少量同學(xué)的動手操作活動，如果能為每個孩子都準(zhǔn)備氣球，讓每個孩子都動手進(jìn)行分氣球，這樣孩子們的動手體驗會更有助于他們的對分類知識的認(rèn)識。

2.上課時把從統(tǒng)計圖中獲取數(shù)學(xué)信息：哪種形狀最多，哪種形狀最少？這一活動設(shè)置在了拓展“一類”和“一個”的活動后面，造成誤導(dǎo)，個別學(xué)生變成從拓展后的統(tǒng)計圖里獲取知識。

3.在課堂中的語言不夠精練簡潔，有些點撥不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對想解決的問題不是很理解，造成很多課堂時間的浪費。

4.學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色，這是我授課中疏忽的知識點。

《分類與整理》教學(xué)設(shè)計說明

安溪第七小學(xué)

陳友銘

本節(jié)課是一年級下冊第三單元的《分類與整理》的第一課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過具體操作，掌握分類的方法。2.嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題的習(xí)慣。3.與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法。教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類的方法，會按給定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

根據(jù)一年級孩子的年齡特征，整堂課我用孩子們喜歡的卡通人物喜羊羊貫穿全課，創(chuàng)設(shè)一個參觀青青草原的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)設(shè)計中，我從“你愿意去哪家超市”入手，引導(dǎo)孩子們明白“把同樣的或同一類的東西放在一起，就叫分類”。

接著我在如何把氣球進(jìn)行分類這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了讓學(xué)生動手按氣球的形狀分類，引導(dǎo)哪種方法能讓我們一下子看出數(shù)量的多少，讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而引出“象形統(tǒng)計圖”這一概念，然后又拋出“你還有更簡便的記錄方法嗎？”引導(dǎo)他們通過討論得出還可以用圖文結(jié)合的方法來表示。整個過程讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點。接著小結(jié)指出“同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些圖形分類，而且能自己設(shè)計圖、文字等形式把分類的結(jié)果表示出來，這個過程就叫整理。”使孩子們對“分類”與“整理”這兩個概念的理解更加透徹。然后對于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。接著我又設(shè)計了“一類”和“一個”的區(qū)別體驗，拓展了孩子們對分類以及分類后的數(shù)據(jù)整理的進(jìn)一步的認(rèn)識。接下去是放手讓孩子們按“顏色”對氣球進(jìn)行分類，并進(jìn)行對比體會按形狀分和按顏色分的區(qū)別：“我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不相同。

鞏固練習(xí)時我繼續(xù)延續(xù)本節(jié)課的情境，設(shè)計了坐車?yán)^續(xù)參觀青青草原和幫慢羊羊村長分水果兩個環(huán)節(jié)，讓孩子們在練習(xí)中加深對分類的理解，并在對比中繼續(xù)體驗不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。

最后總結(jié)課堂時加入了一個欣賞的內(nèi)容，讓孩子們在欣賞中發(fā)現(xiàn)分類與生活是密切聯(lián)系的，分類能讓我們的生活更整潔更有序。同時又提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩組做游戲，可以怎么分？真正地將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去思考，同時也為下一節(jié)課“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”做好準(zhǔn)備。

第二篇：教學(xué)設(shè)計說明與教學(xué)反思

一年級下冊《怎么都快樂》

設(shè)計說明與教學(xué)反思

設(shè)計說明

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。

教學(xué)反思

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

第三篇：教學(xué)設(shè)計說明與反思

試卷講評課之淺見

作為學(xué)生，在其求學(xué)生涯中都會經(jīng)歷大大小小無數(shù)的考試，從最基本的單詞默寫到驚心動魄的高考，測試，作為教師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自查知識漏洞的重要方法之一，的確能夠幫助師生們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。而積極高效的講評則能夠更加有利于找出學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),糾正錯誤知識點,鞏固對知識和思維方法的理解，積累解題經(jīng)驗，提高解題能力。

一、講評課的特征：

時效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)及時批改試卷,對學(xué)生答題情況及試卷難易做出正確的量化分析。如果一套試題拖了很久才講評，學(xué)生們可能當(dāng)初做題目的一些思維過程都淡忘了，這對于學(xué)生的自查學(xué)習(xí)過程是不利的，教師可能也會喪失了解學(xué)生思維火花碰撞的良機(jī)。在現(xiàn)代化設(shè)備，如讀卡器的幫助下，教師可以對于客觀題部分進(jìn)行更加細(xì)致，合理的量化分析，有的放矢地進(jìn)行試卷講評。

針對性。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行了細(xì)致的試卷量化分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們在概念、思路、學(xué)習(xí)方法、知識儲備中所存在的問題，有針對性地展開分析。有時候教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該早已掌握的知識點，學(xué)生恰恰疑惑不已，因此，一張試卷不應(yīng)該泛泛而談，每題必講，而是應(yīng)該有針對性的解決學(xué)生的疑慮。

拓展性。對于學(xué)生們普遍存在問題的典型性題目，教師不僅應(yīng)當(dāng)重點講解清楚，更需要輔助一定的衍生題目，適時地在難度上加強(qiáng)或者拓展開來，加大學(xué)生的信息量和知識之間的聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生們自己能夠與一反三，獨立或者通過小組討論的形式領(lǐng)會精神，掌握規(guī)律。

二、如何進(jìn)行有效地試卷講評：1．課前準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為兩個方面。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)及時批閱試卷，做好細(xì)致的量化統(tǒng)計工作。如：平均分、最高分、最低分、每道題的得分率或錯誤率，主觀題的典型錯誤等等。做到這點，是一堂試卷講評課的基礎(chǔ)。只有了解了這些，才能有的放矢，知道哪些題目該講，哪些可以略講，應(yīng)該補(bǔ)充哪方面內(nèi)容，甚至在今后的教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的何種措施。

對于學(xué)生而言，也應(yīng)該在課前可以自行先訂正試卷，對于無法自己解決的題目做好標(biāo)記，等上課的時候特別留意老師如何講解的，這樣可以提高自己的課堂

1效率，也有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本周，虹口高級中學(xué)剛剛進(jìn)行了高二新世紀(jì)教材Unit5&6的單元測驗。這堂課是針對這次單元測驗進(jìn)行的階段性試卷講評課。

首先，虹口高級中學(xué)是在全區(qū)來說是屬于比較優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力與知識技能的掌握上來說，都要比我所任教的班級學(xué)生好很多。在正式上課之前，我也讓自己班級的學(xué)生做了同樣的這份試卷。在批閱之后，通過對比我發(fā)現(xiàn)，虹口的學(xué)生在語法和翻譯方面的基本功的確要比我們的學(xué)生更加扎實。但共同特點是：在問題設(shè)置比較靈活的閱讀部分（包括詞匯選擇、完形填空、閱讀理解），失分都是比較嚴(yán)重的。因此，針對這一學(xué)情特點，我安排了這次的授課內(nèi)容。

我覺得，對于高中的學(xué)生，一堂課內(nèi)容的容量不能太小。如果只從某一方面來授課講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“試卷講評課”的基本要求的。授課內(nèi)容應(yīng)該涵蓋試卷中的所有部分。

于此同時，教學(xué)目標(biāo)的制定，礙于時間的限制，也不能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，要在這堂課中集中解決學(xué)生們最大的問題。因此，講評課前的試卷統(tǒng)計和分析工作就至關(guān)重要了。我主要設(shè)計的是哪部分該講，哪部分可以略講，以及補(bǔ)充什么內(nèi)容。

在認(rèn)真的分析了全體學(xué)生每道題的錯誤率后，我把這堂課的重點放在解決他們閱讀部分出錯最嚴(yán)重的題目中。閱讀部分總分值達(dá)到42分，但卻是學(xué)生們失分最嚴(yán)重的重災(zāi)區(qū)。在講解難題時，我首先針對相應(yīng)題型進(jìn)行簡要的方法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生們重新讀題，并且進(jìn)行小組討論。因為即便是講評課，發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究的能力也是很重要的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)該鼓勵他們多動腦筋，積極討論，規(guī)范解題。

在詞匯選擇這一部分，我預(yù)設(shè)的分析時間為7分鐘，在顯示了錯誤率最高的四道題之后，先請一位同學(xué)上來將所給的十個單詞按照詞性分類，同時，請其他同學(xué)通過小組討論的方式判斷出每空上應(yīng)該填什么詞性。最后通過積極討論，學(xué)生們就能自己得出正確答案。

其次，是完形填空部分，這部分的預(yù)設(shè)分析時間是8分鐘。在顯示錯誤率最高的幾道題之后，還是請同學(xué)先自行重新讀題，并討論。提醒學(xué)生要更加關(guān)注上2下文。其實很多時候，閱讀考查的是對于語篇的整體把握，而學(xué)生們往往只看選項的那一句，不注意上下文的提示和語境。而通過重新讀題和相互討論，他們往往就能相互啟發(fā)，自行找出新的解決思路。

再次，是三篇閱讀理解，這部分的預(yù)設(shè)分析時間為10分鐘。重點解決B篇及C篇的兩道題目。首先，在分析之初就要指出，一般閱讀理解應(yīng)該先讀題在閱讀語篇，這樣的閱讀過程會更具有目的性和指向性。一個是詞義猜測題，引導(dǎo)學(xué)生從一些細(xì)節(jié)（如破折號、冒號、forexample等）來猜測該詞的含義，并且聯(lián)想相關(guān)的背景知識。另外一道是歸納題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題句，以及but之類詞語所引出的重點。最后一篇heading，要指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽6個heading，并抓住keyword,這樣就可以事先對于文章內(nèi)容有個大致的了解，之后再到每段文章中尋找相關(guān)keyword,才能得以快速解題。

而對于學(xué)生們掌握的比較好的語法部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為8分鐘，其中包括在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上挑出錯誤率最高的三個典型個案分別為動詞非謂語及名詞性從句中的同位語從句知識點進(jìn)行講解，并輔助配套了相應(yīng)的題目加以鞏固，加深理解。

而詞組填空部分，學(xué)生們做的不錯。很多人都是滿分的。我會直接把答案呈現(xiàn)出來。并且提醒學(xué)生們：錯誤基本都是不注意時態(tài)，這部分預(yù)設(shè)耗時1分鐘。

對于翻譯部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為6分鐘。首先將做翻譯題的基本方法簡單介紹下，然后我會鼓勵學(xué)生們用不同的方式進(jìn)行翻譯，將他們所答出的正確的翻法多呈現(xiàn)出來給大家，也讓他們開拓思路，一句多譯。

在最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生們錯誤較多的不定式和名詞性從句部分，通過單選題和翻譯題，設(shè)置了新的問題情境，爭取在學(xué)生答題后達(dá)到舊題新作、一題多解的目的。并且精心選擇了一篇完形填空，希望讓學(xué)生們能在課后操練課堂上所用過的解題技巧，學(xué)會舉一反三。

總之，這堂課重點著眼于解決學(xué)生們在試卷中出現(xiàn)的集中問題，并且開拓思路，豐富他們的解題經(jīng)驗，增強(qiáng)他們答題的信心。

教學(xué)反思：

在周四上了這堂課之后，我覺得，總體來說，達(dá)到了我之前所設(shè)計的教學(xué)目

3標(biāo)。虹口的同學(xué)們的課堂反應(yīng)也是比較積極的，很多同學(xué)都主動地參與了課堂的討論與思維過程，氣氛比較融洽和活躍。

當(dāng)然，也還是有一些值得反思與改進(jìn)的部分。在剛開始的時候，應(yīng)該向全班進(jìn)行整體考情的簡要分析。這樣，學(xué)生們就能更加清楚自己這份試卷完成的水平和質(zhì)量，也能讓他們有個橫向的比較。其次，在讓學(xué)生們討論的時候還可以預(yù)留得更充裕一點，其實有幾個同學(xué)非常想表達(dá)自己的想法。不過當(dāng)時因為時間關(guān)系，我沒有給他們機(jī)會表達(dá)，也許錯過了一些精彩的想法。在閱讀部分，講解的還不夠深入，如果歸納題型還能再進(jìn)一步追加一道練習(xí)，他們可能會更有感覺。包括最后的翻譯部分，其實如果有時間的話，可以把學(xué)生們自己的翻譯打在屏幕上，讓他們互評，互相挑錯，這樣既鼓勵了他們的積極思維，也能夠加深他們的印象。整堂課超時了一分鐘，基本完成我的教學(xué)目標(biāo)。

我將在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步的總結(jié)，改進(jìn)。

2010.124

第四篇：《分類》教學(xué)設(shè)計意圖與反思

一年級《分類》教學(xué)設(shè)計意圖及反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第38～39頁。教材分析：分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行分類。2．通過把動物分組做游戲?qū)W會選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

3．通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，小組長能組織組內(nèi)成員合理分工并協(xié)作。教學(xué)重點：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)難點：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。教具學(xué)具：

課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個裝有動物圖片的信封。

【設(shè)計意圖：本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把過程目標(biāo)放在了重要位置，使學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識--分類。通過實際操作，還目標(biāo)于本身，強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，并給目標(biāo)于支點，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的活動教學(xué)。還設(shè)計了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也正是新課改中教師們積極探討的問題?！拷虒W(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？瞧，它來了！

（課件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經(jīng)理，昨天超市又進(jìn)貨了，我知道一年級的小朋友們又能干又愛幫助人，所以就給每人發(fā)了一件物品，想請大家?guī)臀艺砗?，小朋友們愿意嗎？）看看猴寶寶給我們發(fā)的物品，認(rèn)識嗎？

【設(shè)計意圖：新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這里設(shè)計的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點，猴寶寶參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時，也為后面猴寶寶的房間整理以及動物伙伴分類埋下了伏筆?！?/p>

二、按指定標(biāo)準(zhǔn)分類

師：猴寶寶要聘請四位小朋友分別擔(dān)任生活用品類、水果類、文具類、圖形類的柜臺主管，哪幾個小朋友愿意擔(dān)任主管？

請四個小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。請小朋友們把自己手中的物品放到相應(yīng)的主管端的盤子里，主管注意把好關(guān)，別

1把不屬于你柜臺的物品收起來了哦！（生活動）

請各柜臺的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個主管整理物品又快又整齊?。ㄉ顒樱?/p>

將整理好的物品放到展臺上。

【設(shè)計意圖：這里進(jìn)一步加強(qiáng)了情景氛圍的營造，也引導(dǎo)學(xué)生從被動性轉(zhuǎn)向了主動性參與學(xué)習(xí)，化多個學(xué)生都參與分類，并獨立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實例中，按同一標(biāo)準(zhǔn)分別裝入盤中，注重了過程目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，間接上升到了數(shù)學(xué)知識?！?/p>

師：我們來一起參觀各柜臺，并請各主管給我們介紹你們是怎么整理的？生活用品主管："我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！"水果柜主管："我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！"圖形主管："我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！"文具柜主管："我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！"師："你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？"生："因為它們是相同的物品，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！"師："同學(xué)們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？"師引導(dǎo)小結(jié):"像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。"（板書：分類）這也是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察整理出的結(jié)果，然后讓學(xué)生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數(shù)學(xué)知識來源于生活這一理念?！?/p>

三、應(yīng)用

小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請大家到它家去玩，去不去？

（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯了位置？你覺得應(yīng)該放在哪里？我們一起來動手整理好嗎？

（分步整理房間，學(xué)生說，老師操作鼠標(biāo)，將物品拖到相應(yīng)位置。）第一步：把書本文具放在書柜里，第二步：把玩具放在玩具柜里，

第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。現(xiàn)在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！

【設(shè)計意圖：教師設(shè)計了按同一標(biāo)準(zhǔn)分類的應(yīng)用練習(xí)，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實例，其實猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設(shè)計的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活?！?/p>

四、按不同標(biāo)準(zhǔn)分類猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們愿意嗎？）

2猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動物圖）

這么多的動物寶寶，你能用本節(jié)課學(xué)到的分類知識讓它們分組做游戲嗎？師：好，下面我們組成學(xué)習(xí)小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動物卡片分類粘貼在白紙上?，F(xiàn)在

一、

三、五排向后轉(zhuǎn)，小組學(xué)習(xí)開始！（學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個組的同學(xué)愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動物分一起，四條腿的動物分一起！師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦！

生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！

生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣，老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！師：你說得很有道理！

生3：我們是把兇猛的動物分一起，不兇猛的動物分一起！師：你們都很善良！……

【設(shè)計意圖：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設(shè)計的這一環(huán)節(jié)--自己選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，是對所學(xué)知識的拓展和應(yīng)用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺得特別有趣，解決這一實際問題，強(qiáng)化了實際理解。同時選擇小組合作互動式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對立性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性?！?/p>

五、結(jié)束全課

這節(jié)課，小朋友們不僅學(xué)會了按一定要求分類，還會用自己的標(biāo)準(zhǔn)分類了，那我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！

教學(xué)反思：

本節(jié)課難點是觀察兒童能否獨立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師從以下幾個方面進(jìn)行考慮設(shè)計了本節(jié)課：

一、聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時，以超市經(jīng)理猴寶寶請大家?guī)兔φ砣胧?，激起學(xué)生爭當(dāng)柜臺主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說，你是怎么整理的？從而引導(dǎo)歸納出數(shù)學(xué)知識－－分類。

二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是"教書"，更重要的是"育人"。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計本節(jié)課時，有意識地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓

3學(xué)生身臨其境地體會到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。

三、以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動物伙伴分組做游戲，并鼓勵學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。

總而言之，本節(jié)課教師以"學(xué)生的發(fā)展"為本精心設(shè)計，在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。

第五篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計與反思

分類與整理《教學(xué)設(shè)計》教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對物體進(jìn)行簡單分類的過程，通過操作學(xué)會用一定的標(biāo)準(zhǔn)對身邊的事物進(jìn)行簡單分類。能力目標(biāo)：初步體驗將生活中的事物進(jìn)行分類的好處，初步學(xué)會有條理的整理身邊事物的能力。

情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

學(xué)會用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行簡單的分類，并能正確分類。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知

1、教師講述故事：在一片美麗的大森林里，小動物們的最整潔房間評選活動開始啦！同學(xué)們愿意參加嗎？（學(xué)生愿意）

2、那么我們一起去看看誰的家最整潔吧！(課件依次展示小狗、小熊的的整齊的家)

3、課件展示小猴亂糟糟的家。同學(xué)們仔細(xì)看看，說說喜不喜歡小猴的家，為什么？（學(xué)生自由說說，教師接著提問：用什么方法可以幫助小猴整理房間?。?/p>

4、揭示課題（今天我們就學(xué)習(xí)怎么整理物品吧），板書課題——分類與整理。

二、自主探究，建構(gòu)新知一）、看一看

1、在幫小猴整理房間前，我們先看看分類有那些常用的方法。（課件出示混合著正方形、長方形、圓形、圓柱的畫面，其中顏色有黃色和綠色）

2、請學(xué)生說說可以怎么分？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、來看看小朋友是怎么分的？（課件演示分類的過程——一種是根據(jù)圖形的形狀來分，另一種是根據(jù)圖形的顏色來分）

二）、試一試

1、教師：剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，那么接下來老師要考考同學(xué)們能不能去解決課本難題了。請學(xué)生打開課本例題，試著給氣球分類。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式給氣球分類。

3、指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記錄氣球的數(shù)量，并試著提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

4、學(xué)生分好后匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說清自己分類的標(biāo)準(zhǔn)。

5、小結(jié)：分氣球的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。三）、練一練

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法有很多種，其實，在我們的生活中，到處都用得到分類呢！現(xiàn)在我們就去分一分吧！請學(xué)生打開課本29頁，完成第一題，把車涂上喜歡的顏色。

2、課件出示顏色不同、款式也不同的帽子，學(xué)生分類。四）、幫一幫

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)具備幫小猴整理房間的能力啦，我們一起去幫幫他吧！（課件展示小猴亂糟糟的房間，學(xué)生口述什么該放哪里，教師根據(jù)學(xué)生所說課件演示）

三、拓展延伸，深化新知

1、教師分發(fā)給每個小組打亂了的各種圖案的卡片，學(xué)生小組合作給卡片分類。

2、分完后教師選擇一個小組分好的卡片，將不同類別的卡片粘貼在黑板上，同時請該小組的學(xué)生說說為什么這樣分。

3、在全班學(xué)生校正后，請學(xué)生數(shù)出每種類別的卡片各有幾張，并試著題簡單的問題。

4、學(xué)生交流所提問題，教師予以肯定。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、請學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)會了什么。

2、布置作業(yè)：回家將自己的房間整理好，請爸爸媽媽參觀。

教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”本節(jié)課的設(shè)計我也緊緊地抓住這一理念，教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生生活。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為以下幾個方面做得較好，總結(jié)出來，以后作為經(jīng)驗。

1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)習(xí)。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)知識，我從學(xué)生實際實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識生活化，消除數(shù)學(xué)的枯燥感，我為學(xué)生準(zhǔn)備了不同類型的卡片，卡片圖案來自生活中學(xué)生熟悉的事物，有水果、蔬菜、汽車等等，目的就在于喚起學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受分類與整理與生活的密切聯(lián)系。