初中語文-馬說-課件-部編版2

23馬說R·八年級(jí)語文下冊(cè)23馬說R·八年級(jí)語文下冊(cè)1.有感情的朗讀課文。2.積累重要詞語與句子意思。3.結(jié)合注釋疏通文意。4.理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語或是詩詞名句嗎？馬不停蹄馬齒徒增馬到成功馬耳東風(fēng)馬工枚速馬牛襟裾馬首是瞻馬放南山馬角烏頭馬毛猬磔馬前潑水馬首欲東馬瘦毛長馬咽車闐馬空冀北一馬平川新課導(dǎo)入你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語或是詩詞名駟馬高車走馬觀花快馬加鞭馬革裹尸馬空冀北龍馬精神指鹿為馬千軍萬馬萬馬奔騰老馬識(shí)途天馬行空……春風(fēng)得意馬蹄急踏花歸來馬蹄香淺草才能沒馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。駟馬高車走馬觀花快馬加鞭馬革裹尸春風(fēng)得意馬走近作者

韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)（蘇軾語），與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首,他們兩個(gè)合稱“韓柳”。

自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。唐代文學(xué)家、思想家、教育家。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）走近作者韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈字詞積累祗辱駢槽櫪邪策

外見伯樂

食馬者一食或盡粟一石zhǐrǔlìpiáncáoyécèxiànlèsìshísùdàn2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）字詞積累祗辱駢槽櫪邪zhǐrǔ整體感知《馬說》解題

1）“說”：是古代的一種托物寓意的議論性文體，可以敘事，可以說明，也可以發(fā)表議論，但都是為了陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。

2）“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。

3）“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”這篇文章以馬為喻，談的是人才問題。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）整體感知《馬說》解題1）“說”：是古代的一種托物寓意的世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。本名孫陽，字伯樂，春秋時(shí)秦國人，擅長相馬。祗，只，僅；辱，受屈辱。奴仆（和普通的馬）一同死馬槽不以千里馬而著稱，指人們并不知道翻譯2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？吃一次粟，本指小米，也泛指糧食。同“飼”，喂。表現(xiàn)在外面。見，同“現(xiàn)”。猶，尚且。等同，一樣。有時(shí)容量單位，十斗為一石2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。動(dòng)詞，用馬鞭驅(qū)趕不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法才能、才干它鳴叫，卻不能通曉它的意思。握。面對(duì)表示驚嘆，相當(dāng)于“唉”。真的沒有千里馬嗎？其，表示加強(qiáng)詰問語氣。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，世上有伯樂，這以后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有很名貴的馬，也只能在仆役的手里受到埋沒，跟普通的馬一同死在馬廄里，不以千里馬著稱。日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得根據(jù)千里馬日行千里的特點(diǎn)來喂養(yǎng)它。這馬雖然有日行千里的才能，吃不飽，力不足，才能和美好的素質(zhì)不能顯現(xiàn)出來，想要和一般的馬一樣尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?譯文2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）世上有伯樂，這以后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂

驅(qū)使它不按照驅(qū)使千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能，馬鳴叫但不能通曉它的意思，拿起馬鞭面對(duì)千里馬說：“天下沒有千里馬!”唉!難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不能識(shí)別千里馬吧!2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）驅(qū)使它不按照驅(qū)使千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它細(xì)節(jié)感知1.課文共三小節(jié)，每一小節(jié)分別闡述了什么觀點(diǎn)？馬說揭示千里馬被埋沒的根本原因。說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的諷刺。層層遞進(jìn)2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）細(xì)節(jié)感知1.課文共三小節(jié)，每一小節(jié)分別闡述了什么觀點(diǎn)？馬說2.自由誦讀一遍，思考下面的問題：1）文中的千里馬有什么特征？日行千里、吃得很多2）韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2.自由誦讀一遍，思考下面的問題：1）文中的千里馬有什么特征第一段末“也”流露出無限痛惜的感情。第二段末“也”反問，有憤怒、譴責(zé)的強(qiáng)烈語氣。第三段末“也”即有痛切，又有對(duì)無知的飼馬者的嘲諷。3.韓愈不僅將自己對(duì)千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復(fù)雜的情感還寄托在文中每段段末的那三個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字上。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）第一段末“也”3.韓愈不僅將自己對(duì)千里馬的同情揮灑在描繪千里4.文中“千里馬”“伯樂”“說天下無馬的人”各指什么人？作者想表明什么意思？“千里馬”寓指有才能的人?！安畼贰痹⒅缸R(shí)才的明君?！罢f天下無馬的人”寓指封建守舊者。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）4.文中“千里馬”“伯樂”“說天下無馬的人”“千里馬”寓韓愈的話表明有賢能的人士只有遇上圣明的君主才能發(fā)揮專長。否則，即使才華出眾，也不免受辱、埋沒。

作者極言“伯樂”的重要、可貴，對(duì)人才埋沒深為慨嘆。韓愈在文中借題發(fā)揮，抨擊那些糟?！懊R”的“食馬者”，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣之情。這和韓愈本人的遭遇是有緊密聯(lián)系的。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）韓愈的話表明有賢能的人士只有遇上圣明的君主才能發(fā)揮專托物寓意借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。藝術(shù)特色千里馬寓指有才能的人。伯樂寓指識(shí)才的人。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）托物寓意借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建板書設(shè)計(jì)第1段馬說第2段第3段伯樂決定千里馬的命運(yùn)千里馬常有伯樂不常有人才常有識(shí)才者常無懷才不遇滿腔悲憤卒章顯志英雄無用武之地食馬不知馬馬被埋沒從反面論證中心論點(diǎn)意在譴責(zé)識(shí)馬者無知食馬者不懂怎樣用馬殘酷方式對(duì)待千里馬痛斥統(tǒng)治者摧殘人才2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）板書設(shè)計(jì)第1段馬說第2段第3段伯樂決定千里馬的命運(yùn)懷才不課堂小結(jié)本文以千里馬不遇伯樂，比喻賢才不遇明主，表明作者希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語文部編版下冊(cè)23《馬說》課件（22張PPT）課堂小結(jié)本文以千里馬不遇伯樂，比喻