呼吸機(jī)基礎(chǔ)知識筆記51張課件

呼吸機(jī)基礎(chǔ)知識筆記怎樣思想，就有怎樣的生活呼吸機(jī)基礎(chǔ)知識筆記呼吸機(jī)基礎(chǔ)知識筆記怎樣思想，就有怎樣的生活機(jī)械通氣基礎(chǔ)知識中山市中醫(yī)院CU·林呼吸概念及其意義:機(jī)體與外界環(huán)境之間的氣體交換過程.呼吸過程:血液循環(huán)組織細(xì)胞肺肺通氣肺換氣氣體運(yùn)輸組織換氣外呼吸內(nèi)呼吸綜合國力及國際競爭力的提升，離不開創(chuàng)新能力的提高，這必然需要具有獨(dú)立人格與創(chuàng)造精神和能力的人才。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，在教學(xué)中更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維、意識以及探究欲望的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了“初中化學(xué)教學(xué)的目的”，即學(xué)生既要掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的過程與方法，并注重基于情感領(lǐng)域開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神意志。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何切實(shí)強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于廣大初中化學(xué)教師而言是必須面對的一項(xiàng)課題。一、善于利用化學(xué)史資源科學(xué)教育的現(xiàn)代化程度明顯提高，基于“科學(xué)歷史―科學(xué)哲學(xué)―科學(xué)社會”（HPS）的教學(xué)模式和理念也正走向中學(xué)課堂。將HPS的相關(guān)內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識發(fā)展的基本過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在為學(xué)生講解元素周期律時(shí)，就可以將門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的過程貫穿到教學(xué)之中。1860年，門捷列夫?yàn)榱四軌蛱綄さ皆刂芷诼?，對每一種已知元素的性質(zhì)資料及相關(guān)數(shù)據(jù)展開了搜集，發(fā)現(xiàn)一些元素盡管自身存在特性，但是與其他元素也會存在共性。門捷列夫?qū)⒃嘏帕薪M合，發(fā)現(xiàn)了元素化學(xué)的規(guī)律性，并于1869年將其所發(fā)現(xiàn)的元素周期律整理后發(fā)表，為化學(xué)元素研究和近現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中融入元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，能夠讓學(xué)生明確分類總結(jié)的重要性，也會讓他們被門捷列夫執(zhí)著探索科學(xué)知識的精神感染，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)歸納自己的所學(xué)，夯實(shí)并不斷強(qiáng)化其知識，為其創(chuàng)新能力的提升提供幫助。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣不僅是學(xué)生探求知識的動力，同時(shí)還是創(chuàng)新的精神動力。初中生興趣廣泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生接觸化學(xué)開始就注重對其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其求知意識，并且能夠做到因勢利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)換為樂趣進(jìn)而使之成為志趣，確保學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持經(jīng)久不衰的探究欲望和動力。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意氛圍的營造，即創(chuàng)造自然平和的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在和諧愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、增長知識。這就需要加強(qiáng)師生的互動，并不是簡單的師講生聽，而是各抒己見、提倡對話、鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展廣泛的談?wù)摵瓦M(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這不僅有利于幫助學(xué)生克服上課拘謹(jǐn)?shù)膯栴}，還能夠激發(fā)其興趣，引導(dǎo)他們提出問題、解決問題，自然而然地將其創(chuàng)新意識培養(yǎng)出來，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)課堂情境在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，課堂情境無疑是最重要的。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。一方面，通過設(shè)問、釋疑、推理等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維。新課程改革中的化學(xué)教學(xué)，既要能夠使學(xué)生收獲知識，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在這一過程中收獲解決問題的方法和學(xué)習(xí)手段。這就要求教學(xué)活動圍繞如何能夠提高學(xué)生能力這一目標(biāo)展開，教師由知識的講解者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做、放心嘗試，并在這一過程中通過適當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生更全面、靈活地思考問題、解決問題，提高其素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面，加強(qiáng)一題多解、一題多變練習(xí)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高其思維的流暢性、變通性以及獨(dú)創(chuàng)性，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供培養(yǎng)發(fā)散性思維的機(jī)會，營造有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更全面地思考問題、解決問題，形成創(chuàng)造力，保持探索精神。四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的起步時(shí)期，學(xué)生開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，能夠幫助學(xué)生提高對化學(xué)知識的認(rèn)識水平，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅要讓學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。首先，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性。在初中化學(xué)教學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)，大部分都是驗(yàn)證性的，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。具體而言，一方面應(yīng)當(dāng)基于探究過程，從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)；另一方面，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。其次，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)。初中生思維活躍，對身邊的事情較為感興趣，因此教師可以嘗試運(yùn)用書本中的化學(xué)知識解釋發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象，并且在條件允許的情況下盡可能地設(shè)計(jì)與學(xué)生生活或者社會實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，對于“CO2溶于水”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生舉發(fā)生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述現(xiàn)象。教師也可以舉例說明，如打開一瓶可樂，學(xué)生通過透明瓶體能夠觀察到大量氣體（CO2）逸出。教師可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后從集氣瓶抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動對CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)作出直觀的觀察。為增加印象，學(xué)生也可以自行操作。最后，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，并且很多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品在初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件并不具備，因此可以利用多媒體模擬、展示這些實(shí)驗(yàn)。五、注重信息素養(yǎng)培育人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會，信息內(nèi)容豐富、渠道多樣、傳播迅捷、更新飛速，信息已經(jīng)成為人類社會發(fā)展的動力之一。一旦學(xué)生具備了較好的信息素養(yǎng)，則能夠更好地學(xué)習(xí)知識文化，而這也必將推動其創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)中涉及了空氣保護(hù)的內(nèi)容，這是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的，并且也擁有大量的信息資源。由于近年來大氣污染嚴(yán)重，學(xué)生們獲得此類信息更為容易，收集起來也比較方便，這也更容易增強(qiáng)學(xué)生的成就感。因此，在教學(xué)之前，可以要求學(xué)生從“空氣污染物質(zhì)”“空氣污染導(dǎo)致的環(huán)境問題”“空氣污染物來源”“空氣保護(hù)措施”等諸多方面查找信息。在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以請學(xué)生就收集信息的渠道、過程、內(nèi)容進(jìn)行廣泛的交流，互相學(xué)習(xí)如何收集和處理信息。通過對信息的收集和處理，將增大學(xué)生的知識量，學(xué)生的思維也將產(chǎn)生飛躍，不再局限于書本，這也為其創(chuàng)新能力的提高提供了更?楣憷?的空間。六、關(guān)注身邊的化學(xué)化學(xué)與人的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生明確認(rèn)識到化學(xué)在保證人類生存、改善日常生活質(zhì)量方面的重要作用。例如，教育學(xué)生認(rèn)識到衣料的印染、農(nóng)作物的豐收、建筑材料的制成、燃料的提煉等都與化學(xué)密不可分，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時(shí)才會更有動力。例如，在向?qū)W生們講“煤和石油”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們了解到煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界最重要的化石燃料，是人類現(xiàn)代生活必不可少的能源物質(zhì)。但這些礦質(zhì)資源的儲量并不是無限的，而是隨著人類社會的消耗而越來越少，并且其消耗還會造成大氣污染，對環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提問：“你認(rèn)為在未來時(shí)代中最為理想的能源會是什么？”“如果你是科學(xué)家，你將如何開發(fā)新的能源？”學(xué)生們對此會給出很多種答案。不能統(tǒng)一要求學(xué)生答出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要給予學(xué)生自由的思維空間，激發(fā)其創(chuàng)新的愿望和熱情。七、加強(qiáng)學(xué)科滲透加強(qiáng)化學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，積極地培養(yǎng)學(xué)生喜歡質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于從多個(gè)角度去思考問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)氧氣能供給呼吸時(shí)，可結(jié)合生物學(xué)科中呼吸的意義：“有機(jī)物（儲藏能量）+氧→二氧化碳+水+能量”，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：①為什么說呼吸屬于化學(xué)變化？②在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？③為什么說人體每天排泄的水量會比飲入的水量多？學(xué)生通過對以上問題的思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，為人體生理活動提供必需的能量，并且還使學(xué)生了解氧氣通過呼吸作用能促進(jìn)排泄的知識。隨著新課程改革的不斷深化以及國家發(fā)展對人才的要求，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越重要。初中階段的化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意志的形成和創(chuàng)新能力的提高，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)中積極探索，這也是教育的題中之意。一、引言信息技術(shù)主要指在信息獲取、信息整理以及加工等過程中運(yùn)用到的相關(guān)技術(shù)或者是方法。一般情況下，信息技術(shù)主要包含感測識別技術(shù)、計(jì)算智能技術(shù)以及通信技術(shù)等。營造良好的信息技術(shù)課堂環(huán)境屬于信息技術(shù)環(huán)境背景下學(xué)生強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。此外，隨著多媒體教室以及校園局域網(wǎng)等的建設(shè)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐要求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。二、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本概述個(gè)性化學(xué)習(xí)主要是指結(jié)合學(xué)習(xí)者個(gè)性化特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃埽\(yùn)用較為靈活的方式滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求。為了促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效開展，必須要將豐富資源以及個(gè)性化環(huán)境作為基礎(chǔ)，尊重個(gè)性差異，圍繞學(xué)生興趣愛好，致力于發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力。從個(gè)性化學(xué)習(xí)特征上進(jìn)行分析，最為重要的是自主性以及開放性。具體來說，自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所具有的主體地位，突出學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)能動性。而開放性?t是指在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，不會受到學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式等的固定預(yù)設(shè)。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育核心內(nèi)容在于“個(gè)性發(fā)展”，注重以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生潛能開發(fā)以及個(gè)性發(fā)展，重視對學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的大力培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生屬于認(rèn)知主體，同時(shí)也是意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生個(gè)體應(yīng)該在自己所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的前提下主動構(gòu)建知識體系，從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)打下良好理論基礎(chǔ)。此外，多元智能觀也尊重學(xué)習(xí)者在智力方面的差異性，指出最好教育是重視個(gè)體發(fā)展教育，若實(shí)際教育期間能夠以最大化個(gè)別方式實(shí)施就會產(chǎn)生最大化功效，為個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的智力理論基礎(chǔ)。三、初中信息技術(shù)課學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略分析（一）借助信息技術(shù)手段搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)整個(gè)教學(xué)期間，已經(jīng)越來越注重信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)而在軟件操作的基礎(chǔ)上，積極開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的背景下，順利完成教材中的信息技術(shù)任務(wù)，最終提升學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率提升。然而，就初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程而言，部分學(xué)生僅僅是停留到“會用”層次。從原因角度進(jìn)行分析，最為常見的是以下兩種原因：首先，日常學(xué)習(xí)期間，初中生不能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有一個(gè)正確認(rèn)識，不利于信息技術(shù)課程有效開展，不能夠掌握計(jì)算機(jī)資料查詢功能，僅僅是用在上網(wǎng)聊天或者是游戲階段，簡單地將信息技術(shù)課理解為上網(wǎng)玩兒的；其次，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段缺乏系統(tǒng)性信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，通常情況下，信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間被主科占用。然而，眾所周知，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)相對漫長的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性過程，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)也不例外，需要從最為基礎(chǔ)的概念性問題學(xué)起，然后循序漸進(jìn)。所以說，如果初中生不能夠熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)性理論知識，則難以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。根據(jù)《新課標(biāo)》相關(guān)要求，重視對全體學(xué)生的關(guān)心，積極構(gòu)建特色化信息技術(shù)課，考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平以及個(gè)性化發(fā)展差異，重視學(xué)生自我設(shè)計(jì)，提倡課程內(nèi)容拓展，挖掘潛力，達(dá)到個(gè)性化發(fā)展目的。具體來說，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量素材資源，有效建立相關(guān)的個(gè)人作品庫，豐富個(gè)性化學(xué)習(xí)知識，不斷拓展視野，從而讓所有學(xué)生都可以懷著興趣參與到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，建立信息技術(shù)素材資源庫。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)有效運(yùn)用到個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教育工作者需要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)境上的管理，致力于體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢。具體來說，借助信息技術(shù)，更容易收集優(yōu)秀素材資源，并有利于這些資源的優(yōu)化整合，在最終處理的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用到個(gè)性化學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)期間，信息技術(shù)教師需采用局域網(wǎng)下載方法進(jìn)行素材收集與整理，尤其要注意對一些相對典型的案例實(shí)施分類優(yōu)化，提升素材管理水平。此外，為了方便學(xué)生查詢，教師還應(yīng)該設(shè)置超鏈接，將文字、圖片或者是視頻等資源整合統(tǒng)一。具備了良好的資源庫之后，學(xué)生在信息技術(shù)作品創(chuàng)作中，就更加具有針對性以及參考性，可以結(jié)合興趣愛好隨意選擇素材，運(yùn)用欣賞的眼光科學(xué)借鑒，進(jìn)而完成屬于自己的信息技術(shù)作品。例如，創(chuàng)作個(gè)性化Word海報(bào)的時(shí)候，可以從素材庫中有效提取圖片以及視頻等素材，進(jìn)而設(shè)計(jì)出屬于自己的作品。學(xué)生在作品設(shè)計(jì)期間，可以充分激發(fā)靈感，有參考以及有思路，能夠節(jié)省大量課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂，體驗(yàn)到作品創(chuàng)作的樂趣。第二，構(gòu)建初中生個(gè)人“作品庫”，初中信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)該就學(xué)生所創(chuàng)作的相關(guān)作品進(jìn)行存儲，并為每位初中生建立個(gè)人“作品庫”，作品庫中的作品不僅可以包括學(xué)生個(gè)人喜歡的文字或圖片，還可以包括自己拍攝的照片或動畫作品等。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在回顧自己創(chuàng)作作品的過程中，將會快速尋找出作品的變化與自己的進(jìn)步。此外，初中生也可以就相關(guān)作品進(jìn)行協(xié)作交流，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣從初中信息技術(shù)課程教學(xué)宗旨上進(jìn)行分析，主要是為了大力培養(yǎng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不僅可以增強(qiáng)自身觀察力以及想象力，而且還可以在興趣情感等因素影響之下強(qiáng)化學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，初中信息技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)探索期間，學(xué)生興趣所占據(jù)的比重是非常大的，若學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)感興趣，在實(shí)際學(xué)習(xí)中就更加愿意自己動手創(chuàng)作，而且創(chuàng)作出來的東西也能夠真正體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。此外，當(dāng)作品完成后，需借助信息技術(shù)實(shí)施反饋評價(jià)，對課堂模式實(shí)施深刻總結(jié)，這種情況下，學(xué)生就會更喜歡上信息技術(shù)課。在初中信息技術(shù)課情境以及興趣引領(lǐng)之下，強(qiáng)烈好奇心將會激發(fā)學(xué)生主動思考以及創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)以及交流，為作品創(chuàng)作提供更好的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作亮點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)flash套索工具的時(shí)候，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供更多套索工具摳圖作品，不僅可以有人物作品，而且還可以有風(fēng)景作品，供學(xué)生欣賞。個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇作品方案以及作品主題，并自己選擇素材框架。此外，學(xué)生創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)學(xué)生相互交流合作，使每個(gè)學(xué)生都可以擁有自由發(fā)揮空間，使個(gè)性得到發(fā)展。呼吸機(jī)基礎(chǔ)知識筆記怎樣思想，就有怎樣的生活呼吸機(jī)基礎(chǔ)知識筆記機(jī)械通氣基礎(chǔ)知識中山市中醫(yī)院CU·林機(jī)械通氣基礎(chǔ)知識呼吸概念及其意義:機(jī)體與外界環(huán)境之間的氣體交換過程.呼吸過程:血液循環(huán)組織細(xì)胞肺肺通氣肺換氣氣體運(yùn)輸組織換氣外呼吸內(nèi)呼吸呼吸概念及其意義:辦目民中甲上果甲中鼻道下鼻甲蝶竇上鼻道下鼻道咽鼓管圓枕咽鼓管咽口軟腭會厭前庭襞bT-2【21喉室聲襞圖5-1氣管支氣管樹分級示意圖TBL:終*細(xì)支氣管RBL:呼吸性細(xì)支weibelER:1963)鼻腔、口腔、咽和喉的正中矢狀斷辦目肺容量5吸氣4深吸氣量補(bǔ)吸氣量}}用力呼氣量溪3肺肺吸活WVIN2量功量r殘氣呼氣量殘氣量23時(shí)間(s)圖10-4肺容量描記圖肺容量人患者應(yīng)用機(jī)械通氣的生理學(xué)指標(biāo)(括號內(nèi)為正常值范圍通氣力學(xué)潮氣量(m/kg呼吸頻率(次/min)35(12~20)每分通氣量(L/min或>(6-10)肺活量(mi/kg)<10~155~75第1秒鐘用力呼氣量(m/kg)最大吸氣壓力(kPa)>-1.96~-2.45(-7.35~9.8)生理死腔氣量/潮氣量25~0氣體交換指杉PO2(吸氧濃度>0.5)<6.7kP(>10.7kPa)P(Aa)DO2(吸氧濃度1.O)>46~60kPa(3.3-8.6kPa)PCO7--8kPa(4.6~6.0kPa)循環(huán)指標(biāo)心輸出量(L/min)心臟指數(shù)[L/(mn/m2<1.2a)P(A-,)D02:肺泡一動脈血氧分壓差b)掌握PC02指標(biāo)尚需根據(jù)臨床情況,已如上述。(引自JDYoung,1990.Thorax,45:886)人患者應(yīng)用機(jī)械通氣的生理學(xué)指標(biāo)(括號內(nèi)為正常值范圍什么是呼吸機(jī)?呼吸機(jī)是一種能將含氧氣的空氣送入肺部,將含二氧化碳的氣體排出體外,幫助呼吸系統(tǒng)完成通氣的裝置一生理學(xué)的定義·呼吸機(jī)是一種能代替、控制或改變?nèi)说恼Ｉ砗粑?增加肺通氣量,改善呼吸功能減輕呼吸功消耗,節(jié)約心臟儲備能力的裝置一力學(xué)的定義什么是呼吸機(jī)?機(jī)械通氣的發(fā)展歷程800年前,金匱要略、華佗醫(yī)方中有類人工無創(chuàng)似體外壓人工用以的記載1300年前圣經(jīng)上有“口對口”描述正壓機(jī)械通氣有創(chuàng)1702年,首次在人身上實(shí)施氣管切開插管及風(fēng)箱式正壓通氣技術(shù)。負(fù)壓機(jī)械通氣」無創(chuàng)192年,“鐵肺”箱式負(fù)壓治療機(jī)正壓機(jī)械通氣有創(chuàng)1950讓位于技術(shù)上得到很大改進(jìn)的力作動力一電力機(jī)械作為動力19815Jan無械多功能呼吸機(jī)」創(chuàng)口鼻面罩。無創(chuàng)呼吸機(jī)人工智能呼吸機(jī)[人工智能無創(chuàng)呼吸機(jī)]井存時(shí)代機(jī)械通氣的發(fā)展歷程呼吸機(jī)發(fā)展歷史--負(fù)壓圖片宋源:htp:stanford.we·1928年研制成的“鐵肺(ironlung)”,這種呼吸機(jī)的使用使當(dāng)時(shí)脊髓灰質(zhì)炎的死亡率大大降低。由于當(dāng)時(shí)脊髓灰質(zhì)炎的流行,客觀上促成了鐵肺的廣泛應(yīng)用和負(fù)壓通氣的發(fā)展呼吸機(jī)發(fā)展歷史--負(fù)壓呼吸機(jī)發(fā)展歷史--正壓機(jī)械通氣是治療呼吸衰竭的重要手段之一,已有近600年的歷史,早在15世紀(jì),人們開始在動物身上施行氣管切開、氣管插管及風(fēng)箱式正壓通氣技術(shù)。20年后的1792年首次在人身上實(shí)行了有創(chuàng)正壓機(jī)械通氣。20世紀(jì)初,隨著人工氣道技術(shù)和喉鏡直視氣管插管技術(shù)的成熟,正壓機(jī)械通氣在麻醉和外科領(lǐng)域得以迅速發(fā)展1940年,第一臺間歇正壓通氣(IPPV)麻醉呼吸機(jī)被發(fā)明,用于胸科手術(shù)和ARDS1946年,Bennet公司研制出世界第一臺初具現(xiàn)代呼吸機(jī)基本結(jié)構(gòu)的間歇正壓呼吸機(jī)PR-1A(氣動氣控壓力限制型)呼吸機(jī)發(fā)展歷史--正壓正壓呼吸機(jī)--高級打氣筒·靠自身動力和控制能力來實(shí)現(xiàn)呼吸功能的機(jī)器。精密的電子氣泵!正壓呼吸機(jī)--高級打氣筒呼吸機(jī)基礎(chǔ)知識筆記51張