小學校本教研活動記錄

1、校本教研活動記錄活動主題；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)（涵養(yǎng)小學生的綜合涵養(yǎng)）活動時間：9.7地點：辦公室活動方式：自主實踐、協(xié)助研究活動流程：活動背景介紹一做課人授課一授課、觀課T議課一世成課、提出要求活動準備：由張勝先老師上一節(jié)示范引領(lǐng)課。向全體語文教師收集課堂中急需解決的問題，并確定觀察點?；顒舆^程：一、由主持人說明本次教研活動的張開背景隨著科技的高速發(fā)展，社會的不斷進步，培養(yǎng)合格的人才火燎眉毛。作為一名小學語文教師，培養(yǎng)擁有綜合涵養(yǎng)的學生已經(jīng)是擺在我們眼前的首要任務。那么在短短的40分鐘時間內(nèi)怎樣培養(yǎng)學生的語文涵養(yǎng)呢？今天我們有幸邀請到中心學校的楊老師為我們做一節(jié)示范引領(lǐng)課，希望大家從中獲取經(jīng)驗，

2、結(jié)合自己的授課實質(zhì)加以運用，真切達到學以致用的收效。二、由徐老師授課三、主持人分配觀課中觀察點四、由張老師做課，全體教師進行觀課五、議課記錄：張維旭：在字詞的解決上，本節(jié)課給我們做了一個模范。主要以學生的自學完成為主，從音形義三個方面加以牢固，學生認讀的正確率高。在認的基礎(chǔ)上重視了寫的訓練，由易到難，收效好。朗讀指導到位。李水亭：本堂課中中教師在讀的方面指導到位，以分段授課學生易于掌握。王軍宣：本節(jié)課中教師向來以讀為主線，讀得形式多、數(shù)量多，達到了6次。從抓往字詞的理解讀到境地中去讀，每次都有不同樣的目標，真切達到了閱讀授課以讀促講、以讀代講的收效。鄒文昌：議論是課堂授課的催化劑，本節(jié)課中教師

3、議論的方式靈便多樣，重要有：（1）手勢語議論，用鼓掌的方式進行夸耀議論。（2）教師富裕激情的語言議論。（3）學生伙伴之間的互相議論。（4）發(fā)獎勵卡有形式進行議論。六、本次教研活動生成性的成就：1、朗讀指導的方法：（1）教師在一堂課中應該抓住一段話中的重點詞、重點詞進行指導。如本堂課中的“漂亮、生氣”兩詞。（2）分段抓主要內(nèi)容、重點語句進行朗讀指導。（3）出示讀的要求進行朗讀指導。2、中高年級字詞解決時應放手讓學生自主解決，能夠按“讀勾畫自學理解寫應用”的六步法進行授課。3、議論是課堂的催化劑，課堂上教師應積極采用多元化的議論，如鼓掌、師評、互評、畫畫評、手勢議論、獎勵卡議論等。4、概括能力的培

4、養(yǎng)以考導式（即填空）形式進行，使學生在思想上有一個框架。5、寫的訓練在課堂上必不能少，教師要抓住機遇合時進行訓練，如師生共同板書課題，學生抄寫詞語等方式。七、本次活動中的不足1、教師的互動性不夠積極，對某個問題的商議應積極公布自己的見解。2、教師形成的見解應擁有條理性、科學性、合用性。八、今后改進建議：教師的互動參加率要高。校本教研活動記錄時間9.21地點：辦公室參加人員：主題：推行有效授課的策略形式：會談會教研記錄：鄒主任：授課效率的提高，有效授課目的的實現(xiàn)，是綜合各種要素發(fā)揮整體效能的過程。研究有效授課的推行策略，就要在成立現(xiàn)代授課效率觀的基礎(chǔ)上，進行科學的授課方案，提高有效授課時間，完滿

5、有效授課的議論制度，加強授課與實踐的結(jié)合，進而保證授課的有效性和高效性。張維旭：第一要成立現(xiàn)代授課效率觀。科學的授課效率觀是提高課堂授課效率的思想基穿現(xiàn)代授課效率觀是指在師生互為主體的條件下，充發(fā)散揮授課的優(yōu)化和授課手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時間投入,盡可能少的精力耗費,充發(fā)散揮學生的主體性和潛能,讓學生獲取盡可能多的實效。趙正平：在現(xiàn)代社會，“效率至上”、“效率就是生命”的見解已經(jīng)成為共識。師生的授課效率意識是提高授課效率的前提和基礎(chǔ)?授課效率既要反響教師教的效率，又要反響學生學的效率。教師不但自己必定有強烈的效率意識，還要幫助學生加強效率意識，這樣才能使學生在課堂上發(fā)揮求知的主動性，并能

6、配合教師共同創(chuàng)立優(yōu)異的課堂授課情境，保證優(yōu)異的課堂授課效率。呂淑德：我認為要進行科學的授課方案?？茖W的授課方案要請教師一要創(chuàng)立優(yōu)異教學情況；二要研究教與學的關(guān)系，其中師生兩大主體是教學中最活躍的要素；三要研究教與學的目標，授課方案的最后目的是要完成授課任務,實現(xiàn)授課目的；四要研究教與學的操作過程，即怎樣進行具體授課方案的問題。授課方案如同媒介的作用,是連接授課理論與授課實踐的橋梁，將授課理論運用于授課實踐是授課方案研究的核心問題。郭連香：加強授課的時效性也十分重要。由于授課主若是在課堂上完成，因此第一要提高課堂授課的時效性。一般認為完成必然的授課任務，所用的課時越少，授課的效率越高。我們把獲取

7、有效收獲所耗費的時間稱為“有效授課時間”，把教師和學生投入在課堂中的時間總量稱為“應有授課時間”，課堂授課的量化公式：課堂授課效率=有效授課時間/應有授課時間*100%。有效授課時間是學生實質(zhì)花在學習任務上的時間，更多的受學生控制，主若是授課質(zhì)量和授課方案的結(jié)果。現(xiàn)代對有效授課時間的研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習收效和他實質(zhì)花在任務上的時間是有明確聯(lián)系的。假如有效授課時間=100%不能能，由于課堂上還存在低實質(zhì)授課時間，那么課堂授課效率就是。事實上這效、無效甚至負效授課時間的耗費。因此，授課要盡量減少、進而消除無效或負效的教學活動。張勝先：教師要從提高授課水平和提高授課質(zhì)量下手，加強課堂管理，合理安排課

8、堂授課時間，保證課堂授課目的準時推行，準時完成，防止授課的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無效授課時間的開銷，真切走向優(yōu)化課堂授課之路。目前，課堂授課的嚴重問題是：師、生雙方占有時間比例的嚴重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當嚴重。因此必定合理確定課堂上師生教與學的比率安排。把被教師侵占的時間奪回來，還給學生，把學生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來，保證學生在課堂上動口、動眼、著手、動腦的時間，讓他們真切成為學習的主人，進而在參加中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。時間：10.12地點：辦公室參加人員：語組全體成員主題：課堂提問的藝術(shù)形式：會談會教研記錄：鄒主任：課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性

9、授課藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的表現(xiàn)（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等），更是教師授課見解的表現(xiàn)。靈魂不但表現(xiàn)在“啟示式”上，更應成立在對主、客體進行詳盡解析進而科學地設(shè)計出高質(zhì)量的“問題”上。這就要請教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑，依照學生的心理特點，引領(lǐng)學生進入學習對象的一系列“矛盾”之中，造成學生心理上的“不平衡”，進而激起其強烈的求知欲。詳盡地說要做到那幾點呢？張維旭：精心設(shè)計提問，要觸動課文解析的“神經(jīng)”。傳統(tǒng)的授課是注意課堂提問的，但提問的目的可是把教材問題化，即設(shè)計一連串的問題，一問一答，在形式上很熱忱，實質(zhì)上卻不能夠觸動學生的思想和感情。因此，課堂提問必定精心設(shè)計、觸動

10、“神經(jīng)”。所謂觸動神經(jīng)，一要觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的重要問題；二要觸動學生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到研究問題的忘我境地，以達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。趙正平：要抓住思路從整體上設(shè)計提問。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特點提出重點性的問題，并能從一個問題引到另一個問題，使每個問題成為整個鏈條里的一環(huán)。比方小語第八冊蝙蝠和雷達這篇課文，寫的是飛機由于安裝了雷達，夜航時能暢達無阻，進而完整解決了飛機夜航中所遇到的各種困難，而雷達的發(fā)明又是從蝙蝠身上獲取啟示的。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示3次試驗f揭開奧秘一制成雷達。課堂授課時，我沿著文章的思路，從以下幾個問題下手解析

11、課文：開篇提問：這篇課文的題目是蝙蝠和雷達，蝙蝠和雷達有什么聯(lián)系呢？問而不答，激發(fā)學生的讀書欲望。在師生共同學習中設(shè)計若干個小問題：這篇課文先提了一個什么問題，這個問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學家們是怎樣弄清這個問題的？（3次實驗）飛機在夜間為什么能安全翱翔？（制成雷達）這些問題的整體設(shè)計，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要內(nèi)容，既節(jié)約了授課時間又較好地完成了授課任務。趙永德：要突出基礎(chǔ)，圍繞規(guī)律設(shè)計提問。授課時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學生利用已有的知識學習和掌握新知，進而在不斷的復現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識。比方五年制第九冊金色的魚鉤一課，在講第一段時我是這樣提問的：這篇課文開頭是怎樣交待記述文四個要素的？要修業(yè)生利用已學過的寫記述文的知識貫穿交融地回答出課文的內(nèi)容。課文的第二小節(jié)描述老班長容顏的幾句話和后邊的課文有什么聯(lián)系？學生經(jīng)過讀課文后，能聯(lián)系以前學過的知識答出：“這說明老班長是個飽經(jīng)風霜、體質(zhì)很差、平和可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長的犧牲埋下了伏筆”。這樣學生就很快地意會了作者安排后邊幾段內(nèi)容的妄圖和作者的寫作目的，為學