主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)共39張課件

1、主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主動(dòng)脈內(nèi)囊反搏術(shù)浙江省人民醫(yī)院ICU孫仁華歷史1953年 Kantrowitz等在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用彈性管增加主動(dòng)脈舒張壓取得成功1961年 Claus等提出體外反搏氣囊

2、反 poulos等首次提出主動(dòng)脈內(nèi)1962年Moul1968年 Kantrowitz首次將該技術(shù)用于臨床1980年 Bregman等首次報(bào)道經(jīng)皮穿刺法置入導(dǎo)管一、溫故知新，把握要領(lǐng) 先把書(shū)看透，再動(dòng)手做作業(yè).做作業(yè)前，首先溫故有關(guān)的知識(shí)，回顧概念，掌握要求，了解有關(guān)的注意事項(xiàng)，明確學(xué)習(xí)的目的，把握解題的規(guī)范化要求，然后再動(dòng)手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學(xué)，學(xué)中練，達(dá)到鞏固目的，強(qiáng)化了知識(shí)，提高了能力. 二、明確題意，構(gòu)建思路 審題是我們解題的前奏工作，不可忽視，在解題前必須審清題意，分析條件和結(jié)論，通過(guò)聯(lián)想構(gòu)建解題思路，設(shè)計(jì)解題程序，把握解題要點(diǎn)，為正確快速解題掃清障礙，奠定基礎(chǔ). 例1 街道旁邊

3、有一游戲，在鋪滿邊長(zhǎng)為9 cm的正方形塑料板的寬廣地面上，擲一枚半徑為1 cm的小圓板，規(guī)則如下：每擲一次交5角錢(qián)，若小圓板壓在邊上，可重?cái)S一次；若擲在正方形內(nèi)可再交5角錢(qián)再擲一次；若壓在塑料板的頂點(diǎn)上，可獲得一元錢(qián).試問(wèn)： （1）小圓板壓在塑料板的邊上的概率是多少？ （2）小圓板壓在塑料板頂點(diǎn)上的概率是多少？ 解小圓板中心用O表示，考查O落在ABCD的哪個(gè)范圍時(shí)，能使小圓板與塑料板ABCD的邊相交接，及O落在哪個(gè)范圍時(shí)能使小圓板與塑料板ABCD的頂點(diǎn)相交接. （1）如圖，因?yàn)镺落在正方形ABCD內(nèi)任何位置是等可能的，試驗(yàn)全部結(jié)果構(gòu)成的區(qū)域是頂點(diǎn)O落在邊長(zhǎng)為9 cm的正方形，圖中頂點(diǎn)O落在陰影

4、部分表示事件A：“小圓板壓在塑料板邊上”.故P（A）=S陰影S正方形=3281. （2）小圓板與正方形的頂點(diǎn)相交接是在中心O到正方形的頂點(diǎn)的距離不超過(guò)小圓板的半徑1 cm時(shí).圖中頂點(diǎn)O落在陰影部分表示事件B：“小圓板壓在塑料板頂點(diǎn)上”.故P（B）=S陰影S正方形=81. 這個(gè)題目如果注意審題應(yīng)該不難，兩個(gè)小問(wèn)可進(jìn)行對(duì)比分析，但是如果盲目做題不注意審題，不進(jìn)行對(duì)比，容易混淆，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤. 三、獨(dú)立思考，獨(dú)立做題 明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的.真

5、正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn).做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性.因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料. 四、抓住課程中的重點(diǎn)部分來(lái)布置作業(yè) 教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)先對(duì)所布置的作業(yè)進(jìn)行了解，看一下哪些是大綱中要求學(xué)生掌握的，哪些是要求學(xué)生了解，但不要求學(xué)生掌握的部分，根據(jù)大綱的要求，有張有弛地來(lái)布置作業(yè)。這樣布置的作業(yè)不僅僅數(shù)量上能夠減下來(lái)，并且，能夠抓住教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生有目的地完成對(duì)重難點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的效率也就提高了。如在學(xué)習(xí)“三

6、角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生能夠熟練掌握三角函數(shù)的轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)單三角函數(shù)的數(shù)值等。則數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)要抓住這兩部分，而對(duì)于其他與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的題目，則選擇舍去。 五、合理安排作業(yè)量，為學(xué)生減負(fù) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中數(shù)學(xué)作業(yè)要從減輕學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)的目的出發(fā)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，健康成長(zhǎng)。所以，在布置作業(yè)時(shí)，教師要注意合理安排作業(yè)量。因?yàn)檫^(guò)量的作業(yè)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中出于一種緊張的狀態(tài)下，長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮等不良現(xiàn)象，同時(shí)，由于過(guò)量的作業(yè)，學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生較大的影響。

7、因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)控制作業(yè)量，科學(xué)布置作業(yè)，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一般學(xué)生的作業(yè)量控制在45分鐘左右最好。 六、通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成對(duì)作業(yè)的批改 由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，作業(yè)的批改效率不是太高，所以，如果數(shù)學(xué)教師將全班的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部成員相互溝通來(lái)完成對(duì)作業(yè)的批改，則能幫助學(xué)生通過(guò)批改作業(yè)，來(lái)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)小組內(nèi)部的討論，學(xué)生也能對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行處理，從而提高作業(yè)的批改效率，幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。 七、根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性科學(xué)地布置作業(yè) 由于學(xué)生的心理、智力等方面存在差異性，所以，學(xué)生對(duì)作業(yè)的要求不同，一般表現(xiàn)在：成

8、績(jī)好的學(xué)生要求通過(guò)作業(yè)進(jìn)一步提升自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，而成績(jī)一般的學(xué)生想要通過(guò)作業(yè)完成對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意滿足不同階段的學(xué)生的要求，讓學(xué)生能夠綜合發(fā)展。在平時(shí)的作業(yè)布置當(dāng)中，筆者一般選擇將作業(yè)分為：基本部分、提高部分，首先，是基本部分的題目，是學(xué)生必須要完成的題目，學(xué)生通過(guò)基本部分的題目，對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與掌握，而學(xué)有余力的學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，完成提高部分的作業(yè)，這可以幫助他們進(jìn)一步提高自己對(duì)知識(shí)的掌握水平。 總結(jié)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的方法很多，關(guān)鍵是方法需要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法，這樣才能提

9、高課堂的有效性。 課題代碼編號(hào)：Gzsx14001，課題名稱：高中數(shù)學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究 在作文教學(xué)中，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是使學(xué)生了解信息文化，使學(xué)生具有高效地獲取信息，批判地評(píng)價(jià)信息和精確地、創(chuàng)造性地使用信息的能力。怎樣在作文教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？ 一.加強(qiáng)閱讀生活的意識(shí) 語(yǔ)文的外延等于生活的外延。實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文永遠(yuǎn)與生活緊密相連。而學(xué)生常在語(yǔ)文與生活間畫(huà)上較明顯的界限。閱讀生活和在生活中獲得語(yǔ)文涵養(yǎng)、寫(xiě)作素材的意識(shí)淡薄。作為老師，教學(xué)中應(yīng)注意幫學(xué)生增強(qiáng)“在生活中關(guān)注語(yǔ)文，在語(yǔ)文中關(guān)注生活”的思想意識(shí)。比如，在寫(xiě)作取材中，教師可以更多地傾向于社會(huì)熱點(diǎn)，當(dāng)代文化需求的熱門(mén)

10、話題及學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題等，使之將語(yǔ)言與生活緊密地關(guān)聯(lián)起來(lái)。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一堂題為語(yǔ)文在廣告中的運(yùn)用的寫(xiě)作課。用出現(xiàn)在北宋末年的酒肆招牌“三碗不過(guò)崗”導(dǎo)出廣告話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著通過(guò)“經(jīng)典廣告欣賞”讓學(xué)生對(duì)多而讓人生厭的廣告有新的認(rèn)識(shí)，并得到寫(xiě)作啟迪，嘗試著加入“廣告創(chuàng)意工作室”，為學(xué)校的一系列場(chǎng)所設(shè)計(jì)廣告詞；為了讓學(xué)生意識(shí)到廣告中的良莠不齊，具備一定的辨別、修正能力，在“整容廣告診所”這一環(huán)節(jié)中，又列舉了一組失敗廣告，讓學(xué)生在對(duì)比中明辨優(yōu)劣，學(xué)會(huì)辯證地、批判地處理相關(guān)信息。通過(guò)這堂課，學(xué)生意識(shí)到處處留心皆學(xué)問(wèn)，原來(lái)語(yǔ)文可以這樣學(xué)，從而初步形成了大語(yǔ)文觀念，增強(qiáng)了關(guān)注生活，閱讀生活的有

11、意意識(shí)。 二.引導(dǎo)閱讀生活的方法 生活是豐富多彩的。人們?cè)谏钪薪涣?、傳播信息的工具也日益多樣，如各式?bào)刊、電視、電腦、廣播等，在對(duì)生活的閱讀上?！坝H到長(zhǎng)安有幾人？”學(xué)生大多是借助媒體這一重要的感知窗口，如閱讀雜志，看電視，上網(wǎng)等，這些媒介中，恰恰蘊(yùn)藏著大量豐富的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)重在日常累積，寫(xiě)作也只有在多積累的前提下，才能做到“胸中有丘壑”，“下筆如有神”。巧借媒體，正確憑借媒體，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作將有不可估量的作用。 教師在指導(dǎo)學(xué)生巧借媒體，使之提高捕獲信息的實(shí)效

12、性，整理信息的條理性，集成信息的靈活性，應(yīng)用信息的創(chuàng)造性上，可以從以下幾方面著手： （一）因課制宜，明確捕獲信息的任務(wù)。 為了避免學(xué)生尋找信息的盲目性，防止學(xué)生在浩如煙海的信息流中迷失了自己，提高學(xué)生捕獲信息的實(shí)效性，教師可以因課制宜，根據(jù)不同寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確立捕獲信息的任務(wù)，讓學(xué)生有目的性，有針對(duì)性地去捕獲相關(guān)信息。 批閱學(xué)生的作文，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)新事物充滿濃厚興趣的學(xué)生常常喜歡在文章中夾雜進(jìn)一些時(shí)下流行的生活用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。如鞍山海城某私立中學(xué)一高二學(xué)生的作文中，就大量使用了上網(wǎng)聊天時(shí)的時(shí)髦語(yǔ)言，像“粉（很）好看的東東”、“偶（我）走了”、“真是7456（氣死我了）”在我所教的初二

13、學(xué)生中，一些喜歡趕潮流，追時(shí)尚的學(xué)生也喜歡為自己的文章點(diǎn)綴進(jìn)類似的語(yǔ)言。針對(duì)這種濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)象，若不加以正面引導(dǎo)，任其自由泛濫，很可能讓學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的運(yùn)用語(yǔ)言文字的不良習(xí)慣。 不過(guò)，國(guó)家語(yǔ)委專家指出，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在我國(guó)的語(yǔ)文生活中也是一種新事物，一個(gè)新鮮的現(xiàn)象，它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映，所以應(yīng)當(dāng)客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，不能一棍子打死。對(duì)此，我開(kāi)展了一次“取精華，棄糟粕”的新時(shí)代新詞匯的搜集活動(dòng)，讓學(xué)生在課外，以小組的形式借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介去搜集新時(shí)代出現(xiàn)的新語(yǔ)詞。這次活動(dòng)激起了學(xué)生的極大興趣，在“取精華，棄糟粕”的課堂中，學(xué)生將自己的搜集成果傾囊而出，經(jīng)過(guò)是與非的激

14、烈討論后，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，大部分“網(wǎng)語(yǔ)”是網(wǎng)民為提高輸入速度，對(duì)一些漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯進(jìn)行改造，對(duì)文字、圖片、符號(hào)等隨意鏈接和鑲嵌。從規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)看，“網(wǎng)語(yǔ)”中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會(huì)出現(xiàn)一些怪字、錯(cuò)字、別字，完全是病句，用在文章中是很不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，學(xué)生們還搜集整理出不少大量反映新事物、新觀念的詞匯。如“入世”、“IC卡”、“生態(tài)”、“平臺(tái)”、“克隆”、“磁懸浮”、“復(fù)制”、“粘貼”等?？梢哉f(shuō)，這堂課既引導(dǎo)了學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字，又鍛煉了他們的信息搜集、思辨能力，在交流中豐富了寫(xiě)作詞匯寶庫(kù)。 （二）因需所取，指導(dǎo)信息的整理方法。 信息的整理指對(duì)信息的組織和處理學(xué)生在信息來(lái)源

15、中，通過(guò)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、觸摸等方式來(lái)感受信息，篩選出有關(guān)信息。中學(xué)生還沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這一過(guò)程需要教師細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息資料的判斷能力和處理能力。讓他們區(qū)別出信息的優(yōu)劣好壞，不被虛假、錯(cuò)誤信息迷惑，因需所取，將認(rèn)為有價(jià)值的資料分門(mén)別類地摘抄下來(lái)，形成自己的寫(xiě)作信息倉(cāng)庫(kù)。 （三）因人而異，鍛煉信息的集成能力。 信息集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織好，并將之展示和表達(dá)出來(lái)，信息資源的利用是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳方法，也是寫(xiě)作中的關(guān)鍵一環(huán)。這個(gè)環(huán)節(jié)難度性較大，教師應(yīng)做到因人而異，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，提出不同的要求，逐步鍛煉學(xué)生集成信息的能力，訓(xùn)練他們將整理的信息

16、內(nèi)化成自己的寫(xiě)作素材。在一次又一次的鍛煉中，學(xué)生們自然會(huì)慢慢形成加工和應(yīng)用信息資料的習(xí)慣，再也不會(huì)感到用詞匱乏，胸中無(wú)丘壑，寫(xiě)出的文章干癟枯澀了。 （四）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)信息應(yīng)用的創(chuàng)造精神。 時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才。大綱中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生能熟練地搜集、整理、集成信息之后，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在吸收外界信息為我所用的同時(shí)，更學(xué)會(huì)超越，探得獨(dú)特感知，向外界輸出有所創(chuàng)新的信息，做信息社會(huì)的主人。在我所教的班級(jí)中，學(xué)生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。他們經(jīng)常收看面對(duì)面、焦點(diǎn)訪談等電視節(jié)目，還訂閱了剪報(bào)、中學(xué)生閱讀等報(bào)刊，不時(shí)上網(wǎng)查找相關(guān)信息。在講了孟子的得

17、道多助，失道寡助一文后，同學(xué)們似乎對(duì)這篇文章意猶未竟。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生由于知識(shí)積累，經(jīng)驗(yàn)歷練，邏輯思維能力也逐漸得以發(fā)展，其對(duì)事物表象的質(zhì)疑、分析、比較，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，有利于求同思維和求異思維的進(jìn)一步延伸，為創(chuàng)造思維的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能更好地促發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。 我便借鑒新課程研究中馮大海老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“點(diǎn)評(píng)經(jīng)典，挑戰(zhàn)權(quán)威”的讀后感交流課。學(xué)生們因?yàn)橛胸S厚的知識(shí)累積，在探討中旁征博引，對(duì)孟子的結(jié)論作了充分的演繹。在思維火花的對(duì)撞中，不少學(xué)生不崇拜偶像，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，在繼承前人的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，提出了新思想。如

18、有學(xué)生認(rèn)為“得道多助，失道寡助”的結(jié)論有失偏頗，并舉出科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中，得道的南聯(lián)盟僅有幾國(guó)相助，失道的北約卻有十九國(guó)支持，最終北約占領(lǐng)了科索沃的實(shí)例。在這些同學(xué)的觀點(diǎn)中，有些雖不很全面、透徹，但他們已經(jīng)具備了捕獲信息、整理信息，并創(chuàng)造性的為己所用的較高的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)出大膽的懷疑勇氣和可貴的創(chuàng)新精神。相信，只要有教師正確的引導(dǎo)，擁有這種博覽生活又具質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的學(xué)生，一定會(huì)寫(xiě)出別具一格的好文章。 三.培養(yǎng)閱讀生活的習(xí)慣 任何事物多有兩面性。多種媒體在為學(xué)生提供豐富、快捷資訊的同時(shí)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不少挑戰(zhàn)。 特別是中小學(xué)生自律能力不是很強(qiáng)，在接觸電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體時(shí)，很容易“沉醉不知?dú)w路”，患上“

19、信息污染綜合癥”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，嚴(yán)重?fù)p害他們的身心健康。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀生活的意識(shí)，指導(dǎo)閱讀生活的方法時(shí)，教師也應(yīng)促成學(xué)生閱讀生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)讓他們受益一生。 若把以前教師的任務(wù)比城市“澆水”的話，現(xiàn)在，教師的任務(wù)則不僅要給學(xué)生澆灌適量、必要的基礎(chǔ)之水，更應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪里有“水”，如何找“水”的引導(dǎo)者，組織者，欣賞者。惟其如此，我們的作文教學(xué)課堂才會(huì)從師生不愿涉足的荒漠，變成春意盎然，生機(jī)蓬勃的綠洲，盛開(kāi)出更鮮艷、明媚的花來(lái)。 黃根芳，教師，現(xiàn)居江西豐城。主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。主動(dòng)脈內(nèi)氣囊主動(dòng)脈內(nèi)囊反搏術(shù)浙江省人民醫(yī)院ICU孫仁華主動(dòng)脈內(nèi)囊反搏術(shù)歷史1953年 Kantrowitz等在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用彈性管增加主動(dòng)脈舒張壓取得成功1961年 Claus等提出體外反搏氣囊反 poulos等首次提出主動(dòng)脈內(nèi)1962年Moul1968年 Kantrowitz首次將該技術(shù)用于臨床1980年 Bregman等首次報(bào)道經(jīng)皮穿刺法置入導(dǎo)管歷史工作原理IABP的工作原理是將一個(gè)帶氣囊的導(dǎo)管置于主動(dòng)脈,導(dǎo)管的頂端位于左鎖骨下動(dòng)脈遠(yuǎn)端,外接一個(gè)反搏泵,心臟舒張時(shí)氣囊快速充氣膨脹,心臟收縮前氣囊放工作原理AortaCoronaryArteryAorta主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)共39張課件主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)共39張課件主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏術(shù)共