幼兒園生活老師教育筆記(7篇)

1、Word 幼兒園生活老師教育筆記(7篇) 幼兒園老師教育筆記。 作為新入職的幼兒老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，如何動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？考慮到您的需要，欄目我特地編輯了“幼兒園生活老師教育筆記”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 幼兒園生活老師教育筆記(篇1) 競賽誰先吃飽飯 吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們： 吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜 這一系列的 法規(guī) 每天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今日突然有了轉(zhuǎn)機。 今日吃飯前，我有敘

2、述了一次 吃飯要則 ，剛要吃，強強大聲說： 老師，我們競賽看誰先吃飽! 好 辦理的小伴侶都興奮起來，我趁機說： 行是行，我們不光要競賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最潔凈，而其吃飯的時候不說話。 行! 大家齊聲說，于是，一場避開生面的競賽開頭了。通過競賽，大家全都認(rèn)為紅紅小伴侶得了第一。 一成天，孩子們都念念不忘這場競賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的愛好，找到他們的興奮點，了解他們的身心進(jìn)展。間或搞幾次小競賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。 幼兒園生活老師教育筆記(篇2) 在活動中孩子們常常由于搶玩具吵架。先拿到玩具的小伴侶高興奮興的坐在座位上，少點玩具的小伴侶就只有

3、到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，常常玩玩具到一半就被打斷了。 為什么孩子們會搶玩具呢?我想一個是由于有的孩子比較有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有許多了，還覺得少了。還有一個是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實玩具的數(shù)量是許多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。 針對這個問題，我們爭論：“有什么方法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是由于新玩具而比較有愛好)我們和孩子們一起想了許多方法來解決這個問題，最終我們打算給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時貼上標(biāo)簽紙后，爭搶玩具的狀況就少些發(fā)生了，但一

4、段時間后新的問題又消失了。標(biāo)簽紙一段時間過了就破了或沒了，又有小伴侶找不到玩具了。我們又坐下來爭論了，后來我們打算在原來的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(依據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個別幼兒也會相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅持，并依據(jù)消失的相應(yīng)問題爭論出更好的方法。 爭搶玩具大事終于解決了。還讓孩子們學(xué)會了愛護(hù)自己的物品，增加了他們的自我管理力量和責(zé)任感。 幼兒園生活老師教育筆記(篇3) 手指歌是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會更簡單接受。所以在教學(xué)時，我先用簡潔的“轱轆轱轆”手部嬉戲來吸引幼兒的留意力；接著讓

5、幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再依據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最終讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌，明顯孩子們對這種方式特別樂易接受，個個快樂地念著、學(xué)著、做著很是投入！ 理論分析： 幼兒的兒歌教學(xué)也可采納以下的一些方法，可能會收到較好的效果： 1、采納嬉戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。嬉戲是幼兒最感愛好的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒嬉戲活動的，對此類兒歌，我常實行先做嬉戲后教學(xué)的方法，根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀看，充分體驗開心的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。 2、運用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。依據(jù)兒歌

6、的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳動是兒歌的特點之一。這時老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，依據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增加有關(guān)的生動好玩的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒綻開想象更好地理解記憶兒歌供應(yīng)關(guān)心。 幼兒園生活老師教育筆記(篇4) 班里來了一個新生，這可把班主任給犯難住了。我心想，怎么會犯難呢，后面不是剛好有一個空位嗎?班主任好像看出了我的心思，她說：“你可不知道，最終面的小孩太淘氣了，全部的人都不喜愛他，家長都說不要讓他們的孩子和他坐在一起。”我很奇怪 ，于是，我對單獨坐在最終面的那個孩子阿杭進(jìn)行了觀看。 阿杭很好動，但對班主任還是有所懼的，只

7、要班主任一瞪他，他立馬就規(guī)法規(guī)矩的。在我的課堂上，他表現(xiàn)的很好，或許是由于我給他嘉獎了一朵小紅花，所以上我的課上得特殊仔細(xì)。當(dāng)老師們吃完飯的時候，還會特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。在我觀看他的這段時間，并沒有看到他是多么的淘氣，相反，我卻發(fā)覺，阿杭是一個挺懂事的孩子。我還是蠻喜愛他的，是由于他感覺到了我對他喜愛的那顆心嗎，所以他對我這般好?；蛟S這就是心與心的觸動，心與心的感應(yīng)。 那為什么小伴侶和老師家長們這么不喜愛他呢?我想是由于以前他可能的確不招人喜愛，很淘氣，這在老師，家長們，小伴侶的心里扎了根。而我是這里新來的老師，看到的是他成長過程中之后的變化，可這變化在他們眼里很簡單會忽視。我想強調(diào)

8、的是，請用進(jìn)展的眼光看待孩子，不要由于固有的己見而忽視了孩子成長過程中的美妙，要用我們的愛心觸動孩子成長的心，讓孩子們快歡樂樂的長大 幼兒園生活老師教育筆記(篇5) 早操活動結(jié)束了，小伴侶象平常一樣照舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個寧靜下來望著我。我突然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是摸索著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情懷疑又奇怪 ，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，

9、這樣好嗎？”大家都興奮地回答“好”。 我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑我說小伴侶笑起來真好看，老師最喜愛愛笑的小伴侶了，他們聽了笑的更快樂。沒想到就這么一句簡潔的語言讓孩子轉(zhuǎn)變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉常常掛著微笑。 點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以細(xì)心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，老師在組織幼兒一日活動時應(yīng)立足于幼兒的角度動身，擅長變化形式，抓住教育時機，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的進(jìn)展。 幼兒園生活老師教育筆記(篇6) 這天活動課后，

10、孩子們間續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣叫賣 聲:“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢鑫，大家七嘴八舌的談?wù)撝?看到夢鑫的眼淚快要流出來，很可怕的樣貌，我勸慰她說:“夢鑫別可怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的”。應(yīng)對這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時接觸過膚淺的牙學(xué)問，但有些孩子對換牙現(xiàn)象還是有些恐驚，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。 我就和孩子開頭互動起來:“平常老師常常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么緣由造成的呢?”“老師是平常不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了?！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑

11、的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟貭幷撝！澳堑粞赖臅r候怎樣辦?”我連續(xù)問。“掉牙是要換牙了，我們不要可怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才牢固?！背龊跷业囊饬希⒆觽儗Q牙也有些了解。我夸獎?wù)f:“小伴侶明白的還真多?！边@時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。 抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們了解更多的學(xué)問顯得尤為重要。這節(jié)互動課，增加了孩子們對換牙學(xué)問的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會緊急可怕了。 幼兒園生活老師教育筆記(篇7) . 下班后，看到的 下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門放開，老師到家長手中接送卡收齊，孩子們安平安全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊急而勞碌的一天. 一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知友愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。 每位家長也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，應(yīng)對孩子的