化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇

1、Word 化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇 化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上討論物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;制造新物質(zhì)的科學(xué)。今日我在這給大家整理了一些化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我們一起來看看吧! 更多心得體會(huì) 新聞聯(lián)播心得體會(huì) 理論學(xué)習(xí)心得體會(huì) 主動(dòng)思索后的心得體會(huì)范文 最新工作心得體會(huì)感悟簡短 觀看紅海行動(dòng)心得體會(huì)范文 化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一) 科學(xué)的目的除了應(yīng)用以外，還有發(fā)覺世界的美，滿意人類的奇怪 心。物理化學(xué)自然也是科學(xué)，所以同樣適用。 化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)，表面化學(xué)物理化學(xué)討論的主要內(nèi)容大致如此。 然而，在剛剛開頭學(xué)物化的時(shí)候，我?guī)缀醣灰淮蠖哑⒎株P(guān)系式所嚇暈。尤其是看那一

2、大堆偏微分的公式，更是讓我覺得頭痛。然而通過閱讀以及對以前高數(shù)的復(fù)習(xí)，我漸漸地能理解偏微分的含義了。由于物化是一門交叉性的學(xué)科，因此我們除了上課要仔細(xì)聽講更重要的是聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問，將它們?nèi)跁?huì)貫穿，這才能學(xué)習(xí)好物化。 物化是有用的，也是好玩的，這些是學(xué)習(xí)物化的動(dòng)力，那么，怎樣才可以學(xué)好物化呢? 對我來說，主要就是理解-記憶-應(yīng)用，而串起這一切的線索則為做題。理解是基礎(chǔ)，理解各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，理解每一條重要公式的推導(dǎo)過程，使用范圍等等。我的記性不太好，所以許多學(xué)問都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對某些部分的學(xué)問點(diǎn)或公式等的理解可能比別人要好一點(diǎn)，不過也要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，就似乎有一些公

3、式的推導(dǎo)過程比較簡單，那或許可以放棄對推導(dǎo)過程的理解，究竟最重要的是記住這條公式的寫法及在何種狀況下如何使用該公式，這樣也就可以了，說究竟，對學(xué)問的記憶及其應(yīng)用才是理解的基礎(chǔ) 物理化學(xué)不在于繁雜的計(jì)算，而是思路。 我覺得學(xué)習(xí)物化時(shí)應(yīng)當(dāng)漸漸的建立起屬于自己的物理化學(xué)的理論框架，要培育出物理化學(xué)的思維方式，而且應(yīng)當(dāng)有自己的看法，要?jiǎng)?chuàng)新。 物化離不開做題。 仔細(xì)地去做題，仔細(xì)地歸納總結(jié)，這樣才可以更好地理解學(xué)問，這樣才能漸漸建立起自己的框架，而且做題也是一個(gè)把別人的框架納入自己的框架的過程。從另一個(gè)方面來說，現(xiàn)階段我們對物理化學(xué)的應(yīng)用主要還是體現(xiàn)在做題以及稍后的物理化學(xué)試驗(yàn)中，當(dāng)然把它們應(yīng)用于生活中

4、也是可以的，至于更大的應(yīng)用，如工業(yè)生產(chǎn)上，還是得等畢業(yè)之后才有機(jī)會(huì)吧。 盡量培育自己對物化的愛好，多看書，多做題，總結(jié)自己的閱歷，最終建立起屬于自己物理化學(xué)理論框架，這就是我所知道的學(xué)習(xí)物化的方法。我又記起高中教我數(shù)學(xué)的老師說過的“學(xué)問要收斂，題目要發(fā)散”，其實(shí)這也適用與對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂以不變應(yīng)萬變。在做題過程中不斷總結(jié)歸納，不斷增進(jìn)對理論學(xué)問的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對什么題目都不用怕了。這一點(diǎn)尤其是對有志考化學(xué)專業(yè)討論生的同學(xué)來說很重要。最終，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。期盼在這個(gè)學(xué)期收獲更多! 化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(二) 生活中每一個(gè)人都有自己的想法、自己的愛好和

5、自己的奮斗目標(biāo)，回想當(dāng)時(shí)十幾年的寒窗苦讀之后，我們懷著沖動(dòng)的心情跨進(jìn)了高校的校門，在這里，我汲取著前人的才智，接受者人文道德的洗禮，感受到自己真的穿梭于一個(gè)多彩的世界。 或許是以前朦朧的我不知是對生活的感受不深，或是自己的力量有限，致使人生的前二十年總是在庸庸碌碌，無所作為 對于一個(gè)有抱負(fù)，更布滿斗志的年青人是決不能容忍自己的人生只是庸碌的一生，現(xiàn)今我已經(jīng)二十一歲了，同樣也是我人生的其次個(gè)二十歲的開端，還記得英語老師見過這樣的話“人生的其次個(gè)二十歲是一個(gè)人的關(guān)鍵，它打算著一個(gè)人的人生是勝利的還是失敗的基石，一個(gè)人在四十歲之前假如還沒有在自己的事業(yè)上有所成就，仍不能成就自己的事業(yè)，此人必將庸碌一

6、生”。 趁著我其次個(gè)二十歲的開端，要想轉(zhuǎn)變自己的境況，唯有努力于自己的專業(yè)，還記得高考完填志愿時(shí)，自己完全出于自己的愛好和自己對化學(xué)的青睞，并沒有考慮到今后的就業(yè)處向，不過現(xiàn)在回想起來，自己的打算并沒有錯(cuò)，經(jīng)過在高校里一年多的學(xué)習(xí)，自己自認(rèn)為對自己的專業(yè)有一種充分的熟悉，雖然專業(yè)越學(xué)越深化，越來越難，但我有充分的自信將自己的專業(yè)成果做到最好。 自從初三開頭學(xué)習(xí)化學(xué)以來，到現(xiàn)今已快有六年有余，現(xiàn)在回首往事，學(xué)校、高中的化學(xué)講究的時(shí)化學(xué)反應(yīng)的最終產(chǎn)物，追求結(jié)果，而高?；瘜W(xué)則不同，它不僅要求我們懂得這些，而更重要的是要求我們?nèi)ド瞄L發(fā)覺，探求該反應(yīng)歷程，為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)?又是怎樣反應(yīng)的?而且要求我們訓(xùn)

7、練一個(gè)人的思維力量，激發(fā)一個(gè)人的制造性思維。 無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、物理化學(xué)這幾門專業(yè)課程是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。 無機(jī)化學(xué)著重元素學(xué)，探求反應(yīng)的過程，以及為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)?有機(jī)化學(xué)者注意有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)學(xué)以及有機(jī)產(chǎn)品的合成學(xué)。這兩門課程是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和前提，所以二者都有肯定的深度和廣度。假如不嚴(yán)格要求自己這兩門課程我想是不愿能很好的熟悉的，就如有機(jī)化學(xué)學(xué)完后，甚至可能連最基本的碳原子結(jié)構(gòu)重排都不知道，我想假如真的那樣，就太悲劇了，那是對自己的不負(fù)責(zé)任更枉做為一個(gè)高校生。 所以我為我自己所寵愛這一門學(xué)科而感到無比榮幸，我堅(jiān)信在大二的這一年里我同樣會(huì)盡自己的最大努力學(xué)習(xí)

8、化學(xué)。深刻把握自己的專業(yè)學(xué)問來強(qiáng)化自己的個(gè)人力量，由于我深刻的知道當(dāng)一個(gè)人為自己所寵愛的東西而揮灑汗水時(shí)，其實(shí)那已不再是一種單純的付出，而更是一種享受。 生活中有許多人只注意表面上說，卻不愿努力去實(shí)踐，或者用哲學(xué)的觀點(diǎn)說是“形而上學(xué)”而不全面的分析問題，最終還是被生活所摒棄，被社會(huì)所淘汰，“物競天擇，適者生存”是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)狀，與其說生活是殘酷的，蓮 山課件還不如說是自己埋沒了自己，是自己成為自己的絆腳石。生活需要我們每一個(gè)人都現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，要知道這個(gè)社會(huì)還是有許多地方是不公正的。作為新時(shí)期的高校生我們必需要“野蠻其體魄，文明其精神”，更要用敏銳的眼睛去洞察生活中的一切。 同樣新時(shí)期的我們不要

9、把自己看得太高，不要過高的估量自己的身價(jià)，假如那樣，肯定會(huì)使自己變成一個(gè)眼高手低的社會(huì)累贅，扼住命運(yùn)的咽喉是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)做的事，這不僅是對自己的責(zé)任也是對生活的義務(wù)。 總之“化學(xué)”就是反應(yīng)的一門學(xué)科，這種反應(yīng)又單純的物質(zhì)上的反應(yīng)，同樣生活中的種.種反應(yīng)也可以歸于化學(xué),所以學(xué)習(xí)單純的物質(zhì)上的反應(yīng)時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)想想生活上的種.種反應(yīng)，這樣才會(huì)使自己變得更加成熟，更加理性。學(xué)好化學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將全部的反應(yīng)盡量一體化、聯(lián)系化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清其原理，把握其歷程，從而進(jìn)行深刻的分析，最終得出結(jié)論。 化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(三) 化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境愛護(hù)等方

10、面有著親密的關(guān)系，它對實(shí)現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為同學(xué)升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參與工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必需從學(xué)校抓起，從培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)同學(xué)突破學(xué)校化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等沖突，關(guān)心他們過好基本概念關(guān)，試驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，開發(fā)他們的智力，培育他們敏捷運(yùn)用化學(xué)學(xué)問自立解決問題的力量。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。 一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)樂學(xué) 宏大的科學(xué)

11、家愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。愛好是求知的巨大動(dòng)力，創(chuàng)造制造的源泉。愛好的培育在于誘導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)時(shí)排解不利于進(jìn)展同學(xué)熟悉愛好的因素。有針對性地關(guān)心他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的愛好，使他們能樂觀主動(dòng)自覺地學(xué)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，開頭會(huì)對化學(xué)頗有些愛好，尤其對化學(xué)試驗(yàn)更感到有意思。 但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“其次外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的愛好消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)突破學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問的分化，使原有的、臨時(shí)的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長久的愛好?

12、為此我們準(zhǔn)時(shí)對同學(xué)進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的親密關(guān)系。使同學(xué)清晰地熟悉到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特別形式的溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的進(jìn)展和建設(shè)。這樣做增加了他們學(xué)習(xí)的自覺性和樂觀性。 學(xué)?；瘜W(xué)需識記的學(xué)問比較多，有時(shí)又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要

13、先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫燈燈氫四個(gè)字來表示，使同學(xué)很快地把握，并能完整精確 地說出其四個(gè)字挨次的含義及為什么。 另外我們還依據(jù)學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性更多地依靠于學(xué)習(xí)愛好，其形象識記力量超過抽象識記力量，喜愛動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技愛好小組，目的即為熬煉同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口力量，從激發(fā)愛好著眼，訓(xùn)練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了同學(xué)做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等試驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些

14、活動(dòng)的開展消退了學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使同學(xué)感到化學(xué)好玩，愿意學(xué)，使智力和力量同時(shí)得到了進(jìn)展。 二、精講多練，提高教學(xué)效率 提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，但必需是在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用下才能真正做到。假如教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者老師放任自流，同學(xué)各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)過程是在老師指導(dǎo)下的熟悉過程。就學(xué)?；瘜W(xué)課來說，我們主要培育同學(xué)的觀看力量、思維力量、試驗(yàn)力量、自學(xué)力量和創(chuàng)新力量。而這些力量的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向同學(xué)傳授化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

15、，并使他們能輕松接受，這必需要下一番工夫。它除了要求老師自身極淵博的學(xué)問，較強(qiáng)的表達(dá)力量和組織力量，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解把握同學(xué)，結(jié)合同學(xué)暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化精確 、畫龍點(diǎn)睛地講。 要符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾非常鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對全體同學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，制造思維情境。 練是鞏固學(xué)問的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些問題的過程中，把握所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡

16、可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正把握學(xué)問，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織同學(xué)在氫氣還原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)步驟等。 學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，學(xué)問內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些學(xué)問孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。 在教學(xué)中通過觀看同學(xué)的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對同學(xué)感到有困難的地方

17、，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學(xué)以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓同學(xué)親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗(yàn)使同學(xué)對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等學(xué)問進(jìn)一步加深理解和把握。為此老師還應(yīng)具有對教材探究、制造和對學(xué)問進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的力量。 另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)，給同學(xué)制造條件。老師可設(shè)計(jì)某一試驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)。也可把部分課堂演示試驗(yàn)直接改為同學(xué)試驗(yàn)，以增加同學(xué)的感性熟悉。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培育了同學(xué)觀

18、看、思維、試驗(yàn)和自學(xué)力量。 試驗(yàn)證明，只有在合理地支配學(xué)問體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(四) 在高中化學(xué)教學(xué)中，每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、不同的想法、不同的感覺。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的懷疑，有時(shí)通過同行們探討來達(dá)到對某一個(gè)問題的全都看法，有時(shí)通過同學(xué)反饋建議來達(dá)到對教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過試驗(yàn)解決存在問題，有時(shí)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中勝利之處等?？傊虒W(xué)后的反思，是每一位老師都會(huì)經(jīng)受的環(huán)節(jié)，它完善了每一位老師學(xué)科學(xué)問體系，同時(shí)

19、，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個(gè)教學(xué)案例。 案例一：CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中試驗(yàn)現(xiàn)象相同。 有同學(xué)就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無法看到現(xiàn)象中消失的渾濁。針對上述觀點(diǎn)，我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)覺SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是始終保持澄清，后來，經(jīng)過多次轉(zhuǎn)變外界條件，如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小掌握，才能看到渾濁。 案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)：碘遇淀粉變藍(lán)色。 有同學(xué)提出，淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在I2?為此，我們經(jīng)過探討，得出應(yīng)存在I2，并通過試驗(yàn)得以驗(yàn)證。 試驗(yàn)設(shè)計(jì)為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。 觀看到現(xiàn)象：溶液先呈藍(lán)色;Cl2連續(xù)通入，藍(lán)色消逝無色。 緣由：Cl2+2I-=I2+2Cl- I2遇淀粉變藍(lán)色。 5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2 這種教后反思內(nèi)容還許